一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿

時間：2024-10-13 17:30:15 俊豪一年級下冊我要投稿

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一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿（精選9篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿（精選9篇）

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 1

　　一、依據課標說教材

　　《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標人教版小學語文一年級下冊第八單元第34課，也是本冊書的最后一課，它是一篇沒有注音的課文，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事。同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：

　　(一)知識技能方面：

　　能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。

　　(二).過程與方法：

　　通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養學生的觀察和想象能力。

　　(三)情感價值觀：

　　體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。

　　(四)教學重難點：

　　新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的'心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。

　　二、說教學策略。

　　為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。

　　1.情景再現策略。

　　課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事

　　2.合作學習策略。

　　學生合作表演課文中具體情節和分角色朗讀達到深層體驗。

　　3.遷移訓練。

　　情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。

　　三、結合學情說學法。

　　新課標要求對低年級段的學生培養閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養語感和想象力。

　　本課的學習方法突出為“看.讀.品.”。

　　看，就是圖文對照，初步感受課文。

　　讀，是通過朗讀，體驗情感。

　　品，是品詞析句，積累運用。

　　四、說教學流程：

　　(一)情趣導入：

　　1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪?(快活的)但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢?(解決)這不是他們貼出了一則尋人啟事。

　　2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕。可是我不知道我的媽媽在哪里?長的什么樣子?有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138xxxxx91。我一定重謝他!

　　這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。

　　(二)引出青蛙的樣子。

　　根據尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。

　　(三)整體感知課文。

　　1.通過看動畫，聽朗讀課文，了解課文大意。并思考：小蝌蚪都去問了誰?最后找到媽媽沒有?

　　2.根據孩子的匯報學習2-6自然段

　　(四)精讀課文，學習二—六自然段

　　1.學習二自然段。

　　(1)出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。

　　(2)看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化?

　　(3)思考小蝌蚪怎么想起來要找媽媽的?

　　(4)抓動作詞“迎上去”的理解。可以看動畫也可以用實際動作演示。

　　(5)練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么?這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。

　　(6)重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀

　　(7)看動畫，給動畫配音。并比較。

　　(8)總結學習方法：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰?畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。

　　2.學習第三自然段。

　　和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁。”教師的教不是為了教會已有的知識而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。

　　3.學習第四、五、六自然段。

　　(1)合作學習：出示學習提示：觀察圖，發現小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰?畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙后來干什么去了?給動畫配音。

　　(2)匯報交流。

　　(3)相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么?

　　這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。

　　4.總結全文。

　　課件演示青蛙的生長全過程。

　　完成練習：

　　5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。

　　6.布置作業.選擇性作業：

　　(1)續編小青蛙遇到媽媽后的故事。

　　(2)查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。

　　(3)寫一句保護青蛙的宣傳標語。

　　板書設計：

　　小蝌蚪-----------------------------小青蛙

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 2

　　一、說教材

　　這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺也變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。教材插圖根據課文的內容，形象生動地展現了小蝌蚪的變化過程。

　　二、說教學目標：

　　1、認識“塘、腦、袋”等14個生字，會寫“兩、就”等9個生字。

　　2、正確、流利地讀課文。

　　3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。

　　4、使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力。

　　三、說學生

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學時，學生已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。

　　四、說教法學法

　　本課教學，創建了“多向互動、合作探究”的'主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。學法上主要采取自主學習，朗讀感悟，個性展示的方法。讓學生借助色彩鮮明的畫面和優美的語言文字，在充分的朗讀訓練中培養語感，展示個性，提高學生學習知識的能力。

　　五、教學過程

　　（一）猜謎激趣，導入課題興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發學生的興趣，并通過創設情景，設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，發展學生的思維，提高學生的學習興趣。

　　（二）初讀全文，感知內容整體感知是學好課文內容的重要前提。我讓學生看課件聽范讀課文，學生通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的范讀，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了課文內容。

　　（三）識字教學。

　　我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學生在語言環境中學，注重培養識字興趣和培養好的識字習慣，循循漸進，教會學生學習多種識字方法，掌握規律，主動識字。

