蘇州園林課文
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道蘇州園林課文？以下是小編為大家整理的蘇州園林課文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蘇州園林課文原文
蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。其他地方的園林我也到過一些。倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。他們唯愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感，而他們的成績實現了他們的愿望，游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。
我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。這是為什么？我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。
蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季節荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。
蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。
游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了。可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。
游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。
蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。四扇，八扇，十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖案美。攝影家挺喜歡這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿意的照片。
蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。墻壁白色。有些室內墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。這些顏色與草木的綠色配合，引起人們安靜閑適的感覺。花開時節，更顯得各種花明艷照眼。
可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。
蘇州園林課文簡介
《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。
作者從游覽者的角度，概括出數量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點，進而從多方面進行說明。這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林之美的奧秘之門。
蘇州園林創作背景
本文是葉老為一本蘇州園林圖片冊寫的序。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉老寫一篇序文。葉老22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常和好友游覽蘇州園林，對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會，寫作這篇序文時又參閱了陳從周教授編撰的《蘇州園林》一書。
序文寫好后交給了香港那家出版社，但圖片冊一直不見出版。《百科知識》編輯部知道葉老有這樣一篇文章，便要求讓他們先發表，于是，這篇序文發表在《百科知識》1979年第4期上。發表時刪去了序文最后的幾句話。人民教育出版社把它編入語文課本時，又刪去了序文的第一段，原題“拙政諸園寄深眷——談蘇州園林”也隨之改為“蘇州園林”。
注釋譯文
【因地制宜】:根據各地的具體情況，制定適宜的辦法。因，根據。制，制定。宜，適當。
【自出心裁】:出于自心的裁剪、創造。
【重巒(luán)疊嶂(zhàng)】重重疊疊的山峰、峭壁。
【俯(fǔ)仰生姿】:高樹好像低著頭，低樹好像抬著頭，形成一種相互呼應的優美姿態。
【珠光寶氣】:閃耀著珍寶的光色。多形容婦女服飾華貴富麗，這里指各種鮮花色彩的華美。
【諸如此類】:與此相似的種種事物。
【鑒(jiàn)賞】:鑒別，欣賞。
【軒(xuān)榭(xiè)】有窗戶的廊子或小屋。榭，建筑在臺上的敞屋。
【嶙(lín)峋(xún)】:枯瘦的樣子。
【鏤(lòu)空】:雕刻出穿透物體的花紋或文字。
【琢磨】:雕刻打磨(玉石)，加工精美(指文章等)。
【工細】:精巧細致。
【斟(zhēn)酌(zhuó)】:反復考慮之后決定取舍。
【閑適】:清閑安適。
【閱歷】:一個人對社會、對事件、對生活中所發生的事的經歷及理解程度。
【相間】:(事物和事物)一個挨著一個。
【敗筆】:文、字、畫、詩、文中不好的一筆。
【丘壑(hè)】:山水風景。
【薔(qiáng)薇(wēi)】:一種花的名稱。
【明艷】:明亮鮮艷。
【界】:分劃，動詞。
課文解析
一、分析說明方法
1．作比較：
①在介紹花草樹木時說，“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似得道旁樹”，這既是比喻，又是比較，表現了我國傳統的審美觀點和民族的特有風格。
②在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。梁和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色”。
2．舉例子
例如：第2自然段，以“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在圖畫中’的”的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。第5自然段中，以幾個園里的古藤為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。
3．摹狀貌
例如：第5自然段中，對蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。
二、揣摩語言的準確性
1.可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使……（句中紅色的字是否可以去掉？）
答：不能去掉。“似乎”表推測，因為這些園林都是古代建筑，設計者和匠師們都已故去，所以只能是推測。“務必”表明設計者們堅定地追求。
2.本文通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗、精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們的別具匠心和杰出的藝術創造力。
（1）蘇州園林可絕不講究對稱……
（2）蘇州園林里都有假山和池沼。（句中紅色的字有什么表達作用？）
