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窮人課文原文
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰所創(chuàng)作的一部的短篇小說(shuō)，出版于1905年。下面和小編一起來(lái)看窮人課文原文，希望有所幫助！
原文
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�，海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，餐具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下、十一下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思著：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。不過(guò)，感謝上帝，孩子們都還健康，沒(méi)有什么可抱怨的，桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音，“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”她一面自言自語(yǔ)，一面畫著十字。
睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái)，把一塊很厚的圍巾包在頭上，點(diǎn)亮馬燈，走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見(jiàn)，可是海面上什么也看不見(jiàn)，風(fēng)掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門，桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！八×�，沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想，一邊敲了敲門，她側(cè)著耳朵聽，沒(méi)有人答應(yīng)�！肮褘D的日子真困難��！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過(guò)啊，進(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。
“喂，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，他們睡得又香又甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。
回到家里，她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好。她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�！�
門吱嘎一聲，仿佛有人進(jìn)來(lái)了，桑娜一驚，從椅子上站起來(lái)，“不，沒(méi)有人，上帝，我為什么要這樣做……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
門突然開了，一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的漁網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“嘿，我回來(lái)了，桑娜�！�
“哦，是你”桑娜站起來(lái)，不敢抬起眼睛看他。
“瞧，這樣的夜晚，真可怕。”
“是啊是啊，天氣壞透了，哦，魚打得怎么樣？”
“糟糕，真糟糕，什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了，倒霉，倒霉，天氣可真厲害，我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚，感謝上帝，總算活著回來(lái)啦……我不在，你在家里做些什么呢？”
漁夫說(shuō)著，把網(wǎng)拖進(jìn)屋里，坐在爐子旁邊。
“我？”桑娜臉色發(fā)白，說(shuō)：“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕，我可替你擔(dān)心呢�！�
“是啊是啊”丈夫喃喃地說(shuō)，“這天氣真是活見(jiàn)鬼，可是有什么辦法呢？”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎？”桑娜說(shuō)，“咱們的鄰居西蒙死了。”
“哦，什么時(shí)候？”
“我也不知道她什么時(shí)候死的，大概是昨天，唉，她死得好慘哪，兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮。“恩，是個(gè)問(wèn)題”他搔搔后腦勺說(shuō)：“恩，你看怎么辦？得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過(guò)去的，快去，別等他們醒來(lái)。”