　　（四）精讀課文，感悟理解。

　　1、學習第一自然段因為本文是一篇看圖學文，所以在學這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎上指導孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

　　2、學習第二自然段

　　（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

　　（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

　　（3）思考：小蝌蚪怎么想起要找媽媽？

　　（4）分角色表演“迎上去”，通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解了詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多。

　　（5）指導朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

　　3、學習第三自然段小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

　　（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

　　（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）

　　（3）表演“追上去”。

　　（4）指導朗讀好本段，（重點讀好對話）

　　（5）分角色朗讀

　　4、學習后面幾段

　　（1）出示課件（總結前兩自然段的學習方法）

　　（2）小組合作學習，出示自學提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

　　5、總結全文再次演示小蝌蚪的生長過程。讓這個知識點再一次強化。

　　6、實踐拓展你還知道關于青蛙的哪些知識，交流。

　　7、課件出示課堂作業（填空）及時鞏固所學的知識，能夠幫助孩子記憶。

　　（五）、板書設計針對低年級教材特點及學生的年齡特征，我的板書設計采用圖片的形式，再現小蝌蚪成長為青蛙的過程，有利于學生學習理解和掌握課文的重點內容，起到了以圖引趣、以趣學文的作用。

　　六、總結

　　大千世界，無所不有。大自然無窮的奧秘等待著孩子們去探索，去發現。《小蝌蚪找媽媽》一課語句淺顯易懂，趣味性強。我運用了相應的電教媒體化抽象為具體，變無聲為有聲，引導學生在朗讀感悟的同時，實現知識與能力、創新與實踐的巧妙融合，達到寓德育于課堂教學、提高學生語文綜合素養的目的。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 3

　　大家好！我說課的內容是小學語文人教版第二冊第三十四課《小蝌蚪找媽媽》。

　　一、教材分析

　　《小蝌蚪找媽媽》是一篇語言活潑、生動有趣的看圖學文，主要講的是小蝌蚪找媽媽的故事。作者用故事的形式來敘述小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這種寫法貼近學生生活，富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　結合本課的特點以及我校學生的實際情況，我將教學目標確定為：

　　知識目標：

　　理解課文內容及文中重點詞句；理清課文條理；弄清小蝌蚪變成青蛙的過程。

　　能力目標：

　　(1)指導學生看懂圖意；培養學生觀察、思維和表達的能力。

　　（2）抓住“找”字，引導學生自學，提高學生自學能力。

　　（3）采用不同形式的自讀、朗讀，讓學生從讀中悟情。

　　情感目標：利用課文內容、多媒體課件激發學生喜愛小動物保護小動物的情感并接受禮貌教育。

　　教學重難點：理解課文中的重點詞語，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。

　　二、學情分析及教學方法：

　　傳統的語文教學主要是通過書本、掛圖等有限形式，經過教師的講解對學生傳遞信息、教授知識。將信息技術引入課堂后，改變了傳統單一的授課方式，使教師、學生和教材在地位上都發生了變化，越來越突出學生學習的自主性、合作性和探究性。對于小學一年級學生來說，他們年齡小，喜歡小動物，思維活躍，處于感性認識階段，注意力容易分散。運用現代信息技術給學生最直觀、最生動、最深刻的印象，吸引學生的注意力，激發求知欲，培養學習興趣，幫助學生更輕松地學習。在教學中我主要選用情境法、講授法、觀察探究、討論相結合的教學方法來完成本課時的教學內容。

　　怎樣進行信息技術與課程的整合呢？我做了如下設計：

　　三、教學程序

　　1、激趣導入，創設情境

　　一年級的孩子好奇心強，對一些形象直觀的.物體感興趣，因此，上課開始，我播放小蝌蚪在池塘里有來游去的畫面和歌曲《世上只有媽媽好》，我設下懸念：“小蝌蚪的媽媽是誰？它長得什么樣？讓他們隨著輕松愉快的音樂帶著滿腔的激情和好奇進入本課的學習。

