走月亮課文原文內容

時間：2024-07-12 16:10:03 嘉璇課文我要投稿

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走月亮課文原文內容

　　《走月亮》是部編版四年級上冊語文第一單元的一篇優美的抒情散文。下面是小編收集整理的走月亮課文原文內容，歡迎閱讀參考！

走月亮課文原文內容

　　走月亮課文原文內容

　　秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。

　　是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！

　　細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床，喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！哦，阿媽，白天你在溪里洗衣裳，而我，用樹葉做小船，運載許多新鮮的花瓣……哦，阿媽，我們到溪邊去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。

　　啊，我和阿媽走月亮……

　　村道已經修補過，坑坑洼洼的地方已經填上碎石和新土。就要收莊稼了，收莊稼前，要把道路修一修，補一補，這是村里的風俗。秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃……從果園那邊飄來果子的甜香，是雪梨，是火把梨，還是紫葡萄？都有。在坡頭那片月光下的果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意地響著。是啊，它旁邊，是它澆灌過的稻田。哦，阿媽，這不就是我們家的地嗎？春天，我們種的油菜開花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊飛……收了油菜，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。哦，阿媽，我們到田埂上去吧，你不是說學校放假了，阿爸就要回來了嗎？我們采哪一塘新谷招待阿爸呢？

　　啊，我和阿媽走月亮……

　　有時，阿媽給我講月亮的故事，一個古老的傳說；有時，卻什么也不講，只是靜靜地走著，走著。走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……啊，在我仰起臉看阿媽的時候，我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……

　　多么奇妙的夜晚啊，我和阿媽走月亮！

　　走月亮簡介

　　《走月亮》是吳然于1985年創作的一篇散文。這篇文章用兒童的想象、心理、感情、情趣和語言，描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間，體現了作者對鄉土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。

　　創作背景

　　這篇文章原載于《兒童文學》1985年10月號。吳然的童年生活是其創作的財富，他的許多作品都有童年的影子。但它們又不完全是童年的回憶。吳然把童年和現實作比較，并互相融合，童年生活在其的筆下往往就是現實生活的抒寫。《走月亮》這篇文章也是如此。這篇文章寫作的契機是吳然偶翻《浮生六記》獲得的，讀到“吳俗，婦女是晚不拘大家小戶，皆出，結隊而游，名曰‘走月亮’”時，他的目光停留在了“走月亮”三個字上。這三個字喚起了美感，兒時和母親踏月夜歸的情景疊映在吳然眼前。于是吳然在美感享受和浮想聯翩中完成了這篇文章的寫作。

　　作品賞析

　　《走月亮》是作者筆下的一篇極具地域特色的兒童散文。文章用兒童的想象、兒童的心理、兒童的感情、兒童的情趣、兒童的語言，描繪了一幅幅“我”和“阿媽”月夜漫步的畫面：溫馨的小路、歡樂的溪邊、飄香的果園和豐收的田間……月光帶來的美感讓一切生輝，散文“形散而神不散”的特點，讀者得以在文字中浮想聯翩，進而去品味作者對鄉土的繾綣之情、對童年的眷戀之情和對母愛的深切依戀。

　　文章從標題開始，就創建了充滿美好情感的詩意氛圍——“走月亮”。流水般的月光灑滿大地，村莊，田野，樹木，莊稼，大道，小路……都籠罩在銀色的輕紗中，靜謐而樣和。在這詩意的月色中散步，愜意而幸福。而陪著“我”一起散步的是“阿媽”，這種幸福便濃得化不開了。所以，從“我”心中流淌出的每一句話，都詩意盎然，美不勝收。

　　月亮升起來了，是從“我”的期待和想望中升起來的；這從洱海那邊升起來的月亮，是最美最亮的——“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和……也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”這里強調“也照亮了，照亮了村間的大道和小路”，是因為“這時候，阿媽喜歡牽著我，在灑滿月光的小路上走著，走著……啊，我和阿媽走月亮！”“啊，我和阿媽走月亮！”這句話中的感嘆號，其中包蘊著溫暖的感覺和幸福的滋味。它又會勾起讀者美好的回憶和美麗的遐想。“我”在這句話中回到了自己的童年，流連于和“阿媽”一起走月亮的幸福片斷和場景中。而且把這些幸福片斷和場景串連起來，把這種幸福的感受淋漓盡致地抒發出來，并使讀者也沉浸在這種幸福的回憶和體驗當中。