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦，不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他們?cè)谶@里啦”桑娜拉開了帳子。
創(chuàng)作背景
沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)，階級(jí)矛盾日益激化，貴族生活糜爛，道德淪喪，廣大底層勞動(dòng)者雖掙扎在貧困邊緣，但依然保持著俄羅斯的高貴氣質(zhì)。一次偶然的機(jī)會(huì)，列夫·托爾斯泰讀到法國(guó)作家維克多·雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》，激發(fā)了創(chuàng)作靈感。
列夫·托爾斯泰對(duì)這個(gè)譯文作大量修改之后，收入自己一個(gè)故事集里于1905年出版；這個(gè)集子1908年再版時(shí)，他對(duì)譯文又進(jìn)行了一番校正工作，力求使它忠于原著。
人物介紹
桑娜
漁夫的妻子，桑娜是個(gè)勤快而能干的人，她從早到晚地干活，悉心照料孩子，操勞家務(wù)，把簡(jiǎn)陋的漁家小屋打掃得干干凈凈，安排得溫暖而舒適。更可貴的是她純樸善良，十分體貼關(guān)心別人。她主動(dòng)去探望生病的鄰居西蒙。當(dāng)發(fā)現(xiàn)西蒙病死后，她毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回了家�；丶液�，盡管她想到了這樣做會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，而且因?yàn)槭孪任凑鞯谜煞虻耐舛械届话玻龑幙杉颖妒芸�，寧可遭受丈夫的�?zé)罰也不改悔。
漁夫
桑娜的丈夫，性格純樸直爽，他終年奔波勞碌，挑起了供養(yǎng)一家七口的重?fù)?dān)，貧窮和勞累壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，使他變得有點(diǎn)粗魯暴躁，但他的心地同樣正直善良，把關(guān)心幫助與自己命運(yùn)相同的窮苦人當(dāng)作自己的義不容辭的責(zé)任，當(dāng)他聽說(shuō)鄰居西蒙死了的情況后，經(jīng)過(guò)一番思索，立即要桑娜去把西蒙的兩個(gè)孩子抱回收養(yǎng)，寧可自己更窮更累，也要幫助別人解除危難。
作品鑒賞
主題思想
歌頌人性之美
《窮人》中的主人公桑娜和她丈夫都靠打魚勉強(qiáng)維生的“窮人”，但他們高尚的精神并沒(méi)有因物質(zhì)生活的貧寒而改變。作者通過(guò)他們毅然抱養(yǎng)鄰居寡婦死后留下的兩個(gè)孤兒這一舉動(dòng)的描寫，歌頌了他們高貴、無(wú)私、仁慈的“富人”精神。小說(shuō)真切地表達(dá)了作者自己的人道主義理想，對(duì)“窮人”深沉而寬厚的愛(ài)心進(jìn)行了真誠(chéng)的贊美。
贊美母愛(ài)本能
《窮人》是寫活了兩個(gè)婦女的母性愛(ài)。寡婦西蒙拉扯著兩個(gè)小不點(diǎn)兒孩子，“一個(gè)剛會(huì)爬”，“一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話”；她無(wú)依無(wú)靠，什么事全靠她一個(gè)人操心，還生著病，病危臨死前，還掙扎起來(lái)，脫下自己身上的衣服給孩子蓋上，用自己的舊頭巾裹住孩子們的腳，讓他們“睡得又甜又香”，她自個(gè)兒已經(jīng)用盡了力氣，“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)�！鄙Ｄ炔坏延H生的五個(gè)孩子喂養(yǎng)得很健康，而且出于同情心、母性愛(ài)，從女鄰居尸體旁“用頭巾裏住睡著的孩子，把他們抱回家里”，“讓他們同自己的孩子睡在一起”。“她自己也不知道是怎樣把孩子帶回家的，為什么要這樣做；但是她知道，她不可能不這樣做。”這兩個(gè)婦女對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)備至，與其說(shuō)是憑理智辦事，不如說(shuō)更多的是出于母性的本能。
藝術(shù)特色
心理描寫
桑娜這一人物形象的性格特征幾乎全是通過(guò)心理活動(dòng)的描寫來(lái)凸顯的。這在整個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事中得以體現(xiàn)。桑娜在慌亂之中把兩個(gè)孩子抱回了家，可她自己都不知道怎樣把孩子帶回家的，但是她知道自己必須這樣做，雖然很擔(dān)心丈夫會(huì)揍她。桑娜這種下意識(shí)的行為和極其矛盾的心理，正說(shuō)明了她首先作為母親對(duì)孩子的本能愛(ài)護(hù)。同時(shí)，擺在眼前的窘迫的生活也讓她十分為難。在丈夫回來(lái)之前，她的不安、猶豫與害怕，引起了讀者萬(wàn)分的同情，但丈夫的語(yǔ)言和行為令讀者大出意料。作者成功的心理描寫使情節(jié)更為曲折，人物形象更為生動(dòng)，從而為全文增添了更加鮮明的藝術(shù)魅力。