　　通過這種方式導入新課，激發學生的探索欲望，又能使學生在優化的課堂環境中主動參與學習。

　　2、視聽結合，整體感知

　　這一環節我設計了“小蝌蚪找媽媽及生長變化的動畫課件，學生通過觀看課件不僅了解了小蝌蚪的生長過程，知道了它的媽媽是誰，又對“迎、追、游”三個動詞有了更形象、更直觀的理解，了解了小蝌蚪找媽媽的過程。學生通讀全文，知道小蝌蚪遇到了誰，最后找到媽媽沒有。

　　這一多媒體課件的使用讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。再讓學生在觀察中提出問題：“小蝌蚪為什么跟青蛙媽媽的樣子不一樣？小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找媽媽的？”激發學生樂于探究的興趣。在課件的幫助下，學習的輕松、有趣，通過看、想、說等方式對學習資源進行了分析，培養了學生在快速觀察中捕捉信息的能力。

　　3、圖文結合，研讀品味

　　本文內容淺顯，語言簡潔明了，課文第二、三、四自然段的敘述方法基本相同，教學時，我采用“扶”、“放”相結合的方法進行。重點指導第二自然段的學習，讓學生在讀中自探自悟，合作學習，理解內容，品析詞句，總結學習方法，指導學生自學后面兩段。

　　（1）教師引導，讀中悟情

　　教學時，用教師引導，讀中悟情，圖文結合，逐句學習的方式完成，著重學習小蝌蚪與鯉魚阿姨的對話。（幻燈片和鯉魚對話 “喂，你看到我們的媽媽在那里了嗎？”。“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”）這里，用多媒體出示兩種不同的預期的對話，讓學生分角色反復朗讀，在朗讀中受到文明禮貌教育。“小蝌蚪找媽媽的過程中自己發生了哪些變化？”這正是本課的難點。教學時，用圖畫配文字說明來突破難點。

　　（2）自探自悟，合作學習

　　指導學生總結學習方法：

　　1、過了幾天，小蝌蚪有什么變化？

　　2、它們見到誰，問了什么話？

　　3、得到了什么樣的回答？

　　然后自學第三、四段。再用提問、討論的方式檢查自學情況。在學小蝌蚪與烏龜的對話時，讓學生合作討論：“小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽？在找媽媽的過程中還發生了哪些變化？”當小蝌蚪找到媽媽時，轉換角色讓學生做小蝌蚪，老師做青蛙媽媽，讓小蝌蚪對媽媽說找到媽媽后的心里話，讓書本知識得到升華。在感悟課文用詞形象準確的教學過程中我播放“迎上去、追上去和游過去”的動畫課件了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化，利用課件的直觀效果，在突破重難點方面達到事倍功半的效果。

　　4、歌曲欣賞，再現故事：低年級的孩子形象思維活躍，枯燥單一的語言文字很難吸引孩子們長時間的注意力，因此課文學完，我用三幅圖片，以討論法為主來領悟小蝌蚪再找媽媽的過程中三個動詞“迎、追、游”隨后，播放歌曲《小青蛙》讓學生同小蝌蚪一起享受找到媽媽后成功的喜悅，在歡樂的音樂聲中結束本課，讓學生從中受到熏陶，從而形成意念，轉化為內在。

　　在學科的教學實踐中，教育的信息化開闊了我們這些年輕教師的視野，我們漸漸具備了適應現代社會需要的教育理念，具有了使用各種信息工具的教學服務意識，從而也就具備了敏銳的搜集信息的能力。于是，我們成為了學生學習情境的設計者，更成為了學生獲取信息、利用信息的指導者、幫助者，成為了教學過程的組織者、引導者、咨詢者。信息化教育為我、為每一位教師提供了一個學習與展示的平臺，我們便在這個開放性的實踐平臺上，感受著信息技術在教育變革中的推動作用，感受著它帶給學科課堂教學的巨大變化。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 4

