珍珠鳥課文主要內(nèi)容
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程，下面是小編收集整理的珍珠鳥課文主要內(nèi)容，歡迎閱讀參考！
珍珠鳥課文主要內(nèi)容
真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個(gè)簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！
它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。
漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥課文知識(shí)點(diǎn)
一、多音字
籠lóng（鳥籠）lǒng（籠罩）
蔓màn（蔓延）wàn（瓜蔓）
待dāi（待著）dài（等待）
挨āi(挨著)ái(挨打)
二、近義詞
舒適一舒服
溫暖一溫和
繁茂一茂盛
親近一親密
索性一干脆
信賴一信任
三、反義詞
舒適一難受
自在一拘束
傷害一愛護(hù)
淘氣一乖巧
信賴一懷疑
美好一丑惡
四、理解詞語
深幽:深邃,幽深。
垂蔓:文中指吊蘭垂下來的細(xì)長的莖。
神氣十足:形容十分得意和傲慢的神態(tài)。
伏案:趴在桌子上(讀書,寫字)。
不動(dòng)聲色:內(nèi)心活動(dòng)不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來,形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。
索性:表示直截了當(dāng);干脆。
眸子:同“眸”。本指瞳人,泛指眼睛。
流瀉:迅速地流出、射出。文中指作者無法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來。
信賴:信任依賴。
五、詞語搭配
(舒適又溫暖)的巢(茂盛)的法國吊蘭
(深幽)的叢林(笛兒般)的叫聲
(尖細(xì)又嬌嫩)的鳴叫(珍珠似)的白點(diǎn)
(細(xì)膩)的絨毛(美好)的境界
(不動(dòng)聲色)地寫
六、詞語擴(kuò)展
“不”字開頭的詞語
不動(dòng)聲色
不由自主
不知所措
不可思議
不辭而別
不堪設(shè)想
不甘落后
不遠(yuǎn)萬里
不翼而飛
不拘小節(jié)
不遺余力
不共戴天
《珍珠鳥》課文賞析
《珍珠鳥》是初一下學(xué)期第六單元第一篇課文，本單元的五篇文章都和動(dòng)物有關(guān)，從單元設(shè)置和珍珠鳥的教學(xué)情感目標(biāo)來看，教師應(yīng)著力引發(fā)學(xué)生對人和動(dòng)物關(guān)系的思考，基于此在正式進(jìn)入本單元之前，我在閱讀課的時(shí)候讓學(xué)生讀了自讀課本中巴金先生的《小狗包弟》，也讓他們擴(kuò)大了閱讀量。
我的導(dǎo)入就從回憶《小狗包弟》開始，讓他們從小狗對藝術(shù)家的單純情感和巴金對小狗的歉意中看人和動(dòng)物之間的單純情感引發(fā)到人和動(dòng)物之間的關(guān)系得思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)移到本課馮驥才和珍珠鳥的親密關(guān)系的建立。
早讀的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)初讀了珍珠鳥，為了讓學(xué)生更加深切的體味作者營造的這種溫馨和諧的氛圍，我選了一段輕靈、舒緩的音樂配合他們朗讀，在朗讀的時(shí)候特意設(shè)置了男生讀作者部分女生讀小鳥的動(dòng)作部分的“分角色”朗讀，也在這種別有用心的設(shè)置中初悟人鳥的和諧共處是一個(gè)相互的過程。
從教學(xué)的整體思路和教學(xué)目標(biāo)來看，在閱讀中體悟作者融喜愛于文字表述中
寫法是我的教學(xué)重點(diǎn)和能力目標(biāo)，所以在設(shè)置情景閱讀的情境之后我還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生發(fā)揮閱讀主體體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，經(jīng)過小組討論，讓學(xué)生自己找出他們喜歡的段落或句子，說理由，并讀出自己理解到的情感。在他們的分析中我看出了學(xué)生讀作者對珍珠鳥的情感是理解的較好的，他們找到了描寫珍珠鳥的動(dòng)詞和描寫神態(tài)的詞語，而且他們在每段的描寫后都給珍珠鳥下了帶形容性的性格評(píng)價(jià)。不過在讀的技巧上還有欠缺，所以我就鼓勵(lì)更多的人起來讀，在讀的過程中體味文字之中的情感，并提示他們應(yīng)該重讀一些副詞，比如在第11自然段寫小珍珠鳥和我一起玩的時(shí)候，指出那些表示親近過程的副詞：先是、一點(diǎn)點(diǎn)、然后、再。作者在寫到小鳥在自己的肩上睡著的時(shí)候說“居然”，告訴他們這些詞語的運(yùn)用也包含著作者的情感。
我的教學(xué)設(shè)置還有一個(gè)難點(diǎn)，也是本課要完成的情感目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。這個(gè)情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是探究文章的主旨有直接關(guān)系，所以我在領(lǐng)悟主旨的部分選擇了用梳理文章內(nèi)容的方式逐步讓學(xué)生明確信賴的產(chǎn)生是作者別有用心的安排之下產(chǎn)生的，而這個(gè)信賴的過程也是一個(gè)相互的過程，于是我也提出了一個(gè)問題，在最后形成的“美好境界”的過程中“我”的舉動(dòng)和珍珠鳥的反映。在和學(xué)生的配合中最后生成了板書：
怕人鳥+愛心巢=輕松自在
伸小嘴+很少瞧=彼此熟悉
生雛鳥+不驚動(dòng)=鉆出籠子信賴（美好境界）
出來玩+不管它=膽子大了
和我玩+不傷害=友好啄我
陪伴我+停下筆=安然入夢