環(huán)境描寫
全文主要有三處的環(huán)境描寫，第一處是海上的：“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。”字�(jǐn)?shù)不多，卻從聽覺(jué)、視覺(jué)兩個(gè)方面繪聲繪色地描摹了大�？耧L(fēng)肆虐、波濤排天、巨浪滔天的恐怖和危險(xiǎn)，頗具畫面感和沖擊力。這個(gè)環(huán)境描寫，一來(lái)說(shuō)明漁夫出海打魚兇多吉少，為小說(shuō)第一個(gè)懸念的設(shè)置做了情節(jié)上的必要鋪墊；二來(lái)一開始就點(diǎn)明了人物身份、家庭情況、生活狀況（冒險(xiǎn)打魚維持生計(jì)），和后文收留西蒙的兩個(gè)孤兒的舉動(dòng)形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)；三來(lái)反襯了桑娜緊張焦急、心驚肉跳的心理，并與之形成邏輯上的因果關(guān)系；四來(lái)和小屋的“溫暖而舒適”形成鮮明的對(duì)比，烘托出桑娜勤勞、善良的性格；五來(lái)為刻畫人物寧可自已受苦受難也要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒的品質(zhì)服務(wù)。第二處是屋內(nèi)的：“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)光。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著�！边@個(gè)環(huán)境描寫，直接寫出女主人的手腳勤快，善于持家，家庭和美；暗示了桑娜一-家在生活上要求不高，只要溫飽、平安和健康就心滿意足了；小屋的“靜”反襯了桑娜心里的“動(dòng)”，她多么渴望丈夫能早點(diǎn)回到這“溫暖而舒適”的家。第三處是西蒙家的：“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷”、“西蒙的頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o，一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來(lái)”，真實(shí)再現(xiàn)了下層窮苦大眾的悲慘生活，流露出作者的深切同情；“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜”，一個(gè)偉大而又善良的西蒙形象躍然紙上。另外，它對(duì)表現(xiàn)桑娜的美好品德和推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展也有作用。因?yàn)�，這個(gè)近乎死寂的靜態(tài)描寫是從桑娜的角度來(lái)寫的（“首先映入眼簾”），由此，雖然本段中并沒(méi)有桑娜的心理描寫，但不難猜測(cè)到桑娜看到西蒙死的慘狀和兩個(gè)孩子的情況后一定百感交集，悲傷、同情、擔(dān)憂等多種復(fù)雜情感交織在一起，讓她不由自主地做出抱兩個(gè)孤兒回家的決定，表現(xiàn)了她善良的心地。同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)懸念的設(shè)置，推動(dòng)了故事的進(jìn)一步發(fā)展。
情節(jié)懸念
小說(shuō)的情節(jié)也很扣人心弦。小說(shuō)以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念。文章一開始就給我們展現(xiàn)了這樣幅畫面：一個(gè)暴風(fēng)雨之夜，-一個(gè)婦女正焦急地等待著丈夫回來(lái)。“海上正起著風(fēng)暴”的背景交代，桑娜“心驚肉跳”的心理狀態(tài)，營(yíng)造了第一個(gè)懸念，不禁讓讀者的心也跟著女主人公一樣細(xì)得緊緊的：漁夫在這樣的日子里能否安然無(wú)恙，平安回來(lái)？倘若遇到不測(cè)，桑娜一家的日子該怎么過(guò)？一波不平，一波又起。不見(jiàn)丈夫回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙已死，不加任何考慮地抱回了西蒙的兩個(gè)孤兒。于是，又一個(gè)懸念接踵而至：養(yǎng)活五個(gè)孩子本已不易，現(xiàn)在丈夫又不知死活，自己卻自作主張要撫養(yǎng)兩個(gè)孤兒，這不是雪上加霜嗎？不用說(shuō)丈夫葬身大海，即便安全回家，他會(huì)怎樣對(duì)待這件事？如果他不同意，結(jié)局該如何？以后的日子能過(guò)得“溫暖而舒適”嗎？作者一下子把人物推到了風(fēng)口浪尖，讓讀者不能不再一次為桑娜的命運(yùn)擔(dān)心、揪心。