人教版爬天都峰課文的原文
《爬天都峰》向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。以下是小編為大家?guī)?lái)的人教版爬天都峰課文的原文，歡迎大家參考。
爬天都峰課文的原文 篇1
假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。
我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!
忽然聽(tīng)到背后有人叫我：“小朋友，你也來(lái)爬天都峰?”
我回頭一看，是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺，年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭，仰起臉，問(wèn)：“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?”
老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“對(duì)，咱們一起爬吧!”
我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一個(gè)樣……
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。
在鯽魚(yú)背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀(jì)念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”
爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”
《爬天都峰》教學(xué)建議
1、課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，準(zhǔn)備課上交流。教師可準(zhǔn)備有關(guān)天都峰的錄像片。
2、在識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)中。要鼓勵(lì)學(xué)生利用查字典和已有的知識(shí)自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)記。有的可以在語(yǔ)境中識(shí)記。如，“陡、鏈、顫、攀、鯽、呵”。要求會(huì)寫(xiě)的字，有的可以和形近字比較，如，“辮”與“辯、辨”的區(qū)別。“蒼”的下面不要寫(xiě)成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫(xiě)一橫或一撇。
3、在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，教師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后;還可以概括為：面對(duì)天都峰天險(xiǎn)──樹(shù)立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險(xiǎn)。
要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。
課文的第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面。再通過(guò)朗讀，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏;讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。天都峰的險(xiǎn)一是高，二是陡;高，高得如上青天，陡，陡得似直上直下，一個(gè)“掛”字，準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)了出來(lái)。這樣的天險(xiǎn)，不要說(shuō)攀登了，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。在學(xué)生充分理解了這段話(huà)的內(nèi)容后，還可再問(wèn)一問(wèn)作者為什么在這里要突出描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)呢?目的是使學(xué)生體會(huì)課文的內(nèi)在聯(lián)系，是為下文寫(xiě)爬天都峰作準(zhǔn)備。學(xué)生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教學(xué)再解決。
“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，也可分角色朗讀。一老一少的對(duì)話(huà)，雖然只有三句，卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。兩句問(wèn)話(huà)和最后的決定，發(fā)生在兩個(gè)特定年齡人的身上，這其中必有思想起伏和斗爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)，可提問(wèn)：聯(lián)系上下文，兩個(gè)人為什么會(huì)互相詢(xún)問(wèn)?為什么會(huì)做出這樣的決定?
第二次對(duì)話(huà)可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的，可以引導(dǎo)學(xué)生想象。朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，要著力讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人的激動(dòng)興奮的心情，體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的。還可以聯(lián)系上文，聯(lián)想他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上受到鼓舞的。“居然”的意思是出乎意料，爬上天都峰對(duì)老人和小朋友來(lái)說(shuō)，都是很難的事情，但是他們做到了。原因有兩個(gè)，一是他們個(gè)人的奮斗和努力，二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。這是課文最后一句話(huà)的含義，也是《爬天都峰》這篇課文給人的啟示。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝。
課后抄寫(xiě)第二自然段的題目是對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求，如果學(xué)生有興趣，可以再抄寫(xiě)自己喜歡的句、段。
4、課后可開(kāi)展“黃山風(fēng)景圖片展”的活動(dòng)或出一期墻報(bào)、手抄報(bào)。
5、課文后面對(duì)本組的綜合性學(xué)習(xí)作了提示。一是督促學(xué)生繼續(xù)做好課余生活的記錄;二是讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行階段性的交流。交流的時(shí)候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵(lì)學(xué)生采用其他的形式，不要強(qiáng)求一致。
爬天都峰課文的原文 篇2
教材分析：
這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于爬上了天都峰的事情。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。
這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心。
學(xué)情分析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。”三年級(jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文，但要有感情地朗讀，尤其是人物對(duì)話(huà)，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情，離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。
教學(xué)目標(biāo)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求，我根據(jù)教材特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫(xiě)本課的生詞。
2、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用。
4、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話(huà)。
難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話(huà)：“你們一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量。
教學(xué)過(guò)程：
根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受，引入課題。
二、整體感知，檢查預(yù)習(xí)
這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽(tīng)寫(xiě)的的形式來(lái)檢查。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，整體感知課文。
三、精讀課文，探索交流
在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：
第一步：感知天都峰的樣子。俗話(huà)說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，讀中受到情感的熏陶……所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡。
第二步：朗讀第一次對(duì)話(huà)，體會(huì)勇氣的力量。