還有在課堂上生成的一個(gè)想法，我覺得教師應(yīng)該在解讀文本的角度上給學(xué)生一個(gè)高度，也正把單元目標(biāo)往更深層次去挖掘和提升，作者寫動(dòng)物和人的關(guān)系也應(yīng)該讓我們引發(fā)到人和人關(guān)系的思考，信賴的美好境界正是作者尊重珍珠鳥生長環(huán)境、生活方式的一種體現(xiàn)。所以在黑板上列出了6個(gè)“公式”之后我由此導(dǎo)出“愛心+尊重=信賴”的結(jié)論。并也借尊重的話題分析了和學(xué)生一起看的《與法同行》中的《望女成鳳》，從反面看到了不尊重嚴(yán)重后果。
后記：
在拓展延伸部分，本想用法國小女孩tippi在非洲和野生動(dòng)物的親切交往延伸學(xué)生的思考，不過時(shí)間的關(guān)系，這個(gè)想法沒有實(shí)現(xiàn)，不過現(xiàn)在想想，既然已經(jīng)由動(dòng)物和人延伸到了生命對生命的尊重和關(guān)愛，應(yīng)該已經(jīng)足夠了。
在評(píng)課的時(shí)候，大家給了我很多的中肯的評(píng)價(jià)和建議，我很開心，在語文教學(xué)的這個(gè)殿堂里我已經(jīng)開始大膽的觀賞身邊的風(fēng)景了，并且我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我也開始真正有屬于自己的喜怒哀樂了。身在其中的感覺很好。我想我如果再講《珍珠鳥》，一定會(huì)把探究主旨和欣賞語言的位置調(diào)整，而且給學(xué)生更多的學(xué)法指導(dǎo)。
感謝初一語文備課這次對我的研究課的諸多指導(dǎo)，唐主任精彩的“分角色朗讀”的創(chuàng)意讓我的課增色不少，游老師的讀的保底要求讓我明晰了這堂課的方向，彭老師的肯定和與共同上課的丁老師的一起研究教案，都是我能把這堂課成功展現(xiàn)出來的幕后力量。還有那些在這段時(shí)間在我發(fā)燒生病時(shí)給我哪怕是一句問候的領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)友同仁們，那些帶著溫度的關(guān)懷也是讓我最終如期上課并從容完成任務(wù)的保證。
珍珠鳥課文教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請看老師寫一位著名作家的名字：馮驥才（板書）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們曾經(jīng)學(xué)過他寫的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫的不同文章，其中的語言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們再來學(xué)習(xí)馮驥才寫的一篇文章——《珍珠鳥》。（板書）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說：《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，真的像她說的`那樣嗎？請同學(xué)們打開課本的第92頁，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們在細(xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說，珍珠鳥是一種怕人的鳥，通過朗讀課文，你覺得馮驥才家的珍珠鳥怎么樣？（幸福、可愛、淘氣……）
2 下面，請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫珍珠鳥幸福、可愛的句子找出來，并在旁邊寫上相應(yīng)的詞語。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥的幸福、可愛，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問：珍珠鳥明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥為什么如此幸福、可愛呢？（喜愛）文中寫馮驥才喜愛珍珠鳥的句子很多，請你快速找一找。
5 交流。
6 追問：馮驥才是一般的喜愛嗎？這喜愛中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛，他才會(huì)細(xì)心照料，誠心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥才那么幸福、可愛。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
9 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫“賴”，理解“信賴”的意思。你信賴誰？文中寫的是誰信賴誰？很顯然，作者把珍珠鳥當(dāng)作人了，你能用精煉的語言把珍珠鳥信賴人的例子說清楚嗎？
四 品讀首尾
1冰心說《珍珠鳥》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說：《珍珠鳥》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無限的喜樂，讓我們再來讀讀這篇文章的開頭，看是不是像冰心說的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對珍珠鳥，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來了，寫出來的語音像詩一樣美。
5 冰心說《珍珠鳥》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國家與國家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請你以“信賴能……”的形式寫寫自己最想說的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛，也不能偏憎，悟到萬物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
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