這樣的情節(jié)安排，違背了生活的一般邏輯，即自己窮得丁當(dāng)響，不應(yīng)該也不可能再養(yǎng)兩個(gè)人，可小說(shuō)卻偏偏這么寫了，硬生生地把桑娜打出了常軌（正常的生活邏輯）。極端的寫法往往產(chǎn)生極端的美感。恰恰就是這樣看似矛盾的一筆，卻把潛藏在桑娜內(nèi)心深處的最本真、最真實(shí)的心理和情感不加掩飾地裸露出來(lái)，讓讀者窺見(jiàn)其善良、美好的心地，并為之深深感動(dòng)、震撼。同時(shí)，也構(gòu)成了小說(shuō)的內(nèi)在張力和藝術(shù)美感。其實(shí)，故事情節(jié)最核心也是最吸引人的往往是高潮，也就是亞里士多德所說(shuō)的“突轉(zhuǎn)”，情節(jié)突然向相反的方向變了過(guò)去，出乎讀者的預(yù)期，這是許多小說(shuō)所追求的。《窮人》在故事情節(jié)和閱讀心理的“臨界點(diǎn)”上，桑娜與漁夫之間的一段對(duì)話，把小說(shuō)推向了高潮，小說(shuō)也恰到好處地戛然而止，留下了耐人尋味的結(jié)尾。就這樣，兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事發(fā)展。這樣處理，使得小說(shuō)波瀾起伏，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。
語(yǔ)言描寫
全文整體上以第三人稱進(jìn)行客觀敘述，中間夾雜了桑娜的自問(wèn)自答，結(jié)尾是夫妻對(duì)話敘事平穩(wěn)，用語(yǔ)樸素，沒(méi)有過(guò)多的形容詞修飾，富于思辯性和哲理性。例如，文章開頭寫漁夫的家“溫暖而舒適”，所謂“溫暖”，不過(guò)只保持了爐火未滅；所謂“舒適”，只是地掃得干凈，食具擦得亮，孩子們睡得安靜，這一切又是靠主婦桑娜的勤快做到的�？梢�(jiàn)這是一個(gè)并不富有的漁民家庭。作者并沒(méi)有為了要寫出“溫暖而舒適”而夸張其辭。再如桑娜探望女鄰居病情的描寫：她敲門喚人不應(yīng)，擔(dān)心出了事，便推門而入；由于沒(méi)生爐子，所以感到屋子“又潮濕而陰冷”；她舉燈想看看病人在哪兒，可一眼看見(jiàn)的是一張床，正對(duì)著房門，這說(shuō)明房子太小，只能容納一張床；再看才發(fā)現(xiàn)床上的人，她“一動(dòng)不動(dòng)”“仰面躺著”可能是死了；桑娜把馬燈舉得更近一些一瞧，果然已死；“一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來(lái)”，她臨死前曾掙扎著干過(guò)什么；接著發(fā)現(xiàn)離她手能夠到的地方有個(gè)小搖籃，搖籃里睡著兩個(gè)小孩，身上蓋著一件破衣服，腳上裹著一方舊頭巾，于是作家推斷：“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。”這種層層遞進(jìn)、先設(shè)疑后揭秘的敘事手法，可以啟發(fā)讀者多多思考，吸引人們一直讀下去，非弄個(gè)水落石出不可。《窮人》對(duì)桑娜夫婦內(nèi)心矛盾的描寫，尤其言簡(jiǎn)意深，真實(shí)可信。桑娜把西蒙的孩子抱回家以后，“她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可�！逼渌浴靶奶煤軈柡Α�，是怕丈夫不同意，“她覺(jué)得非這樣做不可”，是出于階級(jí)同情，西蒙死了，把她的孩子抱過(guò)來(lái)是理所當(dāng)然；但更多是出之母性愛(ài)的本能。桑娜把西蒙死的情況婉轉(zhuǎn)告訴晚歸的丈夫后，“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！牛莻�(gè)問(wèn)題！’他搔搔后腦勺說(shuō)，‘嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去！別等他們醒來(lái)�！本瓦@么幾句話，道出了漁夫內(nèi)心斗爭(zhēng)的全過(guò)程：“是個(gè)問(wèn)題！”問(wèn)題何在？?按理應(yīng)該把孩子抱過(guò)來(lái)，但抱來(lái)之后他一個(gè)人能養(yǎng)得活九口之家嗎？他征求了一下妻子的意見(jiàn)：“你看怎么辦？”接著就做出決定：救孩子是第一要緊事，至于養(yǎng)不養(yǎng)得活——“我們總能熬過(guò)去的！”以上四例足以說(shuō)明，《窮人》語(yǔ)言樸素，沒(méi)有華麗的詞藻或激昂的豪言壯語(yǔ)，但字字句句寫得恰如其分，表達(dá)出了真情實(shí)感，讀之令人感到真實(shí)可信。
作者簡(jiǎn)介
