一個孔隙多角度詳寫語文課文賞析
文字像精靈，只要你用好它，它就會產生讓你意想不到的效果。所以無論我們說話還是作文，都要運用好文字。只要你能準確靈活的用好它，它就會讓你的語言煥發出活力和光彩。下面，小編為大家分享一個孔隙多角度詳寫語文課文賞析，希望對大家有所幫助！
一個孔隙多角度詳寫語文課文賞析 篇1
課文《記金華的雙龍洞》，是一篇游記，主要是寫“雙龍洞”的。特別是課文第5自然段，寫從外洞到內洞的“孔隙”時，作者從不同角度，把那“孔隙”寫得非常具體。
一、從船的大小寫：先交待孔隙只容得下一只小船進出。接著寫：“怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”作者如果只說“孔隙很小”，就很抽象，使人無法想象小的樣子；用那樣小的船才能通過寫孔隙，由此把那孔隙小的程度，寫得具體可感了。
一、從船的進出寫：為了把孔隙恰好只有小船那么大（寬），作者又進一步從船的進出來寫：“船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去；在外洞的工人拉另一頭繩子，船就出來。”船的進出，為什么這樣不自由，要用繩子拉呢？是因為“孔隙”小，船稍歪邪就會碰撞啊！
三、從“我”的仰臥寫：為了把孔隙恰好只有小船那么大（高），作者再一次講自己怎樣“躺”小船：“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲‘行了’，船就慢慢地移動。”以“我”的仰臥示范，來說明船小——“孔隙”小。
四、從“我”的感覺寫：最后，作者還把自己進孔隙的親身體會寫出來，讓大家體會到孔隙的小：“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山右似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會碰破額角，擦傷鼻子。”作者寫親臨其境的感覺，我們讀的人也就自然如臨其境了。“孔隙”給我們留下小的印象，就非常具體和深刻了。
一個孔隙多角度詳寫語文課文賞析 篇2
《孔乙己》是魯迅小說集《吶喊》中的一篇小說，也是該篇小說的主人公。這篇小說是魯迅在五四運動前繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。這篇小說描寫孔乙己作為一個沒有考上秀才的讀書人，缺乏實際技能，只會諸如“‘茴香豆’的‘茴’字有幾種寫法”這樣的迂腐“知識”。他喪失了做人的尊嚴，淪落為小酒館“咸亨酒店”里人們嘲笑的對象，后來因為偷書而被打斷了腿。根據小說的內容，因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個綽號，叫作“孔乙己”。小說暴露了當時的一些社會問題──科舉制度制造了大量只懂鉆故紙堆，沒有實際營生技能的'讀書人。小說塑造了孔乙己這樣一個可笑又可悲的底層人物形象，揭露了人與人之間的冷漠無情。
《孔乙己》是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說，這篇小說描寫一個沒有考上秀才的讀書人，他喪失了做人的尊嚴，淪落為小酒店里人們嘲笑的對象，從而暴露了當時的社會問題。
(1)這篇小說選取了一個獨特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計的口吻來寫，使全文顯得真實可信，產生強烈的感染力量。“童言無忌”，一個12歲的小伙計的眼光來看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達作者冷峻而熱烈的思想感情“我”既是旁觀者，又是參與者，從一個孩子的角度來看，他是一個喜劇人物與周圍的環境極不協調，以喜寫悲，是悲更悲。
(2)“當時”——1918年，封建科舉制度已經廢除，孔乙己賴以生存的社會環境不復存在，人物。以及表現人物的故事情節就無法展開。寫20年前的故事能更好地表現主題，以“引起療救的注意”。
(3)開頭兩段，描寫了人物活動的環境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場，這樣安排的好處是：①使人物在一個特定的環境里活動，故事情節在一個特定的環境里展開。這樣，全文結構嚴密，情節集中。②這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環境，為我們渲染了一種冷漠的社會氣氛，預示著人物悲劇的必然*。這樣一種階級對立十分嚴重的社會環境，為既穿“長衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場作了有力的鋪墊。
(4)這里寫的是無數次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來寫，既節省筆墨，又能刻畫人物，表現主題。(5)要是再用一段文字，側面描寫孔乙己的死，就會顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現主題思想的深度和廣度將受到嚴重的影響。
一個孔隙多角度詳寫語文課文賞析 篇3
《白鵝》是作家豐子愷的一篇文章。在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的是白鵝性格的特點──高傲。剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。運用一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
學習這篇文章，一是引導我們體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點的寫作方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
學習本課的重點是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，學習難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
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