教學(xué)反思：
德國教育家第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動、機(jī)械地記，學(xué)生很快就會厭倦。只有在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去主動認(rèn)字，體驗(yàn)成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在識字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還要適當(dāng)滲透一些識字知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的前提條件。在語文教學(xué)中對學(xué)生全面發(fā)展的理解，應(yīng)以學(xué)生的生活為背景，以個體的完整性為背景。人情人景的教學(xué)，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)《添口歌》時，我就一改以往的小組學(xué)習(xí)生字的形式，而是讓學(xué)生拿字典，查查自己感興趣的生字。這個活動讓孩子們格外興奮，一是因?yàn)閯倢W(xué)會用字典，那新鮮勁還正濃;二是因?yàn)榭梢宰约哼x擇感興趣的生字進(jìn)行查找，主動權(quán)在自己的手里就是讓人開心!
二、 引入游戲，增添學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。學(xué)了《添口歌》一課后，我讓學(xué)生試編順口溜：少字添口很吵鬧;向字添口響聲高;斤字添口聽見了;十字添口是古老;昌字添口唱歌謠;帝字添口啼哭鬧;共字添口哄寶寶;五字添口吾來到;可字添口呵呵笑;天字添口吞紅棗;木字添口呆頭腦;肅字添口猛虎嘯;女字添口人如潮;禾字添口秧和苗……通過編順口溜來識字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學(xué)習(xí)識記漢字的濃厚興趣。強(qiáng)化對生字的記憶與理解。有時也可讓學(xué)習(xí)自己編一編，增強(qiáng)識字的樂趣。
三、巧用激勵，保持學(xué)習(xí)興趣
“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”。老師在課堂評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，采用不同的形式進(jìn)行激勵性評價，我認(rèn)為關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)：對于低年級的學(xué)生，教師的語言要溫和多變，同時可以借助一些“小獎品”進(jìn)行獎勵。學(xué)生對老師的“獎品”是激動不已、愛不釋手的。因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了成功，因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會鼓勵學(xué)生，拓寬評價范圍，豐富評價方式，讓學(xué)生多一點(diǎn)品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗(yàn)，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣!