二年級(jí)語文課黃山奇石課文
黃山“四絕”之一的怪石，以奇取勝，以多著稱。已被命名的怪石有120多處。下面是小編收集整理的二年級(jí)語文課黃山奇石課文，歡迎閱讀參考！
二年級(jí)語文課黃山奇石課文
聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。
“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等你去給它們起名字呢！
二年級(jí)語文課黃山奇石課文解析
黃山有很多奇形怪狀的石頭，《黃山奇石》這一課列舉了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”等怪石，有趣極了。小朋友，你們知道“些”的意思嗎？“巨”為什么可以表示“特別大”呢？今天就跟著漢字思維來漲漲知識(shí)吧。
“些”就是少許、一點(diǎn)點(diǎn)
些 = 此 + 二，其中“此”是由“止”和“人”構(gòu)成。古文字“止”是一個(gè)腳印，表示停留。因此，“此”可以表示“這里、這個(gè)”的意思，如此地、此人。
“二”在漢字里表示“另外”之意，加上“此”就組成了“些”。“些”可以用來表示“少許”的意思，如些許、一些。
“巨”是手持夯筑的工具
巨 = 工 + 手。“工”是粗壯、笨重的工具，后來訛變?yōu)椤柏巍?“”為一個(gè)人的手，“巨”指手拿一種比較大的工具來夯筑方形土墻。夯筑是中國古代建造房屋的重要技術(shù)。通過將重物高高舉起再重重地落下所產(chǎn)生的重力沖擊作用，將泥沙一層一層砸緊、壓密、夯實(shí)，從而形成地面或墻體。
能夠拿起非常重的工具的人自然是力大無比，因此“巨”可以表示“特別大”的意思，如巨石、巨人、巨大。
“升”和“斗”都是量具
“升”有兩個(gè)意思，一是指液體的容積單位;二是指升高。那么兩者之間有何聯(lián)系呢?
俗話說:“升不離斗，秤不離砣，篩子不離筐和籮。”升與斗最初都是稱量糧食的器具。古文字“斗”(do?u)是一個(gè)上寬下窄呈梯形結(jié)構(gòu)的木質(zhì)容器，再加上一個(gè)手柄和防滑的橫木，便可以拿在手里測量物品的體積。
用來測量液體體積的量具是“升”。升比斗小，十升等于一斗。用“升”時(shí)一般要先將它浸沒在液體中，再拎起來，這個(gè)自下而上的動(dòng)作就叫“升”。“升”還有“抬高、向上”的意思。
古代為了區(qū)別“升”的上述兩個(gè)意思，通常用作量具、表示體積時(shí)，寫作“升”;用于“抬高、向上”時(shí)，寫作“昇”，表示太陽升起。現(xiàn)在兩字都寫成“升”。
拓展：《黃山奇石》說課稿
一、設(shè)計(jì)理念
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代。因此，新時(shí)代人們對教育的要求不再是以獲取知識(shí)為重點(diǎn)，開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由。人們要求教育提供個(gè)體發(fā)展的廣闊空間，高效率的認(rèn)知新事物、獲取新知識(shí)的方法，科學(xué)的思維方式，有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和工作方式的途徑，使他們達(dá)到能在終身學(xué)習(xí)中不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整自我、提高自我、拓展自我，從而適應(yīng)并推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要任務(wù)。
小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育一門重要學(xué)科，其聽說讀寫領(lǐng)域中含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素，語文老師在教學(xué)過程中積極挖掘這些因素，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，不但有利于提高學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)的能力，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、探索的品質(zhì)。那么如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造力呢？2001年頒布的全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
實(shí)行語文課程改革以來，筆者根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的要求，在積極開發(fā)課外資源的同時(shí)，也充分挖掘、利用“書本知識(shí)”及“現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”，溝通課堂內(nèi)外，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
《黃山奇石》正是基于這樣的理念所設(shè)計(jì)出來的一次由“書本知識(shí)”走向“綜合性學(xué)習(xí)”的典型課例，力求體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的四大特點(diǎn)：開放性、自主性、實(shí)踐性和探究性。所以，在實(shí)施過程中，可充分借助網(wǎng)絡(luò)，讓兒童參與收集資料、發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考、獨(dú)立判斷，養(yǎng)成主動(dòng)性地、創(chuàng)造性地探究問題、解決問題的態(tài)度，并開始學(xué)會(huì)思考自己生活的意義，在學(xué)生感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的內(nèi)容也是為學(xué)生服務(wù)的，所以我在課前就讓學(xué)生與我一起去搜集資料，并整理歸類。這樣既是一種能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了孩子們參與的興趣。由于學(xué)生沒有匯編的能力，在網(wǎng)絡(luò)教材中也想設(shè)計(jì)一些新穎的東西，所以第一次由學(xué)生們邀請計(jì)算機(jī)老師協(xié)助。
2、問題是綜合性學(xué)習(xí)的核心，是凝聚、匯集、激活學(xué)生知識(shí)技能的“觸發(fā)點(diǎn)”。問題的產(chǎn)生，依賴于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的感悟、把握和理解。語文學(xué)科的有些課文內(nèi)容不是學(xué)生能直接面對的現(xiàn)實(shí)生活，這就需要我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境。
在本文中，學(xué)生在提問階段便可通過閱讀網(wǎng)絡(luò)教材，在腦海中再現(xiàn)黃山的真實(shí)場景，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。從而創(chuàng)造出足以讓學(xué)生提出問題的情境。
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