　　一、說教材：

　　本課是一篇看圖學文的課文，以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有六幅圖，與六段話中相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿的小蝌蚪在水里快活地游來游去。第二幅畫的是長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚阿姨。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四幅圖畫的是小蝌蚪尾巴變短了，找到了青蛙媽媽。后兩幅講小蝌蚪已經長成青蛙，跳上荷葉，并和媽媽一起捉害蟲。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。

　　本課教學重點是識字寫字，正確、流利地朗讀課文。了解青蛙生長的特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。

　　本課的教學要求是：

　　1.學會本課15個生字，會寫10個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.能認真觀察圖畫，并通過朗讀了解小蝌蚪的生長過程，培養學生的觀察能力和想象能力。

　　二、說學生

　　學生對這課的內容是十分感興趣的，但真正很清楚青蛙成長過程的學生不多，因此，在學中設計讓學生仔細觀察插圖，充分感知課文，利用課件吸引學生。同時，本課篇幅較長，需要指導學生的朗讀，特別是讓后進生朗讀好課文，是一個很重要的部分。

　　三、說設計

　　（一）謎語導入，激發興趣。

　　用一則謎底是青蛙的謎語導入，再出示小蝌蚪和小青蛙的頭飾，讓生形象感知兩者的差異；然后請生提問，看看有什么問題要問它們。這樣，充分調動起學生的學習熱情，興致勃勃地投入到學習中來。

　　（二）朗讀看圖，整體感知。

　　1.讓學生準備讀文：先說說遇到不會認的字怎么辦，再自由地讀一讀課文。這樣可以避免生因畏難而不讀。

　　2.范讀課文（可由師范讀，也可由在自由讀中表現得很好的孩子來范讀。）

　　3.學生再讀，標出自然段和生字。

　　4.同桌互讀，正音。

　　5.指名接讀課文，注意翹舌音和后鼻音的正音。教讀長句。

　　（三）自主識字。

　　1.小組內自主識字，比方法，比識字量。

　　2.檢查自學。注意鞏固翹舌音和后鼻音，交流好的方法，多表揚愛動腦筋的同學。

　　3.用生字說詞。

　　（四）看圖說話，精讀課文。

　　1.第一自然段抓小蝌蚪的樣子和“快活”理解。結合圖片和自編動作來感受體會，讀好小蝌蚪在水里游來游去的快活心情。

　　2.第二、三、四、五自然段在仔細看圖后抓住小蝌蚪的`變化和相近的句式，從扶到放讓學生學著自學。在朗讀練習中用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在表演中理解“迎上去”“追上去”的不同。

　　3.第六自然段的學習中選擇了青蛙捕捉害蟲的科普錄像，播放，使學生通過真切可感的情境，了解青蛙捕捉害蟲的本領和可怕的害蟲形態以及少先隊員打著紅旗保護青蛙的活動，從而把保護青蛙這一認識水平深化為高尚的道德品質。

　　4.讓生利用課件和板畫小結青蛙的生長過程。全文分角色朗讀和表演，升華感情。

　　（五）指導寫字。

　　“變”字注意指導學生仔細觀察兩點的方向。“變、條”兩字都要注意上下兩部分大小比例恰當。其余四字交給學生自學。最后比賽。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 5

　　一、說教材：

　　這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。

　　二、說教學目標：

　　1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。

　　3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　三、說活動的重點和難點：

　　活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

　　四、幼兒現狀分析

　　大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的'情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。

　　五、說教法學法、

　　本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。

　　六、學法指導

　　引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。

　　七、說活動過程

　　1、猜謎激趣，導入課題

　　興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。

　　2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容

　　整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師通過

　　提問：

　　1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

　　2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

　　3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

　　4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。

　　3、看圖片讓幼兒講述故事。

　　（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

　　（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。

　　4、在對幼兒進行語言訓練的同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。

　　5、分角色表演故事

　　幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

　　6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。

　　活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節課的教學目標之一情感目標。

　　八、活動延伸，拓展創新

　　課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯系，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環畫來表現故事的內容。

　　九、活動反思:

