S版一年級下《寄給青蛙的信》教學設計
【S版一年級下《寄給青蛙的信》教學設計】
【內容簡析】
這是一篇洋溢著友愛的文章，課文寫小青蛙因從來沒有收到過信而難過，小鴨子知道了，就給青蛙寫了一封信，青蛙收到小鴨子的信后，十分開心，和小鴨子一起唱啊跳啊。課文配有三幅插圖，分別表現“青蛙等信、小鴨寄信、青蛙收信”三種不同的情景，學生在學文、看圖的過程中，體會到關心別人，能給別人給自己帶來歡樂。
【設計理念】
本文設計力求通過多種形式的朗讀說話、識字訓練，給學生創造“自主、合作、探究”性的學習機會，調動學生積極參與學習過程。
【教學目標】
1?認識14個生字，會寫8個字;學習新部首“爪字頭”。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文。
3?懂得好朋友之間需要多關心、多溝通，才會更快樂。
【重點難點】
認識生字和練習朗讀，讓學生通過朗讀體會：能 小鴨子的信稿、錄音帶。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、讀信激疑，揭示課題
1?小朋友，你們有誰曾經寫過信或者收到過信嗎?
2?這里有一封信，是誰寫給誰的?你們想看看嗎?
3?讀信，說說這是誰給誰寫的信?
4?板書課題，齊讀課題。
5?讀了課題，你們有什么問題想提出來嗎?
如：(1)小鴨子為什么要寄這封信給小青蛙?
(2)青蛙收到的信寫著什么內容?
6?我們一起讀課文，把答案找出來吧?板書課題、讀課題。
二、由疑促思，整體感知
1?學生借助漢語拼音讀課文，邊讀邊畫出生字，多拼讀幾次。
2?聽課文錄音，注意聽清生字的讀音。
3?出示生字卡片認讀，再去掉拼音認讀。
4?自讀課文，邊讀邊想剛才提出的問題。
三、再讀課文，深入理解
1?小組長帶領小組成員再讀課文，學習小組共同討論問題答案。要求找出有關段落，讀一讀，再向伙伴說說。
2?匯報交流：
(1)小鴨子看到好朋友小青蛙因從未收到信而難過，所以給小青蛙寄信，讓它得到快樂。
1)讓學生把相關段落找出來讀一讀(一、二自然段)。
2)觀察圖一、圖二，讓學生分別用一句話把圖畫上的內容概括出來。
3)(多會關心人的.小鴨子呀!班里有愛心的小朋友，請你們跟小鴨子一起去安慰小青蛙吧。)讓學生有感情地讀第三自然段，體會青蛙難過的心情。
4)小結過渡：小鴨子的安慰，沒有改變青蛙的心情，它仍然是沒精打采、傷心。收到信后會怎樣呢?
(2)小青蛙收到信后的心情是驚喜、高興、快活。
1)終于收到朋友的來信了，多么開心呀!我們幫它把信念出來吧!
2)觀察圖三中小青蛙、小鴨子的表情，體會它們開心、快樂的心情，請學生把它們的對話讀出來。
3)朗讀比賽：自由組合，兩個好朋友一組進行對話朗讀，其他同學當評委，評評哪兩個朋友讀得好。
4)小結：小鴨子給小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、總結課文，參與實踐
1?這篇課文寫了小鴨子看見青蛙，因為沒收到過信而難過，于是關心、安慰它，給它寄信，小鴨子給朋友帶來歡樂，自己也快樂。
2?請學生找到自己的好朋友一起朗讀課文。
3?請學生也像小鴨子一樣，給自己的好朋友寫一封信。
4?學生送信、讀信，感受其間的快樂。
第二課時
一、復習引入
上節課我們學習了課文，知道了課文寫了誰給青蛙寫信，為什么要寫信，青蛙收到信后的心情，以及小鴨子的感受。
二、再讀感悟
1?分角色朗讀：請學生找到自己的好朋友分別朗讀青蛙、小鴨子的對話，其他同學朗讀敘述的話。
2?帶著頭飾表演朗讀。
三、合作識字
1?復習課文要求認識的生字卡片，小組內相互認讀，比比誰記憶的生字多。
2?同桌認讀要求寫的生字，相互檢查，相互糾正，讀準字音。
3?指導書寫。
(1)認識新部首“爪字頭”。
(2)觀察田字格中的生字，找出筆順容易錯的字、難寫的字。
(3)指導書寫“非、采、愛”，注意“非、采”的筆順，“愛”在書寫時上中下三部分應對齊。
(4)學生進行描紅練習，老師評價誰寫得好。
4?給生字組詞。
四、積累詞語
1?認讀詞語花籃里的詞語。
2?從課文里找出喜歡的詞語。
3?選幾個詞語說句子，把句子說給同桌聽，讓同桌評價。