四年級(jí)課文黃河的主人教后感
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的不屈精神，并以“黃河的主人”來贊美他。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)艄公的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)呢？我覺得從以下幾個(gè)方面著手，能收到較好的效果。
一、抓住重點(diǎn)語句，統(tǒng)領(lǐng)全課教學(xué)
學(xué)貴有疑。有了疑問，才有閱讀的興趣。因此，在本課教學(xué)伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。學(xué)生一開始就提出了兩個(gè)問題：1、黃河的主人是誰？為什么稱他為黃河的主人？然后，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在文中找出能概括回答的語句，結(jié)果學(xué)生都找到了課文最后的一句話。這句話是對(duì)艄公特點(diǎn)的總結(jié)，也是文章的靈魂所在。接著，我圍繞這句話展開教學(xué)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。
二、文圖結(jié)合，體會(huì)黃河的氣勢(shì)之大
作者為了突出艄公的勇敢機(jī)智，文中對(duì)黃河水勢(shì)的險(xiǎn)惡作了描寫。文中運(yùn)用三個(gè)四字詞語描繪了黃河氣勢(shì)之大，令人膽戰(zhàn)心驚。因?yàn)閷W(xué)生沒有看到過黃河，缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)這些詞語的理解只是停留在字面上。如何讓學(xué)生深切感受到這一點(diǎn)呢？在引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞語“萬馬奔騰”、“濁浪排空”以后，我又用實(shí)物投影儀出示了文中的插圖，讓學(xué)生看圖描述，想象看到的景象、聽到的聲音，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽詈蠡貧w文本，再把黃河的氣勢(shì)和人們的感受通過朗讀表達(dá)出來。在接下來體會(huì)艄公特點(diǎn)的時(shí)候，我相機(jī)穿插了這些描寫，讓學(xué)生討論：作者為什么要寫黃河的險(xiǎn)惡？使學(xué)生明白：這樣寫的目的就是要突出艄公的勇敢機(jī)智，與大自然抗衡的不屈精神和高超的撐伐技術(shù)。
三、抓住人物表現(xiàn)，對(duì)比凸現(xiàn)艄公特點(diǎn)
這篇文章主要描寫的對(duì)象是艄公，贊美了艄公的機(jī)智、勇敢、鎮(zhèn)靜、高超的撐伐技術(shù)和與大自然抗衡的不屈精神。但是文中對(duì)艄公撐伐的描寫卻只有一句話，作者花了很多筆墨描寫了自己的感受和乘客的表現(xiàn)。為什么這么寫呢？其實(shí)，作者運(yùn)用了側(cè)面烘托的方法來突出艄公的特點(diǎn)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)文章的'這一特點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游客的悠然自得和作者的提心吊膽以后，引導(dǎo)學(xué)生討論：在如此危險(xiǎn)的黃河中行駛，游客怎么能如此悠閑，絲毫不擔(dān)心自己的安全？作者站在岸邊看著就已經(jīng)是提心吊膽，為什么艄公能如履平地？通過討論，學(xué)生逐漸明白：正是因?yàn)橛辛唆构逆?zhèn)靜機(jī)智、高超技術(shù)，才有了乘客的談笑風(fēng)生。作者這樣寫的目的，就是為了突出艄公的特點(diǎn)，表達(dá)對(duì)艄公的贊美。而寫作者的擔(dān)心害怕，也是為了反襯艄公的鎮(zhèn)定自若，表達(dá)作者的驚訝和贊美之情。