列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。出生于貴族家庭，1844年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響，對(duì)農(nóng)奴制社會(huì)和學(xué)校教育不滿，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上嘗試農(nóng)奴生活的改革。1851年到高加索服兵役并開始文學(xué)創(chuàng)作。早期創(chuàng)作表現(xiàn)了進(jìn)步貴族的平民化思想，有自傳體三部曲《童年》《少年》和《青年》，小說(shuō)《一個(gè)地主的早晨》《哥薩克》等。19世紀(jì)60至70年代的中期創(chuàng)作加強(qiáng)了精神探索，《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》肯定人民是決定祖國(guó)命運(yùn)的力量，《安娜·卡列尼娜》從貴族婚姻和家庭關(guān)系的角度，反映了社會(huì)的深刻矛盾。80年代初，托爾斯泰世界觀發(fā)生激變，站到了宗法制農(nóng)民的立場(chǎng)，并形成一整套“托爾斯泰主義”，提倡不以暴力抗惡、追求道德自我完善和全人類的愛(ài)�！稄�(fù)活》是晚期的代表作。1910年82歲高齡時(shí)，為擺脫家庭貴族生活方式，離家出走，病死于途中。
《窮人》課文續(xù)寫
“你瞧，他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。
漁夫會(huì)心地笑了，同時(shí)小聲地自言自語(yǔ)：“會(huì)熬過(guò)去的！總會(huì)熬過(guò)去的！”
第二天，兩個(gè)還嗷嗷待哺的孩子需要喝奶，可桑娜的孩子大的已有12歲，最小的也有4歲了。這時(shí)，桑娜的母乳已經(jīng)沒(méi)有了�？杉依锶缃襁@么窮，去哪里有多余的錢去給他們買奶粉呢？漁夫想到這里，不由得皺起了眉頭。
外面，雨依然在稀稀拉拉地下著，風(fēng)卻刮得無(wú)比地放肆。
“長(zhǎng)子伊諾克12歲�！鄙Ｄ汝种杆懔怂�，“他愛(ài)看書，特別是莎士比亞的書，他特別感興趣，上次我們還用我們半年攢下的一點(diǎn)錢，給他買了一本《羅密歐與朱麗葉》，二女南希，酷愛(ài)音樂(lè)，一直想去她朋友家彈上一會(huì)鋼琴；三子約瑟夫喜歡滑雪，以后進(jìn)滑雪場(chǎng)又是一筆錢；四女海麗與五女明妮分別喜歡蕾絲裙與舞蹈，如今又多了兩個(gè)孩子，以后的日子又該怎么過(guò)呢？”
“多兩個(gè)小子，以后多兩個(gè)孩子賺錢嘛！”漁夫安慰桑娜。
桑娜站起身來(lái)，從櫥柜里拿出兩片黑麥面包，熱了熱，一大家子就開始吃著又熱又香的黑麥面包了。
“媽媽！”南希說(shuō)，“他們大概還沒(méi)有屬于自己的名字吧？”
“是，沒(méi)錯(cuò)，要不他們就分別叫提姆和湯姆吧？”桑娜頓時(shí)眉開眼笑。
兩個(gè)孩子聽到了，高興地拍起手來(lái)，不料，提姆猛一吸氣，竟然噎住了，一下喘不過(guò)氣來(lái)。大家頓時(shí)亂了手腳，許久才將提姆把氣理順過(guò)來(lái)。
“不是染上肺病了吧？”明妮問(wèn)。
“這個(gè)很難說(shuō)哦！”漁夫回答。
果然，經(jīng)醫(yī)生診斷，提姆染上了急性肺病，湯姆因?yàn)槿鄙倌溉槎酶萑趿�，身體是一天比一天消瘦。
這樣下去可不是辦法呀？沒(méi)辦法，漁夫只好硬著頭皮，多次頂著風(fēng)暴出海打魚。
不料，在一次打魚過(guò)程中，浪花拍擊著小船，四處驚濤駭浪，漁夫努力地控制著小船，不讓小船被大浪吞沒(méi)。只是，他全身已是濕透，又累又冷。
又是一個(gè)浪花，毫不留情地潑在他的身上，這時(shí)，魚網(wǎng)早就被浪沖打得無(wú)影無(wú)蹤了。
“上帝，請(qǐng)您開開恩吧！”漁夫絕望地叫道。
正說(shuō)著，突然，一個(gè)大浪襲來(lái)，漁夫就什么都不知道了。
當(dāng)漁夫再次醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己已身處在一條繁華的大街旁了。
“看來(lái)，我還沒(méi)有死，我被別人救過(guò)來(lái)了�！睗O夫想。
“噢，你終于醒了，感謝上帝！”一個(gè)一直守護(hù)在他身邊的黑瘦男子說(shuō)道。
“謝謝你救了我！”漁夫向那個(gè)人鞠了一個(gè)躬。
突然，漁夫聽到了一個(gè)聲音在高喊：“馬穌魚一條，現(xiàn)在進(jìn)行競(jìng)價(jià)，三十盧布第一次，四十盧布第一次，八十盧布第一次，八十盧布第二次，好，成交！”接著，又聽到錘子落地的響聲。
“不會(huì)吧？平時(shí)最多只能賣三盧布的馬穌魚，這魚什么時(shí)候變得這么貴了？”漁夫感到十分驚訝。
他告別了黑瘦男子，循聲走去，來(lái)到了一個(gè)廣場(chǎng)，那廣場(chǎng)像一個(gè)大型的拍賣場(chǎng)，臺(tái)上坐著拍賣人，臺(tái)下聚集著一大群的男女老少。只見(jiàn)一位婦人，在付了80加元后，正歡天喜地地接過(guò)拍賣人遞給他的馬穌魚。
漁夫再也忍受不了了，他用平時(shí)從碼頭邊學(xué)來(lái)的幾句不太熟悉的加語(yǔ)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“一條馬穌魚怎么可以賣這么貴呢？”