答：這兩個詞表意肯定，一點都不含糊，合乎實際，用詞非常準確。
三、本文為什么運用邏輯順序介紹蘇州園林，而不運用空間順序？
答：本文介紹的不是蘇州的某一個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特點，因此它不能像介紹某個地方的說明文那樣按照游覽順序來說明，而要在高度概括的基礎上從整體到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行說明，所以運用邏輯順序。
作品鑒賞
《蘇州園林》總體把握
說明對象:蘇州園林
說明順序:邏輯順序由總到分，由主到次，從概括到具體。
總特點:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。一個詞:富于圖畫美
總印象:我覺得蘇州園林是中國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
說明方法:
⒈作比較:
①在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比; 突出了蘇州園林不講究對稱的特點。
②在介紹花草樹木時說，"沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹"。打比方、作比較、摹狀貌作用:突出蘇州園林修剪樹木著眼于畫意。
③在介紹建筑物的色彩時，又與北京的園林相比較，"與北京的園林的不同，極少使用彩繪。"突出蘇州園林的色彩美。
⒉舉例子
例如:第2自然段，以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著"如在圖畫中"的例子(引用)真切有力地說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。
再如第5自然段中，以幾條園里的古藤為例，打比方、舉例子生動形象地說明栽種和修剪樹木著眼于畫意。
池沼里養著金魚或各色鯉魚，夏秋季荷花或睡蓮開放，游覽者看"魚戲蓮葉間"，又是入畫的一景。引用舉例子作用:真切有力的說明池沼追求自然美。
⒊摹狀貌
⑴沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹
⑵高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，
⑶花時不同的各種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。
(描寫) 作用:生動形象地說明蘇州園林
栽種樹木著眼于畫意。
⒋分類別
池沼分兩種:一種寬敞，一種成河道模樣。
5. 打比方
(1)盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。
說明語言的特點:
說出下列句加粗的詞的作用--
⑴蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。
⑵務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。
⑶中國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。
⑷蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。
⑸至于池沼，大多引用活水。
6. 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
答案:
⑴"據說"是留有余地的說法，很有分寸。表明用語準確，嚴密。
⑵ "務必""無論""總是"表明設計者堅定的追求，起強調突出作用。表明用語準確，嚴密。
⑶"絕大部分"是從范圍上作出限制。表明用語準確，嚴密。
⑷"極少"則從數量上加以限制。表明用語準確，嚴密。
⑸"大多"在范圍上限制，概括一般現象，不排除個別池沼沒有引用活水的情況，體現了說明文語言的準確，嚴密。
6."標本"體現了蘇州園林的重要地位，是各個園林的標準，典范。
各段段意
⒈對蘇州園林的總印象
⒉介紹蘇州園林的共同特征
⒊蘇州園林建筑的布局
⒋假山和沼池的藝術
⒌花草樹木的映襯(畫意)
⒍近景和遠景的層次
⒎介紹細小角落的圖畫美
⒏門窗的設計和雕鏤
⒐室內的色彩裝飾
⒑結束語
課文結構
總觀全文內容，共有10個自然段，可分為三個部分:
第一部分⑴:總領全文:揭示了文章的寫作意圖，讓大家用藝術的眼光去鑒賞蘇州園林，并突出蘇州園林在園林藝術中的地位。"標本"一詞確切地說出了蘇州園林在中國園林藝術中的地位和影響。
第二部分(2-9):抓住蘇州園林圖畫美的共同特征，分別從各個角度介紹說明。這里又有三個層次:
①第一層⑵:概括蘇州園林的共同點:圖畫美。蘇州園林的總特征是"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"，即園林是"處處入畫"。這是貫穿全文的中心，"圖畫"成為介紹蘇州園林的線索。"完美的圖畫"具體體現為四個"講究"和一個"一切":"講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。""一切都要為構成完美的圖畫"而設計。這也是下文說明的總綱和順序。
②第二層(3-6):從四個方面說明蘇州園林在景物的布局、配合上是如何體現圖畫美的。第3自然段介紹布局時，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對稱的建筑特點。第4段通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。第5段第一句是中心句，第二、三兩句從正面概括說明栽種上"著眼于畫意"。第四句從修剪和栽種方面說明"著眼畫意"。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。介紹花草樹木時與外國式的花園作比較，寫出中國傳統的審美觀點。第6段主要用解說方法，突出了巧妙的設計和安排，能給游人以畫意實感。
③第三層(7-9):從小處、細部進一步說明蘇州園林的圖畫美。第7自然段，為了說明蘇州園林每一個角落都注意圖畫美。第一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句;在結構上起承上啟下的作用。然后舉了幾個有代表性的例子加以說明"階砌旁邊栽幾叢書帶草……"這樣就使要說明的事物具體化了，人們容易領悟和理解。第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心;第9自然段說明蘇州園林的彩繪"自出心裁"。并與北京園林作比較，突出蘇州園林色調能給人以安靜閑適的感覺這一圖畫美的特點。總而言之，這一層是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中"一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆"之句。
第三部分⑽:結尾。這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望;也使行文縝密，引人回味。
練習說明
一、蘇州園林的整體特點是什么?課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的?