　　和“阿媽”一起走月亮，眼中見到的，心中想到的，都是詩情畫意——“細細的溪水……每個小水塘，都抱著一個月亮！”小溪，細流，流著香味，流著月光，更流著和“阿媽”一起走月亮的甜美、歡欣和幸福。一個“抱”字，抱得和諧，美好，可愛，很容易引導讀者聯想起媽媽的懷抱，回想起和媽媽一起在溪邊度過的美好時光。

　　溪邊留下了和“阿媽”相伴的美好回憶，所以“我”提議——“哦，阿媽，我們到溪邊去吧，我們去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采過野花的地方。”于是，一位母親和孩子，手牽著手，裹著明亮而柔和的月光，幸福地走向小溪邊的畫面就此描繪出來了。而且還透露出孩子漲滿了歡樂和幸福的心眼里流淌出一句喃語：“啊，我和阿媽走月亮……”

　　走過溪邊，走到了村頭。“我”聽見“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑刺一聲，銀光一閃”；“我”聞見“從果園那邊，飄來果子的甜香”；“我”看見“沉甸甸的，稻穗低垂著頭”，“稻田像一片月光鍍亮的銀毯”這一切自然又勾起“我”溫馨美好的回憶，還讓“我”生發出幸福的期待和想望——“你不是說中秋節放假了，阿爸就要回來了嗎？我們用哪一塘新谷招待阿爸呢？”

　　在那美好的童年里，在每一個月光流溢的秋天的夜晚，“我”和“阿媽”在村頭走月亮，月光下留下了美好的回憶——“有時，阿媽給我講月亮的故事，講古老的傳說；有時……美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”。“我”的心都完全陶醉在這如夢似幻的意境中，因此天上和人間，月亮和星星，“阿媽”和“我”已融為一體了。

　　“我和阿媽走月亮”這句話在全文中共出現了四次，它是貫串全文的線索，也是作者情感的流露。看似重復，實則是引領全文的妙筆之句，它把作者與“阿媽”走月亮時那種幸福和喜悅的心情淋漓盡致地表現了出來，仔細品讀這句話會讓人的心中涌起濃濃的暖意。

　　文章多處采用擬人手法，產生了童話般美妙的意境，尤為奇妙的是，將“走月亮”時天上景物與地上景物自然地融為一體。如：“是在洱海里淘洗過嗎？月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和。”作者明知故問，將月亮與洱海通過“淘洗”一詞聯系了起來，月光照水，水波映月，天水一色，相互輝映。又如“溝水汩汩，很滿意地響著”，這一奇幻的表達賦予溝水以人的情感。溝水的滿意是因為“好吃的果子掛滿枝頭”“它澆灌過的稻田”。通過“滿意”一詞，將果園、農田的一派豐收美景串聯成了一幅連綿的豐收畫卷。諸如此類的擬人手法在文中俯拾即是，如：“每個小水塘，都抱著一個月亮！”“稻穗低垂著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”作者很善于把童話思維運用到自然景物的描述中，以童心觀照自然，以想象點化自然，使自然富有生命和人格精神。

　　文章的另一語言特色就是在語句排列上呈現出富有韻律美和節奏感的詩性特征。例如：“月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。”“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……”“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地……”一個詞語、一個句式反復運用，交替出現，形成視聽上的美感。這種詞語的重復與變調能減慢節奏速度，增加韻律起伏，促成抒情柔美化，使得散文化成了詩。

　　作者簡介

　　吳然（1945—），兒童文學家、散文家。原名吳興然。1979年調《春城晚報》任副刊編輯。系中國作家協會會員、云南作協兒童文學委員會副主任、昆明兒童文學研究會副會長。創作以散文、兒童散文為主，兼寫評論。他的創作始終追求平淡的藝術風格，作品清新、樸實，著有《歌溪》《小鳥在歌唱》《涼山的風》《風雨花集》等散文集。

