小小的書櫥課文原文
《小小的書櫥》是一首文質兼美的兒童詩歌，接下來小編搜集了小小的書櫥課文原文，僅供大家參考，希望幫助到大家。
小小的書櫥
我面對——
廣闊的世界，浩瀚的海洋。
——啊，我只是坐在
我的小書櫥旁。
我漫游歷史的長河，
穿越“上下五千年”。
我遨游在知識的空間，
叩問“十萬個為什么”。
我結識了多少朋友，海的女兒、快樂王子、孫悟空……
我有多少尊敬的老師，
魯迅、冰心、愛迪生……
我沐浴在知識的海洋，
時而沉思，時而幻想。
我關心童話和小說中人物的命運，
時而快樂，時而憂傷。
我喜愛足球、游泳，
我喜愛旅游、歌唱，
而坐在書櫥旁，
也是我最愉悅的時光。
我一天一天地長大，
一本又一本新書充實了我的書櫥。
讓人們去追尋縹緲的奇花異草吧，
我卻在書林中挖掘到無窮的寶藏。
拓展：《小小的書櫥》教學設計
教學目標
1、自讀詩歌，認識7個字，會寫7個字，繼續(xù)練習獨立識字。
2、熟讀詩歌，理解“浩瀚、遨游、尊敬沐浴、沉思、挖掘”等詞在文中的意思，積累詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情，背誦課文。
4、體會總—分—總的寫法。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會讀書給予人們精神上的享受，培養(yǎng)熱愛讀書的感情。
教學難點
理解重點詞語、抓重點詩句，體會詩歌的意境。
課前準備
1、教師查閱有關資料，制作有關課件。
2、學生預習課文，自學字詞，查閱相關資料
第一課時
一、聯(lián)系生活，導入課題
1、同學們，你的房間有書櫥嗎？你喜歡它嗎？為什么？
2、今天我們要學一首詩《小小的書櫥》（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了這個課題，你們有什么問題要問呢？（作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的書櫥又怎樣的感情呢？）
設計意圖
緊扣課題引發(fā)學生聯(lián)系生活，喚醒其已有的表象，再引導針對課題質疑，既培養(yǎng)學生的問題意識，又激發(fā)學生帶著問題期待閱讀。
二、自讀詩歌，獨立識字
1、作者的書櫥是什么樣子的？都有什么書呢？他對自己的小書櫥又有怎樣的感情呢？作者通過一首詩歌告訴了我們，請同學們自己讀詩，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，自己先解決。
2、有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組的同學們互相學習。
3、在剛才小組學習中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據學生的情況重點指導：“尊、泳、旅”的寫法
4、認識了字詞，同學們一定很想讀詩了，那個小組愿意讀給大家聽呢？激發(fā)小組相互比賽讀詩，讀中評、評中讀好。
5、通過剛才的讀詩，你覺得那些詞語非常好，你理解了？引導學生和大家交流自己喜歡的'好詞。
設計意圖
學生是學習的主人，讓學生自主讀文，練習獨立識字，在通過小組互學，教師點撥，學會生字，熟讀全詩，讀中感悟詞語，為進一步的學習奠定基礎。
三、再讀詩歌，理清層次
1、 同學們，你們剛才提出了那些問題呢？請自己默讀詩歌，想一想這些問題作者在詩的那一小節(jié)作了回答呢？
2、根據學生的回答幫助他們理出層次：第一小節(jié)寫書櫥引書而博大，像“”廣闊的世界，浩瀚的海洋；第2-5小節(jié)說讀書的意義；第6小節(jié)說“我”因有小書櫥而成長，所以我愛讀書，還要繼續(xù)讀，永遠讀，用一本一本新書充實小小的書櫥。
3、請同學們分層再讀，發(fā)現層與層之間有什么關系嗎？引導學生了解詩總—分—總的寫法。
4、再讀詩，達到熟讀成誦。
設計意圖
圍繞問題，再次引導學生走進文字，通過默讀思考、分析判斷、朗讀等活動，理清詩歌的思路，學習方法，培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。
四、回歸整體，朗讀檢測
1、通過朗讀，你們覺得作者在詩中表達了自己的什么感情？ 指導學生帶著喜愛之情一起朗讀詩歌，讀后評價，根據情況再有重點的朗讀。
2、 檢測學生本節(jié)課所學的重點字詞，學生交流、改錯。
設計意圖
引導學生回歸整體，把握詩歌情感，進行有感情的朗讀，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。
第二課時
一、復習回顧，導入學習
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習詩歌《小小的書櫥》，通過上節(jié)課的學習， 你知道詩歌先寫什么？再寫什么？最后寫什么呢？根據學生的回答相機板書。
2、作者通過這首詩表達了什么感情呢？引導學生再帶著這種對書的喜愛之情朗讀詩歌。
3、今天讓我們繼續(xù)走進詩歌，看看哪一節(jié)給我們留下的印象最深？
設計意圖
引導學生回憶詩歌層次，體會是個情感，明確本節(jié)課的學習任務，為他們盡快走進文本，感受形象，創(chuàng)設條件。
二、自主讀詩，體會感悟
1、請同學們自己默讀詩歌，邊讀邊劃出自己印象深刻的詩句，想想為什么印象深刻，做好批注。
2、詩中哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？引導學生小組討論交流。
3、全班交流展示。學生先談自己印象深刻的詞句，再根據學生的回答，相機點撥，及時指導朗讀。
4、重點引導以下詩句：
（1）“廣闊的世界，浩瀚的海洋”引導學生明白作者把什么比做什么？體會作者對書的喜愛之情。
（2）“我漫游歷史的長河，穿越上下五千年……”引導學生抓“漫游、穿越、叩問”結合自己讀書的實際，了解在書這樣知識的海洋會變得無比豐富！
（3）“我結識了多少朋友。魯迅，冰心，愛迪生……”引導學生談談自己從書中還結識了那些朋友和老師，感受作者對書的喜愛。
（4）“我沐浴在知識的海洋，…… ”一節(jié)，引導學生結合自己讀書時情感的變化談談，體會讀書使人感情豐富，思想深刻。
5、正因為書能使我們知識淵博、感情豐富、思想深刻，所以作者在最后一節(jié)這樣寫到——全班一起有感情的朗讀最后一節(jié)，相機理解“縹緲的奇花異草”和“無窮的寶藏”。
設計意圖
自主讀書，抓重點詩句，聯(lián)系生活，寫感受、做批注，以寫促思、以寫促讀、以寫促學；再通過小組交流、教師點撥提升，既達到理解詩歌內涵的目的，又培養(yǎng)了學生自主讀書能力。
三、學習方法，指導背誦
1、這首美麗的小詩，怎么把它背下來呢？
2、根據學生的回答總結背詩的方法，引導學生背詩。
3、同桌互背詩歌。
設計意圖
在學生交流背詩方法的基礎上，教師適時引導，讓學生學會背誦。
四、拓展延伸，升華感情
1、你平時都讀什么書呢？引導學生互相交流。
2、 引導孩子們讀自己帶來的課外書。
3、鼓勵學生多讀課外書，準備開讀書會。
設計意圖
樹立大語文觀，打通課內外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。
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