著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”，更要“學(xué)問(wèn)”。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)3、4、5自然段，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量。
第三步：朗讀6、7自然段，體會(huì)爬山的'艱難。
在這部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀，來(lái)體會(huì)爬山的艱難。
第四步：朗讀第二次對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟互相道謝的原因
本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì)，所以戰(zhàn)勝困難。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話(huà)的含義。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例，并通過(guò)談收獲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè)。作業(yè)超市里面出示了三道題，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大家都知道板書(shū)是微型教案。板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書(shū)：
爬天都峰
高陡
奮力終于
我汲取力量老爺爺
以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié)、反思、調(diào)整。
爬天都峰課文的原文 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會(huì)背第二自然段。
3、會(huì)分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解天都峰的險(xiǎn)，體會(huì)“我”和老爺爺如何在互相鼓勵(lì)下，堅(jiān)定信心、戰(zhàn)勝困難的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測(cè)一下同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)詞語(yǔ)的掌握情況。
【課件出示詞語(yǔ)】筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚(yú)背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于（齊讀）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰(shuí)告訴大家課文主要講了一件什么事？（抽生）
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺互相鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、體會(huì)我和老爺爺是如何互相鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>
2、理解爸爸對(duì)我和老爺爺說(shuō)的話(huà)。
三、感受天都峰之險(xiǎn)。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（一）】
朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語(yǔ)或句子中看出？畫(huà)出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】
1、生朗讀第二自然段，并圈畫(huà)相關(guān)詞句，體會(huì)峰之險(xiǎn)。
2、抽生反饋。（抓重點(diǎn)詞句分層次指導(dǎo)朗讀）
（1）、指名讀。（2）、強(qiáng)調(diào)加紅線(xiàn)詞語(yǔ)讀。（3）、強(qiáng)調(diào)加點(diǎn)詞語(yǔ)。
【課件出示險(xiǎn)要的天都峰圖片】
過(guò)度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對(duì)一個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)，這真是一件難事啊！
四、體會(huì)一老一小的對(duì)話(huà)，互相鼓勵(lì)做決定。
師：就在小女孩將要失掉爬山自信的時(shí)候，身后上來(lái)一位老爺爺，這位老爺爺頭發(fā)花白，從外貌來(lái)看，年齡比小女孩的爺爺年齡還要大哩。
【課件出示：自學(xué)指導(dǎo)（二）】
朗讀一老一小的對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)中你體會(huì)到了什么？
“小朋友，你也來(lái)爬天都峰？”“老爺爺，您也來(lái)爬天都峰？”“對(duì)，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對(duì)話(huà)。
師：從兩個(gè)“也”字中你體會(huì)到了什么？（第一個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了老爺爺對(duì)我這個(gè)小女孩爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，同時(shí)也有幾分敬佩；
（抽生讀出老爺爺對(duì)小女孩的敬佩之情。）第二個(gè)“也”字強(qiáng)調(diào)了小女孩對(duì)年紀(jì)這么大的老爺爺爬這么險(xiǎn)要的天都峰有點(diǎn)懷疑，說(shuō)懷疑還不如說(shuō)是小女孩對(duì)不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對(duì)老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話(huà)是老爺爺說(shuō)的，要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）
2、抽生帶著理解分角色朗讀對(duì)話(huà)。
過(guò)度：老爺爺看到這么小的女孩都敢挑戰(zhàn)天都峰，他從心底里下定了爬山的決心，小女孩看到年齡這么大的老人都敢挑戰(zhàn)天都峰，她也從心底里下定了爬山的決心。有了信心，還怕達(dá)不到目的嗎？
五、經(jīng)歷爬山經(jīng)過(guò)，感受“我”登山的艱難和勇往直前的精神。
【課件出示自學(xué)指導(dǎo)三】
齊讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)從紅色的詞語(yǔ)中你體會(huì)到了什么？（“奮力、一會(huì)兒……一會(huì)兒……終于”等詞體現(xiàn)出“我”爬山之艱難和勇往直前的精神）齊讀、談體會(huì)、帶著體會(huì)讀。
六、理解爸爸的話(huà)。
師：終于爬上了峰頂，老爺爺和小女孩互相道謝，他們并沒(méi)有為對(duì)方做什么貢獻(xiàn)，為什么要互相道謝呢？請(qǐng)大家默讀下面對(duì)話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？
【課件出示一老一小的對(duì)話(huà)】
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話(huà)】
“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”
師：這句話(huà)是爸爸對(duì)“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，這句話(huà)也是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了文章的中心。這篇課文通過(guò)這個(gè)故事就是要告訴我們，在生活中我們要學(xué)會(huì)互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難。（順勢(shì)板書(shū)：互相鼓勵(lì)、戰(zhàn)勝困難）
七、學(xué)習(xí)表達(dá)方法，為日后寫(xiě)作打基礎(chǔ)。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫(xiě)爬山的經(jīng)過(guò)之前重點(diǎn)寫(xiě)天都峰的高和陡呢？（寫(xiě)天都峰的高和陡是為下文描寫(xiě)爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫(xiě)法上這叫襯托。）
八、作業(yè)
背誦第二自然段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
高老爺爺
爬天都峰汲取力量
陡我（小姑娘）
爬天都峰課文的原文 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，并正確讀寫(xiě)本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解“我”爬天都峰的過(guò)程。
2、難點(diǎn)：讀懂課文最后一段中爸爸的話(huà)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會(huì)人物的心理變化。
三、教具準(zhǔn)備
搜集黃山圖片
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）以舊引新，扣題導(dǎo)入
1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)？
2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬
（二）講授新知
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
（1）帶著問(wèn)題聽(tīng)課文范讀，了解課文大意。
（2）選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