設題意圖是引導學生整體把握文章的結構，了解文章的主要內容，并認識到說明事物要抓住特點。
課文從游覽者的角度來概括蘇州園林的特點，這就是:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章是先從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點的。
二、揣摩下列句子中加點的詞語，回答問題。
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是中國各地園林的標本。
("標本"在這里是什么意思?)
2.假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
("藝術"與"技術"有什么區別?)
3.可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子是兩邊無所依傍的，因而更增加了景致的深度。
("隔而不隔，界而未界"是什么意思?能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎?)
設題意圖是讓學生理解文中內涵較豐富而作者沒有詳細解說的詞語。
⒈"標本"在這里是典范、樣本的意思。
2"藝術"是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制;"技術"，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
⒊"隔而不隔，界而未界"的意思是，花墻和廊子將蘇州園林的景物分割成了近景和遠景，卻并沒有擋住游客的視線。
三、說明文中常用一些說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等，看看本文以及《中國石拱橋》用了哪些說明方法，并結合實例說說其作用。
設題意圖是讓學生大致了解說明文常用的說明方法。這些說明方法如何運用及其作用都不難理解，在找出具體實例的過程中，學生就能獲得一定的感性認識。
作者簡介
葉圣陶，江蘇蘇州人。原名葉紹鈞，字圣陶。現代作家、教育家、編輯家。1911年11月，改為現名葉圣陶。筆名有葉錦、圣陶、斯提、桂山、秉丞、郢生等。1911年中學畢業后，成為鄉鎮小學教師。1916年進上海商務印書館附設尚公學校執教。1919年加入北京大學學生組織的"新潮社"，開始發表小說、新詩、文學評論和話劇劇本。1921年與周作人、沈雁冰、鄭振鐸等人發起成立"文學研究會"，共同舉起"為人生"的現實主義文學旗幟。"五卅"運動，與胡愈之等人創辦《公理日報》，進行反帝愛國宣傳，后又主編中國濟難會的《光明》半月刊。1923年任商務印書館編輯。1930年任開明書店編輯。"九一八"事變后，參加發起成立"文藝界反帝抗日大聯盟"。1939年任中華全國文藝界抗敵協會理事。1946年后參加愛國民主運動，任中華全國文藝界協會總務部主任。1949年任華北人民政府教科書編審委員會主任。
建國后，歷任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長，教育部副部長兼人民出版社社長和總編輯，教育部顧問，中央文史研究館館長，民進第六屆中央副主席、第七屆中央主席、名譽主席，全國文聯第一至四屆委員，中國作協第二、三屆理事、顧問，中華全國文學工作者協會全國委員會委員，1983年當選為第六屆全國政協副主席。
是"五四"新文化運動的先驅者，是文學研究會在創作上最有成績的作家，也是五四時期除魯迅之外最重要的現實主義小說家。1921年冬，葉圣陶開始嘗試童話創作。《小白船》是他的第一篇童話，表達的是"愛"和"善"的理想主義。從1921年冬至1922年夏，他一共寫了23篇童話，于1923年結集出版，書名便是其中一篇童話的篇名《稻草人》。
創作了我國第一部童話集《稻草人》(1923年)和中國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》(1929年)。其他作品還有:短篇小說集《隔膜》(1922年)、《火災》(1923年)、《線下》(1925年)、《城中》(1926年)、《未厭集》(1928年)等。在長期的編輯生涯中，先后主編或編輯過《詩》雜志、《文學周報》、《小說月報》、《中學生》、《中學生文藝》、《國文月刊》、《開明少年》、《筆陣》、《國文雜志》、《中國作家》等多種重要的文學、語文教育刊物和幾十種中小學語文教科書，撰寫過十多本語文教育方面的論著，為語文教育事業作出了重要貢獻。曾經發現培養和舉薦過一批青年作者，如巴金、丁玲、戴望舒等。1980年教育科學出版社出版了《葉圣陶語文教育論集》。