拍賣人聽了，打量了漁夫一眼，就說(shuō)：“這位先生，你大概是從外地過(guò)來(lái)的吧？你不知道，在我們這里，要想獲得一條魚可是很難的。因?yàn)椋覀冞@里沒(méi)有人會(huì)捕魚，所以，平時(shí)只能靠去海邊撿那些因貪玩而不小心跳上岸的魚，才有魚吃。你是個(gè)外人，所以不知情。”
“沒(méi)錯(cuò)，我來(lái)自俄國(guó)，你們這里是什么地方呀？”漁夫說(shuō)。
“我們這里是富人國(guó)。我們國(guó)家的人民最喜歡吃馬穌魚。但因?yàn)檫@種魚太難得到了，所以，我才會(huì)將魚拿來(lái)進(jìn)行拍賣�！迸馁u者答道。
“哦，我來(lái)自俄國(guó)，我會(huì)捕魚，捕馬穌魚！”漁夫說(shuō)道。
聽到漁夫的話，大家頓時(shí)驚呆了，一時(shí)議論紛紛。
“他騙人的！”
“真的嗎？”
“他敢這么說(shuō)，那他肯定會(huì)捕魚！”
“大家請(qǐng)相信我，只要給我一艘船，一張漁網(wǎng)，兩個(gè)槳，我就可以捕很多很多的馬穌魚給你們。哦！對(duì)了，你們這里有魚網(wǎng)和漁船嗎？”
“船是有，但你所說(shuō)的什么魚網(wǎng)，則沒(méi)有。對(duì)了，請(qǐng)問(wèn)這位先生，什么是魚網(wǎng)呀？”拍賣人聽后，半信半疑地問(wèn)道。
“魚網(wǎng)就是一種用細(xì)線織成的可以捕魚的東西。你們沒(méi)有，也沒(méi)有關(guān)系，我會(huì)織。一旦我織好網(wǎng)，就可以去打很多的馬穌魚給大家的。”漁夫說(shuō)。
“先生，如果你說(shuō)的是真的，那么，我就和你簽個(gè)購(gòu)銷合同，無(wú)論你打來(lái)多少馬穌魚，我都一率以50加元每條的高價(jià)收購(gòu)，如何？”不知什么時(shí)候，一個(gè)穿著華麗服飾，長(zhǎng)得腦滿腸肥的中年人走了出來(lái)，非常客氣地低聲對(duì)漁夫說(shuō)。
“原來(lái)是大老板拉希爾出來(lái)了！”人群中有人忽然高聲叫道。
“好啊，沒(méi)問(wèn)題！”漁夫知道這是大老板，說(shuō)話算數(shù)，就非常爽快地答應(yīng)了。
很快，漁夫在大老板的幫助下，織出了魚網(wǎng)，并成功出海，打回了滿滿一船的魚。
為什么會(huì)打回滿船的魚呢？答案很簡(jiǎn)單，因?yàn)�，在這個(gè)地方，他們根本不懂得織魚網(wǎng)，自然也從來(lái)沒(méi)有人出海打過(guò)魚，所以這里的馬穌魚才又多又肥。
由于漁夫的勤勞，那里的人又最喜歡吃馬穌魚，因此，不到一個(gè)月的時(shí)間，漁夫就賺了很多錢，成為了當(dāng)?shù)氐氖赘弧?/p>
雖然如此，可是，漁夫無(wú)時(shí)無(wú)刻不在想著遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的妻子和孩子。他知道，家里人肯定都餓得不行了。
于是，漁夫在當(dāng)?shù)厥虚L(zhǎng)的幫助下，回到了家鄉(xiāng)，并把桑娜她們接到了富人國(guó)，從此過(guò)上了美好幸福的生活，直到永遠(yuǎn)！
窮人教案
教材簡(jiǎn)析：
《窮人》選自俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說(shuō)。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說(shuō)反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來(lái)。
第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來(lái)后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過(guò)漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國(guó)，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對(duì)話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過(guò)程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺(jué)積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語(yǔ)應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)課文描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”
1、教師板書： 16 窮人
2、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。師問(wèn)：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?