（3）自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
（4）檢查生字詞自學(xué)情況。
①小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
② 全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
③小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
2、通讀課文，感知大意
（1）指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
（2）按“爬山前—爬山時(shí)—爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順
（1）教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
第二課時(shí)
（一）緊扣課題，承前啟后
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話(huà)變成自己腦中的“畫(huà)”。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）
（2）學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導(dǎo)朗讀）
（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導(dǎo)朗讀）
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？（引導(dǎo)生的換位思考）
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂
（1）出示“我”說(shuō)的話(huà)，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
①出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
②體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
③“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
（三）學(xué)生讀書(shū)圈劃
①學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
②從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
③引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。
④體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
（四）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/strong>
（1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：
①老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
②他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢？
③后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
（2）小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。總結(jié)課文，明白道理。
①讀爸爸的話(huà)，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？
②你從“爸爸”所說(shuō)的話(huà)中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
（五）課外延伸，交流課余生活
（1）這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
（2）指名交流，師生評(píng)議。
爬天都峰課文的原文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難，奮發(fā)向上的品格。
2．學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3．理解課文內(nèi)容，能回答課后的問(wèn)題。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。
(天都峰是黃山七十二峰中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。)
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
陡攀辮決勇
(2)字形難點(diǎn)。
顫：左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是。
(3)理解詞語(yǔ)。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬 佩。)
汲取：吸取。
三、讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1．默讀第二自然段，思考：天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀。
2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的高和陡的?
(1)高：抬頭望、啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?
我爬得上去嗎?這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?
(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)
(2)陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!
教師用一根線(xiàn)繩作為石階邊上鐵鏈，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。
什么叫發(fā)顫?真的害怕嗎?
(烘托了天都峰的陡。)
3．指導(dǎo)讀出天都峰高和陡的特點(diǎn)。
學(xué)生練讀，評(píng)讀。
4．小結(jié)。
作者寫(xiě)天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難，暗示了登上這么高、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的。
三、學(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。
1．自讀這部分內(nèi)容，畫(huà)出老爺爺和我的對(duì)話(huà)。
2．出示句子：
小朋友，你也來(lái)爬天都峰?
老爺爺，您也來(lái)爬天都峰?
3．思考：他們所說(shuō)的話(huà)中都有一個(gè)也字，這個(gè)也是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?
學(xué)生分組討論。
集體匯報(bào)、小結(jié)。
(天都峰這么高、這么陡，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)
4．分角色有感情朗讀對(duì)話(huà)。
四、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。
1．提問(wèn)：我怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。
(攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬。)
2．出示句子，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里，我( )向峰頂爬去。
(用上奮力突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，( )都爬上了天都峰頂。
(終于是經(jīng)過(guò)奮力的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上、勇于攀登，才能達(dá)到目的。)
3．朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段。
1．登上天都峰以后，我和老爺爺為什么要互相道謝?
(1)老爺爺為什么說(shuō)是你的勇氣鼓舞我?居然在這里說(shuō)明什么?
(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹為什么說(shuō)是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的?
(3)他們的對(duì)話(huà)中都有一個(gè)什么詞?這勇氣體現(xiàn)在哪里?
(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣，這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2．你從他們的話(huà)中體會(huì)出什么？
(一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)
3．分角色有感情地朗讀對(duì)話(huà)。
六、學(xué)習(xí)課文第十自然段。
1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?
(因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。)
2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。
3．你從爸爸的話(huà)中體會(huì)出什么?
(這句話(huà)告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)
七、分角色有感情地朗讀課文。
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