1988年2月16日在北京逝世，終年94歲。
問題歸納
01.蘇州園林據說有一百多處，我到過的不過十多處。句中的“據說”一詞能否去掉？
不能，“據說”表明蘇州園林有一百多處，只是作者聽說而已，并不確定，體現了說明語言的準確性與嚴密性。
02.如何理解“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”這句話？
“藝術”高于“技術”，是獨創性的活動，其成果給人以審美愉悅，且無法復制； “技術”有固定的程序和手法，成果實效性強，一般可復制。這里對“假山的堆疊”給予了很高的評價。
03.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一詞有何作用？
“大多”起限制作用，表明蘇州園林中的池沼絕大部分引用的是活水，而并非是全部，體現了語言的準確性與嚴密性。
04.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？
盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。
作用在于：增加風景的層次和深度，力求從有限的空間創造出更多的優美意境，使游覽者好似置身在“畫圖中”，間接說明“如在畫圖中”。
05.作者是如何舉例說明蘇州園林也講究細小角落的圖畫美的？
階砌旁邊栽幾叢書帶草，墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。
06.作者是按怎樣的說明順序來說明事物的？
本題運用說明順序判斷四法。《蘇州園林》一文，先從整體上說明蘇州園林處處如畫，后從各部分介紹如何處處如畫；先概括寫“四個講究”，后具體介紹這“四個講究”；先說這“四個講究”是從大處著眼的，然后說角落、門窗、色彩是從細節說明的。
因此這篇文章綜合運用了從整體到部分、從概括到具體的邏輯順序，極有條理地說明了蘇州園林具有圖畫美這一特征。
文章主題
本文是一篇富有藝術性的說明文。
文章通過介紹蘇州園林景色如畫的特點，再現了它的美麗精巧，顯示了我國園林藝術的高超水平，贊頌了設計者和匠師們杰出的藝術創造能力。
蘇州園林課文教案
一、教材分析：
《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。
二、教學目標：
1、了解作者及寫作背景、歸納文章中心
2、結合說明文的文體知識分析本文，如抓住特征說明事物、說明方法、說明順序等
3、欣賞品味，可背誦，可畫畫，可寫導游詞、可編歌曲等
4、主題閱讀：搜集與蘇州園林有關的資料、圖片等
5、感受蘇州園林的圖畫美、藝術美
三、教學重難點：
1、抓住事物特征，由整體到部分、由主要到次要的邏輯說明順序
2、掌握作比較、分類別、打比方、舉例子等說明方法及作用
四、課前準備：
師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等
五、教學設計：
（一）新課導入。
師：昨天，我們預篇課文，今天我們將根據預
（二）展示過程
第一步：搶答展示目標1和2：
（各小組搶答展示作者及寫作背景、抓住特征說明蘇州園林、本文的說明方法、說明順序、本文的中心等）
第二步：目標3開展對抗賽：
3組：“我們組根據課文內容改編了一首歌，套用《好一朵茉莉花》的曲子。下面我們與大家共享。”然后四人齊唱：“好一個蘇州園林，園林再美也美不過它。亭臺軒榭不對稱，假山池沼互配合，花草樹木來映襯，近景遠景分層次；角落、門窗、色彩都是圖畫美。好一個蘇州園林，好一幅美麗的圖畫。”
教師簡評：同學們熱烈的掌聲就是對3組同學展示內容的最好評價了。用優美的歌聲來展示課文內容，三組的同學真是多才多藝！
10組：“我們組的丹青小能手給大家帶來了三幅畫，請大家欣賞。看，第一幅亭臺軒榭，突出了蘇州園林不講究對稱的特點。第二幅是蘇州園林的假山。有的重巒疊嶂，有的配合周圍景物，讓你覺得身臨山間，突出說明假山的堆疊是一項藝術而不僅是技術。第三幅是‘魚戲蓮葉間’。夏秋季節荷花開放，各種魚在蓮葉間嬉戲，這是多么入畫的一景啊！”
教師簡評：10組同學的這三幅畫真的把我們領進了蘇州園林，讓我們更好地感受到了蘇州園林的圖畫美。謝謝10組的同學讓我們免費參觀。
