《口技》的課文賞析

時間：2022-08-12 11:26:31 課文我要投稿

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《口技》的課文賞析

　　《口技》是一篇清朝初年散文。表現了一位口技藝人的高超技藝，本文以時間先后為序，記敘了一場精彩的口技表演。下面是小編收集整理到的一些相關內容，一起來看看吧。

　　口技

　　林嗣環

　　京中有善口技者。［首句點出“善”字，通篇都從“善”字著眼。］

　　會賓客大宴，［點時間。在“賓客大宴”之際，恰合舊時藝人施展其技之機。］

　　于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，［點場地。用“角”和“八尺”，極言其小。］

　　一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。［交代道具，這是“亮底”。連用四個“一”字和一個語氣詞“而已”極言道具簡單。為下文表現其技藝高超鋪墊。］

　　眾賓團坐。［寫聽眾。用“眾”字和“團”字形容，見出表演者久為人們所心慕欲聞。］

　　少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者。［寫聽眾靜待表演的神態。渲染了表演前的寂靜氣氛，見出“撫尺一下”的效果。暗出表演者在聽眾中的極高威望。］

　　［這段交代表演前的有關準備情況。剪裁詳略得當，著意于表演者技藝和道具的詳介，而對表演者本身卻只字未提。這對下文復雜的音響表演，起到襯托作用。］

　　遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。［許多聲音，都由夫婦引出，總提一句。］既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，眾妙畢備。［各種聲響趨于并起，錯雜相間；逐漸各盡其妙。］滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕。［寫賓客的神態和感受，傾聽入神，由衷贊賞，乃是從賓客一方寫口技之妙。

　　總收一筆，作為贊語。以上是正面描寫表演情況。家庭所有成員的聲響，“一時齊發”。摹狀維肖維妙，技藝高超不凡！］

　　未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，［入睡后的寧靜氣氛。連輕微的鼠聲、盆器傾側聲都能真切入耳。又于靜中見動。維妙維肖地刻畫出深夜特征。］盆器傾側，婦夢中咳嗽。［體味動靜。］賓客意少舒，稍稍正坐。［心領神會。由緊張逐漸松弛，故縱一筆，以便于寫全文的高潮。］

　　忽一人大呼“火起”［波瀾突起，沖破沉寂氣氛。］，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。［從“一人”到“一家”，從“大呼”到“齊哭”，寫出全家頓時驚恐萬狀。三次迭用“大呼”點明情勢危急；“兩兒齊哭”，更見氣氛緊張。］俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。［再由“一家”引出“全巷”大人、小孩以至群犬驚恐萬狀的混雜聲，反襯出火勢之大。“俄而”，承上啟下，說明兩者間隔時間短暫；三個“百千”，生動地再現了人呼犬吠，亂成一片的緊張氣氛。］中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作；［風嘯火爆，房倒屋塌。從正面十分形象地點明火勢之烈，不可阻遏。“力拉崩倒”，見出作者摹擬口技、遣詞用字的匠心。］又夾百千求救聲，［點出“千百”呼救之人。暗示火勢兇猛，已威脅到人的.生命照應上文“力拉崩倒”等情況。］曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。［作者承上加以評說。

　　這是作者贊語。先概括說明表演周密細致，沒有疏漏，暗點“善”。然后再對口技者驚人的技巧加以具體品評和論斷。］于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。［再從側面通過聽眾的表情、行動、神態和心理反應，來渲染表演技藝的逼真、生動感人，從而給人以身臨其境、如見其人的真實感受。暗出口技者之“善”］

　　［此段，描寫“火起”后的種種表現是全文的高潮，生動而有變化，波瀾起伏。］

　　忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。［與開頭以交代道具“亮底”，遙相呼應。這里再次點明道具簡單，在于使聽眾確信上述復雜的音響表演只是口技而已；并未借助他人他物，全是藝人自己的絕技。暗出口技者技藝之“善”。］

　　［少而簡單，照應開頭。如此簡單的道具，卻能演出那樣復雜的場面，的確精妙！］

　　《口技》教學反思

　　文言文教學，是初中語文教學中的一大難點。按常規教學的方式釋詞解句，一定難以激發學生的學習興趣，也難以達到教學的目的和要求。據此，我在教學過程中設計模仿情景，把口技表演者表演的三個階段：“一家四口深夜由睡到醒”“由醒到睡”“失火救火”，讓同學們以小品的形式再現。這樣一來，從學生的即席表演中，我感受到他們的興趣和表演天分。同時由于發動了學生自身的參與，不僅使學生聽起課來不感到味同嚼蠟，索然無味，而且使學生在比較活躍的課堂氛圍中，明確了課文內容的學習目標，解決了難點和重點。另外，我圍繞課文內容設計相關題目，引導學生閱讀，思考這篇課文。讓學生進一步了解表演者利用簡單的道具卻能摹狀出這么多不同的聲音，從而體會出表演者技藝的高超。

　　文言文的學習，朗讀使必不可少的。對學生而言，這是語文課上最經常最重要的訓練。在創新教學中，總是提倡讓學生在朗讀的過程中感悟和體會。對教師而言，這是一種重要的教學手段。課堂上，教師聲情并茂的朗讀，不僅對學生理解課文內容，陶冶情操有巨大的作用，而且對學生朗讀水平的提高，閱讀能力和良好習慣的形成也有著直接的巨大的影響。作為教師，教每一篇課文之前，自己首先下功夫把課文讀好。而口技一文的朗讀也是很重要的，我必須把每個階段的摹狀情景惟妙惟肖地讀出來，該緊張的地方就緊張，該舒緩的地方就舒緩，否則學生就很難感受到當時聽眾那種身臨其境的感覺。

　　俗話說“臺上十分鐘，臺下十年功”，教學也是一樣。我應該多總結自己的課堂教學，從學生的提問中看到自己知識水平上存在的缺陷和不足。作為老師，課前課后都應有充分的思想準備，給自己和學生多一分思考的空間。而對于一名稱職的教師來說，學習和思考是不應停止的。

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