　　走月亮課文知識點

　　一、生字組詞

　　淘táo（淘洗、淘米、淘氣）

　　牽qiān（牽掛）（牽制）（魂牽夢繞）

　　鵝é（鵝掌、鵝蛋、鵝毛）

　　卵luǎn（鳥卵、雞卵、孵卵）

　　坑kēng（坑洼、水坑、泥坑）

　　洼wā（水洼、山洼、坑坑洼洼）

　　填tián（填寫、填平、義憤填膺）

　　莊zhuāng（莊稼、莊、莊嚴）

　　稼jià（莊稼、稼穡、莊稼漢）

　　俗sú（俗語、俗氣、庸俗）

　　躍yuè（躍進、飛躍、龍騰虎躍）

　　葡pú（葡萄、葡糖、葡萄酒）

　　萄táo（葡萄、葡萄干、葡萄架）

　　稻dào（水稻、旱稻、稻米）

　　熟shú（成熟、熟睡、熟悉）

　　二、多音字

　　載zǎi（三年五載）zài（載客）

　　假jià（放假）jiǎ（假如）

　　三、近義詞

　　柔和—柔軟風俗—習俗滿意—滿足

　　澆灌—灌溉招待—款待

　　四、反義詞

　　明亮—昏暗坑坑洼洼—平平整整

　　五、理解詞語

　　洱海：名，在云南。

　　淘洗：用器物盛顆粒狀的東西，加水攪動，或放在水里簸動，使除去雜質。

　　運載：裝載和運送。

　　坑坑洼洼：形容地面或器物表面高一塊低一塊。

　　澆灌：澆水灌溉。

　　鍍亮：一種工藝，可以使金屬起到裝飾，耐磨的效果。

　　風俗：社會上長期形成的風尚、禮節、習慣等的總和。

　　汩汩：形容水流動的聲音。

　　閃閃爍爍：(光亮)動搖不定，忽明忽暗。

　　奇妙：稀奇巧妙（多用來形容令人感興趣的新奇事物）

　　六、詞語搭配

　　(高高)的點蒼山 (細細)的溪水

　　(灰白色)的鵝卵石 (新鮮)的花瓣

　　(月光閃閃)的溪岸 (月影團團)的果園

　　(美麗)的月亮 (閃閃爍爍)的小星星

　　七、詞語擴展

　　AABB式詞語：坑坑洼洼閃閃爍爍

　　整整齊齊圓圓滿滿順順當當簡簡單單

　　八、課文分段

　　第一部分(第1-3自然段)：“我”和阿媽在“小路上”走月亮。

　　第二部分(第4-5自然段)：“我”和阿媽在“溪邊”走月亮。

　　第三部分(第6-7自然段)：“我”和阿媽在“田埂上”走月亮。

　　第四部分(第8-9自然段)：寫走月亮帶給“我”的感受。

　　九、句子解析

　　1、月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　作者運用排比的修辭手法，選取了明月、點蒼山、大青樹、鄉間的路等自然景物，生動形象的描繪出了一副山村月夜圖。寫出了著迷人的月夜使我和阿媽感受到了月色的美好，為我們創設了一個靜謐、美好、祥和的境界。

　　2、喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　用了擬人的修辭手法生動形象的寫出了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘倒映著圓圓的月亮，月亮隨著微波輕輕搖晃的情景。

　　3、春天，我們種油菜，種蠶豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飛啊，飛……收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

　　用簡潔的語言寫出了想象到從春天到秋天我和阿媽在地里勞動、玩耍的美景。這些細膩，形象生動的描寫，讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。

　　十、問題歸納

　　1、讀課文，想一想課文寫了什么？

　　本文描述了“我”和阿媽在秋天的夜晚走月亮的情形。

　　2、我和阿媽走過了哪些地方？

　　點蒼山、村頭、大道和小路、小溪和水塘、溪岸和拱橋、果園和菜地。

　　3、“我和阿媽走月亮!”在文中出現了幾次，有什么作用？

　　這句話看似重復，實則妙筆之句，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。

　　4、文中不單單寫了“我”和阿媽走月亮時的所見所聞，還加入了“我”回憶的內容，這樣寫的用意是什么？

　　走到溪邊，“我”想起了阿媽曾經在這里洗衣裳，“我”曾經在這里用樹葉做小船的情景；走到田埂上，“我”想到了種莊稼，找兔草、吹蒲公英等情景。這些美好的回憶給“我”留下了深刻的印象，突出了童年生活的無拘無束，表達了“我”對美好生活的贊美。

