課文溪水原文
《溪水》是一篇優秀的作品文章，下面是小編整理的課文溪水原文，希望對你有幫助。
課文溪水原文：
我們攜著手走進林子。溪水漾著笑渦，似乎歡迎我們的雙影。這道溪流，本來溫柔得像少女般可愛，但不知何時流入深林，她的身體便被囚禁在重疊的濃翠中間。
早晨時她不能向玫瑰晶瑩的眼波，漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著幽傷的調子，她是如何的沉悶呵！在夏天的時侯。
幾番秋雨之后，溪水漲了幾篙；早凋的梧楸，飛盡了翠葉；黃金色的曉霞，從杈？樹隙里，深入溪中；潑靛的波面便泛出彩虹似的光。
現在，水恢復從前的活潑和快樂了，一面疾忙地向前走著，一面還要和沿途遇見的落葉、枯枝---------淘氣。一張小的紅葉兒，聽了狡獪的西風勸告，私下離開母校出來頑玩，走到半路上，風偷偷兒地溜走了，他便一交跌在溪水里。水是怎樣的開心啊，她將那可憐的失路的小紅葉兒，推推擠擠地推到一個漩渦里，使他滴滴溜溜地打圓轉兒；那葉向前不得，向后不能，急得兒乎哭出來；水笑嬉嬉地將手一松，他才一溜煙地逃走了。水是這樣歡喜捉弄人的，但流到壩塘邊，她自已的魔難也來了。你記得么？壩下邊不是有許多大石頭，阻住水的去路？水初流到石邊時，還是不經意地涎著臉撒嬌撒疾地要求石頭放行，但石頭卻像沒有耳朵似的，板著令靜面孔，一點兒不理，于是水開始嬌嗔起來了，拚命向石頭沖突過去；沖突激烈時，淺碧的衣裳袒開了，露出雪白的胸臂，胸肺葉收放，呼吸極其急促，發出怒吼的聲音來，縷縷銀絲頭發，四散飛起。噼噼啪啪，溫柔的巴掌，盡打在石頭皺紋深陷的頰邊，——她真的怒了，不是兒嬉。誰說石頭是始終頑固的呢？巴掌來得狠了，也不得不低頭躲避。于是潤滑便安然渡過難關了。她雖然得勝了，然而弄得常疲倦，曳了淺碧的'衣裳去時，我們還聽見她繼續的喘息聲。
我們到這樹林中來，總要到這壩塘邊參觀水石的爭執，一坐總要一兩個鐘頭。
（選自《理代抒情散文選》，百花文藝出版社1984年版）
課文溪水原文教案：
教學目標
1、 通過朗讀和品味，體會本文的語言美，把握溪水的形象特點。
2、 體會作者熱愛自然、熱愛生活、崇尚自由的思想感情。
說明：
《溪水》是一篇清新活潑的寫景散文。作者把溪水比作少女，用擬人化的手法，把溪水的美，溪水的靈性，溪水的神采，通過少女的溫柔、憂傷、活潑、憤怒表達出來，神形畢肖地寫活了溪水。學習《溪水》，就是感知美、欣賞美、體驗美的過程。不僅體會文章的語言美，欣賞溪水的自然美，還要感受作者的情感美。
教學重點與難點
1、 重點：深入文本，在對具體段落的朗讀、品味中，把握溪水活潑、執著的特點。
2、 難點：理解最后一個自然段在全文中的作用。
說明：
《溪水》是一篇美文，文筆清麗，語言流暢。引導學生用多種方式朗讀課文是深入文本的有效手段。
“一切景語皆情語”，在“溪水”這一藝術形象里，除了自然之美以外，還包含著作者豐富的情感之美，作者感受自然景物而來的啟迪、聯想、思想感情在“少女”這一形象中得到升華。理解了這一點，自然也就理解了作者為什么有雅興參觀水石的爭執。
教學過程
教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖
導入新課
激發興趣1、展示幾幅不同姿態的溪水的圖片。請同學們說一說，你最喜歡哪一幅圖片，為什么？
2、照片中的溪水姿態萬千，那么作家蘇雪林筆下的溪水又會是怎樣的呢？讓我們一起走進課文《溪水》吧！1、觀看圖片，自由發言。用幾幅不同姿態的溪水的圖片調動學生的審美情趣，激發學生的學習興趣，為后面的學習作鋪墊。
速讀課文
整體感知：
1、請同學們快速默讀課文，初步了解作者筆下的溪水的特點。要求：
（1）、思考：作者描寫了哪幾個季節的溪水？作者描繪了一條怎樣的溪水？
（2）、圈劃出有關語句。
2、請同學們交流思考結果。
1、（1）找到“在夏天的時候”和“幾番秋雨之后”兩句，明確課文描寫了夏秋季節的溪水。
（2）可通過課文的一些關鍵詞句，如“淘氣”、“本來溫柔得像少女般可愛”、“她是如何的沉悶呵”、“水恢復從前活潑和快樂了”、“歡喜捉弄人”，初步了解作者筆下的溪水時而憂傷、時而活潑，變化多姿。
2、交流初步閱讀后的感受。課文主要描寫了夏秋季的溪水，明確了這一點，即初步理清了課文結構，而交流初讀后的感受有助于更深入地把握文本。
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