1組：“下面由我們組陪同大家繼續游覽。請閉上眼睛，根據我們組的導游詞發揮你的想像。游客朋友們，我們現在身置各種樹木之間，又清涼又舒心。高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，讓游客一年四季都能看到繁花綠樹。蘇州游覽修剪樹木注重自然之趣，沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。你們看，我們眼前的這棵古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝桿就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，讓游覽者流連忘返。”
（一學生還即景寫詩一首朗誦）
教師簡評：1組的導游和詩歌太精彩了，老師簡直不想從美夢中醒來。哪個組來繼續我們的旅游？
9組：我們組是配樂朗誦，相信老師和同學們會更喜歡的。（朗誦了課文第二段）
教師簡評：美景美樂仿佛把我們帶到了仙境一般。剛才同學們展示的不僅是蘇州園林，更是你們才華的流露。同學們的水平不亞于專業的歌星、畫家、導游。相信同學們將來會成為各行各業的人才。
第三步：交流 （小組間互相交流 教師展示搜集的資料：（大屏幕投影教師網上搜集的蘇州園林的圖片和文章，因論文字數限制，只選了一篇文章。）
讓我們再次走進蘇州園林，感受蘇州園林的圖畫美、藝術美：
滄浪亭
滄浪亭，地處城南三元坊。中，歷史最為悠在現存蘇州園林久。全園布局，自然和諧，堪稱構思巧妙、手法得宜的佳作。與獅子林、拙政園、留園列為蘇州宋、元、明、清四大園林。
此園數易其主，歷經滄桑，但多是建物的傾毀修復，而園中假山，園外池水，大多保持舊觀。
全園景色簡潔古樸，落落大方。不以工巧取勝，而以自然為美。所謂自然，一是不矯揉造作，不亡加雕飾，不露斧鑿痕跡；二是表現得法，力求山水相宜，宛如自然風景。滄浪亭園外景色因水而起，園門北向而開，前有一道石橋，一灣池水由西向東，環園南去清晨夕暮，煙水彌漫，極富山島水鄉詩意。而園內布局以山為主，入門即見黃石為主，土石相間的假山，山上古木新枝，生機勃勃，翠竹搖影于其間，藤蔓垂掛于其上，自有一番山林野趣。建筑亦大多環山，并以長廊相接。但山無水則缺媚，水無山則少剛，遂沿池筑一復廊，蜿蜒曲折，既將臨池而建的亭榭連成一片，不使孤單，又可通過復廊上一百余圖案各異的漏窗兩面觀景，使園外之水與園內之山相映成趣、相得益彰，自然地融為一體，此可謂借景的典范。
園內還有五百名賢祠，壁上嵌有五百余人像石刻，運刀細膩，頗值觀賞
（三）總結：
同學們，這篇課文葉圣陶先生先是總的概括蘇州園林是一副完美的圖畫，接著從主要的方面
1、亭臺軒榭的布局
2、假山池沼的配合
3、花草樹木的映襯
4、近景遠景的層次和小的方面給我們展現了蘇州園林的美。
六、教后反思：
充分體現新課改精神，最大限度地發揮小組合作探究的作用，調動學生的表現欲，培養學生的創新精神，提高學生的綜合素質，是我設計這堂課的原則。因此，同學們經過充分討論探究，根據教學目標確定了自己小組的答案和展示形式。在結合課文分析說明文知識點上，只要準確，不求形式創新。但“欣賞品味”這一環節上，就得靠多種形式來展現各組對課文內容的理解。在這種理解和展示中，學生的情感不知不覺地得到了升華，學生的素質在潛移默化中得到了提高。
蘇州園林教學反思
《蘇州園林》是葉老一篇典范的說明文，文字通俗易懂。既高度概括了蘇州園林建筑的成就，詳細介紹了園林建筑的布局，又分析了園林建筑的原理，寫得情文并茂，趣味盎然。選讀這樣的作品，既可以使學生了解我國園林建筑的成就，激發熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識，受到一次生動的審美教育。如果上課反復地講，勢必會使學生興味索然，因此必須另辟蹊徑，使學生于無疑處生疑，讓學生認識到此文的深意所在。所以，此課的教學目標定為“培養自學能力中的質疑解疑能力”。教學方法以學生質疑、教師點撥為主，力求讓學生在自己動腦、動手、動口的過程中提高語文能力。
學成于思，思源于疑，疑則誘發探索，從而發現真理。從“有疑（”到“創新”是事物發展的客觀規律，因此，語文教師應把質疑、解疑作為教學方法的重要組成部分。《蘇州園林》一課的教學設計，在創新方面主要體現有：一是要求學生自己預習教學內容與相關資料，在獨立思考的基礎上，發現疑難，提出問題；二是將問題歸納分類，要求學生按一定范圍集中提問。這些問題主要涉及課文的難點、疑點及較含蓄或潛在的內容，學生在教師的引導下思索探討，逐步解疑，在探索中有所發現和創新；三是體現出質疑的層次性，在學生對課文有一定理解的基礎上，引導學生在“綜合”這一更高層次上質疑，鼓勵學生打破“陳規”去思考，不被“成見”所束縛，善于多方位認識，多層面分析，以發展學生的創造性思維，課堂事實證明，取得了很好的效果。
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