　　十一、課文主題

　　本文描寫了在秋天的夜晚，我和阿媽在灑滿月光的小路上漫步時的所見、所聞、所感，表達了我和阿媽之間濃濃的親情和作者對生活的熱愛。

　　《走月亮》書本課后練習

　　一、阿媽牽著我“我”走過“月光閃閃的溪岸”，“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光……”你的頭腦中浮出了怎樣的畫面？課文中還有哪些畫面給你留下了深刻的印象？和同學交流。

　　提示：山草、野花、月光倒映在溪水里，隨著溪水流動著，就像是“流著山草、野花的香味，流著月光”。這里用了暗喻的手法，把阿媽比作美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，也就是“我”在天上走著。這樣寫形象生動，寫出阿媽對我的種種啟示和引導，讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。

　　畫面：迷人的秋夜，阿媽牽著“我”，在月光下，沿著鄉間的小路，沿著小溪走著走著……人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花，構成了一幅美妙的鄉村夜景圖。

　　給我留下了深刻印象的畫面還有：“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…….從果園那邊飄來了果子的甜香。是雪梨，還是火把梨？還是紫葡萄？都有，月光下，在坡頭上那片果園里，這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩，很滿意的響著。是啊，旁邊就是它澆灌過的田地。在這片地里我們種過油菜，種過蠶豆。我在豆田里找過兔草。我把蒲公英吹得飛啊，飛，飛得好高。收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。”這是一幅多么優美的鄉村夜晚田間美景圖。

　　二、讀一讀，再從課文中找出其他優美生動的句子，抄寫下來。

　　1、呦，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！

　　2、看，稻谷就要成熟了，稻穗低著頭，稻田像一片月光鍍亮的銀毯。

　　3、秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面，潑剌聲里銀光一閃…….

　　4、月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路……

　　5、阿媽溫暖的手拉著我，我嗅得見阿媽身上的氣息。走過月亮閃閃的溪岸，走過石拱橋;走過月影團團果園，走過莊稼地和菜地……

　　三、小練筆。

　　讀讀課文第六自然段，說說“我”所見所聞，你還記得月下的某個情景嗎？仿照著寫一寫。

　　示例：

　　鄉村的秋夜，靜謐，安詳。仔細聆聽，有秋蟲咿咿呀呀的鳴叫聲傳來，讓這原本就靜謐的夜晚顯得更加寧靜。走出家門，來到草地上。月光籠罩著整個草地，像是給草地穿上了無邊的輕柔的白色紗裙，月色讓草地顯得十分溫柔。站在草地上遠遠望去，村外的山在月光的籠罩下，整個山酷似一條迂回的黑色的巨龍冒著仙氣，山上的小樹就是那條巨龍的鱗片，那條巨龍仿佛在漆黑的夜空下自由地飛翔，而且不被人們發現。沿著蜿蜒的小泥路前行，路旁有金燦燦的稻田。成熟的稻子，顆粒飽滿，沉甸甸的，隨風起舞，飄散著誘人的芳香。走進小樹林，細碎的月光撒在地上，映出斑駁又迷離的影子，一攤又一攤，攤攤都不盡相同，就像一幅幅色彩不一的水墨畫。月光就這樣靜靜地流淌著，傾瀉了一地。月朦朧，鳥朦朧。漸漸地月下的花草樹木也都像是被披上了一層白色的輕紗般，如仙似幻。

　　走月亮課文教案

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課中的生字，理解課文中出現的詞語。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養學生細心體察生活細節的能力，背誦課文。

　　3、情感目標：在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣。調動學生的生活經驗和情感體驗，談自己的切身體會。