3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過(guò)氣起來(lái)，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。】
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請(qǐng)數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生�！�
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語(yǔ)教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語(yǔ)。
(2)讀詞語(yǔ)，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(yǔ)(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ�
a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語(yǔ)言單位，每個(gè)詞語(yǔ)都有它的意思。但在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，每個(gè)詞語(yǔ)又有了新的生命。在詞語(yǔ)教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語(yǔ)境中所具有的生命力�！�
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來(lái)寫的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)。】
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問(wèn)題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語(yǔ)。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語(yǔ)言，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言�！�
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。
b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語(yǔ)句，你從中又體會(huì)到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對(duì)生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語(yǔ)句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語(yǔ)句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語(yǔ)句，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖。】
(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談：
a、“睡覺(jué)還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛(ài)自己孩子的行為去愛(ài)西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。
d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語(yǔ)句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語(yǔ)句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�！�
2、教師小結(jié)，升華情感。
讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對(duì)桑娜說(shuō)些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對(duì)話。
【在學(xué)生通過(guò)閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對(duì)話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對(duì)話中，桑娜的形象逐漸高大起來(lái)，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語(yǔ)寫話。
(2)描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表?yè)P(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫練筆。
【關(guān)注語(yǔ)言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請(qǐng)你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡(jiǎn)潔有效�！�
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來(lái)的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來(lái)……
【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫人物對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過(guò)師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來(lái)�！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的�！�
4、提升情感，續(xù)編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過(guò)程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很幸福 ，因?yàn)?。
讀了這篇課文，我覺(jué)得很 ，因?yàn)?。
【此說(shuō)話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對(duì)文本、對(duì)人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)。】
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，后交流。
三、簡(jiǎn)介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無(wú)價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎?他還寫了哪些作品呢?請(qǐng)看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見(jiàn)教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫人物對(duì)話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對(duì)話情境)，注意對(duì)話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說(shuō)和說(shuō)了什么。
2、續(xù)編故事沒(méi)寫完的繼續(xù)寫完。
3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁(yè)P(yáng)稿。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說(shuō)，了解當(dāng)時(shí)俄國(guó)人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問(wèn)：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子；西蒙和她的兩個(gè)孩子。
2、我們之前也學(xué)過(guò)許多小說(shuō)，比如（出示圖片），我們知道小說(shuō)的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰(shuí)能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
3、師：在這里老是有一個(gè)疑問(wèn)，雖然題目叫“窮人”，但全文沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的？
三、體會(huì)“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆。”
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來(lái)。”
3、“桑娜沉思……菜只有魚�！�
學(xué)生自由找出以上句子，分別說(shuō)出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問(wèn)：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問(wèn)：這樣一個(gè)家庭，如果再加兩個(gè)孩子，他們會(huì)過(guò)得怎樣？——更貧窮，丈夫會(huì)更加？——不顧惜身體，桑娜會(huì)更加？——辛苦操勞。不僅沒(méi)有鞋穿，甚至連黑面包也沒(méi)得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)，齊讀這三句話。
7、提問(wèn)：不僅是桑娜一家，還有誰(shuí)也過(guò)著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問(wèn)：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒(méi)有直接寫出貧窮，卻通過(guò)人物或環(huán)境描寫來(lái)襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會(huì)美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（）。
3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著�！�
提問(wèn)：哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可。”
�。�1）提問(wèn)：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
�。�2）指名讀句子，說(shuō)說(shuō)從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”中體會(huì)到什么？——內(nèi)心矛盾。
�。�3）具體說(shuō)說(shuō)這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子，就會(huì)________；如果不收養(yǎng)，就會(huì)________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問(wèn)：這是個(gè)什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說(shuō)？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語(yǔ)氣。
