部編版蟋蟀的住宅課文原文
通過學習課文，我們要了解蟋蟀住宅的特點和住宅是怎樣建筑成的，從而體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨同而安的精神。下面是部編版四年級語文蟋蟀的住宅課文原文，一起來看一下吧！
蟋蟀的住宅原文及練習
居住在草地上的蟋蟀，差不多和蟬一樣有名。它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光。它不利用現成的洞穴。它的舒服的住宅是自已一點兒一點兒挖掘的，從大廳一直到臥室。
蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢?它有特別好的工具嗎?沒有。蟋蟀并不是挖掘技術的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。
在兒童時代，我到草地上去捉蟋蟀，把它們養在籠子里，用菜葉喂它們。現在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾鈄的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
屋子的內部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時候。它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
工作做得很快。蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞,它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去繼續工作。我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。
住宅的重要部分快完成了。洞已經挖了有兩寸深，夠寬敞的了。余下的是長時間的整修，今天做一點兒，明天做一點兒。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要天氣溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
蟋蟀的住宅教學反思
教學《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯系及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。
最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛煉讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
《蟋蟀的住宅》課后練習
一、指出下列加粗字讀音全對的一組，用“√”標出。
1、婉蜒（wān） 挖掘（jié） 曲折（qū）
2、選擇（zé） 驟雨（zhòu） 風俗（sú）
3、柔弱（yóu） 住宅（zhái） 隧道（shuì）
4、搜索（sōu） 地址（zǐ） 休息（xī）
二、選字填空。
1、燥 躁 噪
（ ）音 干（ ） 急（ ）
2、毫 豪 壕
戰（ ） 絲（ ） 自（ ）
3、掘 崛 倔
（ ）強 挖（ ） （ ）起
4、擇 澤 驛
（ ）站 選（ ） 光（ ）
三、讀一讀下面的段落，照樣子用簡煉的詞句寫出蟋蟀住宅外邊的特點。
①在朝著陽光的堤岸上，②青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，③即使有驟雨，這里也立刻就會干的。④隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。⑤出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。⑥那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
①向陽 ②______
③______ ④______
⑤______ ⑥______
四、本課是把蟋蟀當作人來寫，把蟋蟀的住宅當作人的住宅來寫。請找出有關的.句子抄寫在下面，各找一句，再體會這樣寫的好處。
1、把蟋蟀當作人來寫的：______________________
2、把蟋蟀的住宅當作人的住宅來寫的：_________________
五、本文的作者在觀察蟋蟀的住宅時，主要有兩種觀察方法值得我們學習，是哪兩種？請在下面的答案后的括號里打上“√”。
（1）按照一定的順序觀察。（ ）
（2）有重點的觀察。（ ）
（3）細致的觀察。（ ）
（4）抓住觀察對象的特點。（ ）
《蟋蟀的住宅》教學案例
背景說明：
義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊中的第七課《蟋蟀的住宅》是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察記：作者用一種富有詩意的筆調，向孩子們展示了一個絢麗多彩的昆蟲世界。學習該課，引導學生品位重點句，領略文章內涵是一個重點，其中“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話，我在備課時設計指導學生通過反復閱讀，運用上下文互相比照的方法加深理解。先從字面上理解“隨遇而安”的意思，再和上下文進行對比，想想別的昆蟲是怎樣“隨遇而安”的，最后，挖掘豐富的思想內涵，教育學生做一個勇于奮斗的人。
教學案例：
師：誰能說說“隨遇而安”這個詞語的意思？
生：隨便找個地方安頓下來。
生：能適應周圍的環境。
師：很好，你們是從字典里查來的吧！有的同學還有自己的見解，那文中誰喜歡隨遇而安？誰不喜歡隨遇而安呢？請勾畫出重點詞語。
生：閱讀做批注。
師：誰愿意和大家交流呢？
生：我覺得別的昆蟲是喜歡隨遇而安的。從文中這些句子可以看出“別的昆蟲大多數在臨時的隱蔽所藏身，它的……”
生：我知道蟋蟀是不喜歡隨遇而安的。文中這樣寫道：“蟋蟀和它們不同，不喜歡隨遇而安。”
師：根據學生回答板書“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”請大家齊讀這句，讀了這句話，你想到了什么？
生：蟋蟀不肯隨遇而安，說明他對生活要求極高。
生：說明他對生活不是隨隨便便。
生：也說明他是一個會享受生活的人。
師：“對生活要求高”好不好？我們怎樣才能過上高要求的生活呢？
生：靠自己的雙手去創造。
生：用自己的辛勤汗水去獲取。
師：對，所以蟋蟀也是一個勤勞的人，努力奮斗的人，正因為他的不滿足，才能有不斷的創造，不斷的奮斗，你想對蟋蟀說些什么呢？
生：蟋蟀，你真是一個勤勞的人！
師：你是悄悄地贊美，誰能大聲的贊美？
生：蟋蟀是一個努力奮斗的人！他的積極進取值得我們每一個人學習。
師：老師希望同學們也像蟋蟀一樣，努力奮斗積極創造美好的生活。
教學反思：
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出語文教學目標。因此，設計本課案例時，抓住一個“隨遇而安”，按照事先設計好的教學流程，一個個問題適時拋出，當我提出“對蟋蟀的隨遇而安，你是怎么看的呢？”，一石激起千層浪，學生思維的火花即刻迸發出來，繼而設問：我們該怎樣才能過上高要求的生活呢？引導學生在情感、態度、價值觀方面進行啟迪和教育，做一個努力奮斗，積極進取的人。
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