　　教學重點：

　　指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。

　　教學難點：

　　充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話導入

　　師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？

　　今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：7、走月亮）

　　二、學習生字詞

　　1、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。

　　2、學生自讀課文。（先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。）

　　3、分段檢查（開火車分段朗讀課文）

　　4、交流不明白的詞語

　　此時教師可向學生介紹云南、洱海、白族，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。

　　5、認讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀）

　　教師此時要特別注意指導“載”的讀音，在這里是“運載（zài ）”。

　　6、讓學生說說自己記住生字的方法。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？

　　2、本文講了一件什么事？

　　3、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

　　第二課時

　　一、導入

　　師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

　　二、品讀課文

　　師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談談自己的感受。

　　（二）、全班交流，指導朗讀。

　　1、學生可能談到秋天月夜的美好。

　　第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

　　月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。

　　（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）

　　第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

　　月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮。秋風輕拂，無數個小水塘中的無數個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

　　（請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。）

　　第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

　　走月亮課文教學反思

　　《走月亮》是一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月亮下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。

　　這篇文質兼美的散文需要充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，充分地讀，認真地品，盡可能得多背一些。本文語言精妙、別致、富有詩意。要引導學生在朗讀中品位重點語句體悟感情，突破教學難點，不要做過多的分析，避免把文章“講”沒味兒了。

　　在本課教學中，“以生為本”，把課堂的時間還給學生。本課教學應以學生的誦讀為主線，讓學生個人讀，小組交流，然后抓住學生感受最深、最喜歡的地方引導學生理解、感悟。在感悟“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”時，我引導學生回憶和媽媽一起散步時的情感體驗，學生立刻回想起自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂……學生仿佛回到了和媽媽在一起的時候，感受到了媽媽濃濃的愛，學生此時是激動的，情感是高漲的，學生讀得是那樣動情，那樣幸福。

　　這些正是教師調動了學生經驗世界，想象世界，溝通了學生與文本時間的溝壑，調動學生的真實情感體驗，學生已經將自己的情感不知不覺地潛入到作品所描繪的情景中，這時的讀就是用心讀書，用真情實感讀書。在教學時因為注重朗讀，未深入研究文本，需加強這方面的討論。

　　走月亮課文說課稿

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《走月亮》是冀教版義務教育課程標準實驗教材三年級上冊第二單元的一篇散文。讀著這篇文章，使人不由地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中：明亮而柔和的月光下，阿媽牽著“我”的小手，走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過果園和菜地……山之高，村之靜，水之香，塘之趣，果之甜，蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無不充盈著溫馨、甜美之情。

　　二、說教法、學法

　　1、教法

　　①讀與想象結合法：“授之以魚不如授之以漁。”要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以引領學生通過文字向畫面，抓住詞語理解文章。解決教學重點。

　　②讀與品味語言結合法；詞語的理解仍是三年級教學的重點，文本語言精妙、別致、富有詩意。通過引導學生品味重點詞語體悟感情，突破教學難點。

　　2．學法

　　與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——議議——練練”的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養能力，陶冶情操。

　　三、說教學程序

　　根據學生的認知情況和三年級學生的年齡特點，設計了這樣的教學環節：

　　1．情境導入，激發興趣、

　　教學開始，可設計這樣的導語：“孩子們，通過上一節課的學習，我們知道在月光的照射下的鄉村景色美麗極了，真是令人陶醉。我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方?小作者發現的這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過。現在我們一定要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出了我們也許曾經有過的感受。”

　　2．細讀品味，理解感悟。

　　要培養學生細心體察生活細節的感受力，細微之處見精神，要培養學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。新課標倡導：“以生為本”的新理念，要我們把課堂的`時間還給學生。所以，本課教學，以學生的誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解、感悟。

　　(1)布置學生自讀自己最喜歡的段落。

　　要求畫出自己喜歡的詞語、句子，思考這些語句表達了怎樣的感情?

　　(在讀的過程中想象美麗的畫面。)

　　(2)小組交流。

　　這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個孩子充分的時間，他們可以說、可以讀，可以爭論，在生生交流中學生對課文的認識有了一個更深的理解。

　　(3)匯報交流。

　　教師通過重點語句引導學生進一步理解文章的語言美，蘊涵的真摯的親情。

　　①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”

　　“流著”一詞兩次使用，朗讀時要強調。

　　香味在流，月光在流，怎么可能?但正是這種語言，才將本無感情的自然之物附上甜美、歡快、幸福的情緒，如流水綿綿不絕。