（5）師：由此看來(lái)，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問(wèn)：這樣的心情在文中不止一處，誰(shuí)能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問(wèn)：哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問(wèn)：她會(huì)忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問(wèn)：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號(hào)。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說(shuō)明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們?cè)诶首x時(shí)，也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會(huì)。
F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià)：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜？——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。
5、此時(shí)，漁夫回來(lái)了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對(duì)于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
�。�1）提問(wèn)：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說(shuō)明了什么？——問(wèn)題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來(lái)�！�
�。�2）提問(wèn)：找到哪個(gè)關(guān)鍵字？——“熬”，說(shuō)明在他心中，寧愿（），也要（）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
�。�4）師：在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí)，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外，還能借助人物描寫來(lái)幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺(jué)得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計(jì)：
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
寫窮人不窮人物描寫
窮人教學(xué)反思
《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。
在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。
一、突出主體，注重層次。
課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文，找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺�，然后指�?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”，由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語(yǔ)言訓(xùn)練要落到實(shí)處
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái)。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干。
這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了，看問(wèn)題的視野也開闊了。
三、提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀�！痹诮虒W(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式，讓學(xué)生充分地讀。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受，讀出感受。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)心……
學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
窮人說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《窮人》第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本單元的主題是高尚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。《窮人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。
本文作者是俄國(guó)被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。此外，還通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫來(lái)展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。
二、說(shuō)學(xué)情
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句等，但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)窮人的生活背景沒(méi)有形象的了解及切身體驗(yàn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，
注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好心靈。
（2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫，感受窮人夫婦的善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
四、說(shuō)教法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受�！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。
五、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我�！�211”的課堂教學(xué)模式，在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺(jué)讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)流程
共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——核心項(xiàng)目解讀——拓展延伸三個(gè)環(huán)節(jié)組成。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
《窮人》的作者托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸�！薄陡F人》這篇課文向我們描述了兩個(gè)不幸的家庭：漁夫家和西蒙家。我們一起回顧課文，描述一下這兩個(gè)家庭的不幸。
�。ㄎ医柰袪査固┑拿詠�(lái)展開第二課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生再一次熟悉課文內(nèi)容，并從文本中提煉信息，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，從“不幸”著手，讓學(xué)生感同身受，感受窮人的窮，為深入窮人的精神世界做好鋪墊。引用托爾斯泰的名言，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣。）
二、核心項(xiàng)目解讀
通過(guò)品讀環(huán)境描寫，人物語(yǔ)言描寫、心理描寫體會(huì)窮人雖窮卻很溫暖的家庭；雖窮但很善良的品質(zhì)；雖窮但很高尚的靈魂。
1：是啊，這兩個(gè)家庭都有自己的不幸。在不幸的物質(zhì)生活的掙扎中，窮人的精神世界又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)寒冷的夜晚，走進(jìn)桑娜的家。（課件出示：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）
2：讀讀這段，畫出你喜歡的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？
3：對(duì)啊，我們細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)句，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文字能傳遞很多信息。你會(huì)怎樣讀這段？
4：讀讀這段，再看看課文題目，這段環(huán)境描寫印證了題目里的哪個(gè)字？
5：與屋外的又黑又冷相比，屋內(nèi)的情景有些不同。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。）
誰(shuí)來(lái)讀這幾句話？怎么讀？
6：與前一文段相比，這一段文字所描寫的環(huán)境給人的感受完全不同，從這段文字里，你又有什么收獲呢？
7：從這些環(huán)境描寫中我們可以知道，桑娜把寒酸的房子收拾得溫暖舒適，這說(shuō)明，她很愛(ài)自己的丈夫和孩子。下面，我們通
過(guò)人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫一起走進(jìn)窮人的精神世界。（課件出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)了？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”）
8：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)段落，并劃記最能體現(xiàn)桑娜內(nèi)心感受的詞語(yǔ)。
9：你知道忐忑不安的意思嗎？
這一段描寫，把桑娜內(nèi)心的忐忑描繪得淋漓盡致。讀這一段心理描寫，你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？
10：她為什么會(huì)忐忑不安？
11：對(duì)啊，桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她是那樣“忐忑不安”。你能試著讀出桑娜這種復(fù)雜的感情嗎？
12：讀了這一段，有哪一個(gè)字會(huì)讓你眼眶一熱，有一種想流淚的感覺(jué)？請(qǐng)讀這一句話。你們能用寧愿——也不——說(shuō)一句話嗎？
13：是的，讀讀這段，再看看課題，桑娜是一個(gè)窮人。她擔(dān)心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說(shuō)的？找出來(lái)，讀一讀。
14：從這段語(yǔ)言描寫里，你覺(jué)得漁夫都想到些什么？
15：與桑娜的愿挨“揍”同樣感人的字是這一段里的哪個(gè)字？
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