　　由于課件出現的問題導致課堂出現了停歇,整節課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結。

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 6

　　【說教材分析】

　　活動一：語言故事《小蝌蚪找媽媽》

　　故事《小蝌蚪找媽媽》是一個流傳已久的經典故事。其生動、有趣的內容深受幼兒的喜愛，但故事中小蝌蚪找媽媽的急切心情及動物媽媽們給予小蝌蚪的幫助和安慰，幼兒并沒有深切的感受和體驗。中班幼兒能基本完整講述自己的所見所聞，教師可根據幼兒已有經驗，幫助幼兒挖掘故事背后深層的教育價值，激發幼兒在講述模仿小蝌蚪在一次次的尋找媽媽過程中，以自身生活經驗為基礎，進入表演情境，真切地感受和體驗故事中的關愛之情。

　　【說活動目標】

　　1、理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事中的角色對話。

　　2、學習觀察畫面內容，嘗試用完整、連貫的語言表述小蝌蚪尋找媽媽時的急切心情。

　　3、喜歡閱讀活動，體驗動物媽媽們幫助小蝌蚪的關愛之情。

　　【說活動準備】

　　課件、小蝌蚪、小青蛙圖片、幼兒用書每人一本。

　　【說活動過程】

　　1、謎語導入，激發幼兒興趣。

　　（1）大大的腦袋，黑黝黝，細細的尾巴水中游？

　　小蝌蚪從沒有見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰？

　　（2）出示小蝌蚪和青蛙的圖片，引導幼兒觀察兩者的不同。

　　2、欣賞故事，理解小蝌蚪與金魚、白鵝、烏龜間發生的故事內容，大膽模仿故事對話。

　　（1）播放課件，理解小蝌蚪與動物媽媽們之間的角色對話。

　　提問：小蝌蚪都遇到了誰？它們說了什么？

　　小蝌蚪是怎樣問鴨媽媽的？用了哪幾個好聽的詞？

　　魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對小蝌蚪又說了什么話呢？

　　（2）總結提升：小青蛙的特征、動物媽媽們的`出場順序。

　　3、幼兒嘗試用動作、表情、聲音大膽模仿小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的對話，感受找到媽媽后的愉悅之情。

　　（1）師幼互動講述，理解、熟悉小蝌蚪遇到魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）時的角色對話。

　　（2）鼓勵幼兒用動作、表情、聲音表現與魚媽媽（龜媽媽、鵝媽媽）對話的情節，感受找不到媽媽時的急切，以及找到媽媽后的喜悅之情。

　　提問：小蝌蚪找不到媽媽時的心情是怎樣的？說話的語氣應該怎樣？動物媽媽們看到小蝌蚪找不到媽媽，又會用怎樣的語氣和小蝌蚪講話？它們找到最后媽媽了嗎？心情是怎樣的？

　　（3）小結：因為小蝌蚪尊敬動物媽媽、講話有禮貌，所以最后開心的找到了青蛙媽媽。

　　4、鼓勵幼兒嘗試選擇角色進行對話、交流，體驗小蝌蚪找到媽媽時的快樂。

　　提問：小蝌蚪長成小青蛙后，每天做什么？

　　如果你是小蝌蚪，還會和小伙伴一起做什么呢？

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 7

　　說活動目標：

　　1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。

　　2、培養幼兒動作的創造性。

　　說活動準備：

　　青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

　　說重難點：

　　重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各主角的話。

　　說活動過程：

　　一、欣賞音樂，學蝌蚪游。

　　1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

　　2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）

　　3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

　　二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。

　　（1）[1~8]小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

　　（2）[9~12]小節：教師帶領在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

　　（3）重復[1~8]小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

　　（4）[9~12]小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂[13~16]上）

　　三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

　　（1）音樂[13~16]結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

　　（2）音樂再起，蝌蚪繼續游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的`地方去找找吧。

　　（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

　　（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

　　四、學說主角的話。

　　1、學說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學說鴨媽媽的話）

　　2、學說鯉魚、烏龜的話同上。

　　五、游戲重新開始。

　　請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

　　六、結束。

　　師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 8

　　說教學目標:

　　1.會認“塘”“腦”“袋”“灰”“捕”等13個生字，會寫“兩”“就”“哪”“寬”“頂”“肚”“皮”“孩”“跳”等9個字，會用“已經”練習說話。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　3.了解青蛙一生的變化，培養學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索的道理。

　　說教學重點:

　　1.識字、寫字。

　　2.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。

　　說教學難點:

　　1.了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。

　　2.會分角色有感情的朗讀課文

　　說課前準備：

　　生字卡，多媒體課件，

　　說課時安排

　　兩課時

　　說教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題。

　　同學們，一個愉快的暑假，同學們一定認識了許多動物朋友，比如水里游的小魚小蝦，田里飛的蝴蝶蜜蜂，它們都和大家一樣自由自在的玩耍。那么，大家認識這些小動物嗎？（出示蝌蚪圖片）大家一定認識它們，它們過得可不開心了，因為它們找不到自己的媽媽。你們愿意幫這個忙嗎？

　　今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）

　　二、初讀課文

　　1、結合圖片自由讀課文，邊讀邊思考哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）

　　2、指名分自然段讀課文，邊讀邊劃出文中的生字生詞。

　　3.小組交流學習字詞。

　　4.檢查、交流自學情況

　　（1）引導學生從字音字形字義上識字。

　　（2）教師重點指導：

　　【多媒體出示生字】檢察自學情況，教師邊檢查邊對個別字做強調。

　　然后以多種方式認識我會認的13個生字。

　　（3）學習會寫的9個生字

　　教師在田字格里做示范，學生描紅仿寫。

　　三、齊讀課文，整體感知

　　你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段，標出這些自然段。并思考問題：

　　1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發生了什么樣的'變化?

　　2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？

　　3.你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課文有幾個自然段？（生：6個）

　　4.那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜）

　　5.那它又發生了什么樣的變化？

　　（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）

　　四、小結

　　這節課同學們學的真不錯，課后繼續讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字新詞。

　　2、說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

　　二、導學課文

　　1.導讀.第1自然段

　　（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）

　　（2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來游去）

　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。誰會用“快活”說話？(鼓勵暢所欲言)。

　　(4)齊讀第一自然段。

　　2. 導讀第2自然段

　　（1）指名讀第二自然段。

　　（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）

　　（3）這時，他們看見了什么？（鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食）

　　（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）

　　（5）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）

　　3.導讀第3自然段

　　（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）

　　（2）它們又看見了什么？（一只烏龜擺動著四條腿在水里游）

　　（3）因為小蝌蚪看見烏龜的四條腿又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）

　　理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。

　　4.導讀第4自然段。

　　（1）指名朗讀本段。

　　(2)青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。

　　板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）

　　理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。

　　5.齊讀第5---6自然段。

　　（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）

　　（2）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）

　　6.小結：學了課文，你們喜歡青蛙嗎？為什么？（因為青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）

　　三、課堂練習

　　1、讀寫生字新詞。

　　2、分角色朗讀課文。

　　四、課后作業

　　完成課后讀一讀記一記

　　五、板書：

　　小蝌蚪找媽媽

　　小蝌蚪→變→青蛙

　　大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見

　　黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴

　　長尾巴↓　　　　　↓　　　　　↓

　　找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲

　　一年級語文《小蝌蚪找媽媽》說課稿 9

　　一、說教材簡析。

　　《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級下冊中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。

　　二、說教學理念。

　　《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。

　　三、說教學過程。

　　（一）猜謎語，激情導。

　　1、同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子。變變變……長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

　　今天我們要學習的是《小蝌蚪找媽媽》的故事。看看小蝌蚪找到的媽媽是什么樣子呢？

　　（二）初讀課文整體感知。

　　1、放錄音范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通語句。

　　3、選自己喜歡的`段落讀給同位聽，比一比誰讀的好？

　　（三）圖文結合，講讀課文。

　　1、自讀課文第一自然段。

　　（2）思考：小蝌蚪什么樣子？

　　（2）“快活地游來游去”是什么樣子呢？請你想像一下，做這個動作。