五年級下冊《老人與海鷗》優秀教案
【五年級下冊《老人與海鷗》優秀教案】
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
3、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
4、在充分閱讀的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情。
教學重點 1、品味感悟課文的優美語言，體會人與動物應該和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
2、在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學難點 在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教具準備 有關掛圖、多媒體課件。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習題綱
1、會正確書寫9個生字，并會組詞，借助工具書理解詞義，重點理解“抑揚頓挫、相依相隨”的意思。.
2、初讀課文，畫出句子，并在旁邊適當的做批注。
①、畫出優美的詞語和句子。(用“——”畫出)
�、�、畫出描寫老人神態、動作、語言的句子。(用“ ”畫出)
�、�、畫出描寫海鷗動作的句子。(用“ ”畫出)
3、再讀課文，把握課文的主要內容寫在題目上方。
第一課時
一、導入新課
有句話說：信賴，往往創造出美好的境界。人與人，人與動物都是如此。今天，讓我們走進一個真實的故事《老人與海鷗》。板書課題，學生一起朗讀。
二、新課導學
1.學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?然后對個別詞語進行講解，如褪色、撮(cuō)、抑揚頓挫、滇池、守靈、旋渦等
2.小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3.集體交流：小組內未解決的`問題提出來，大家幫忙解決。
4.思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：(14-19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
5.學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方你特別感動?或者哪些地方你有疑問，在文中標注出來。
6.集體交流學生的疑問。
三、課堂小結
1.我們體會到了老人對海鷗的照顧時無微不至的，海鷗也與他結下了深厚的感情。
2.學到這兒，你有什么想說的?(自由發表)
四、布置作業
有感情的朗讀課文
第二課時
一、板書課題，回顧內容
1、 復習導入，板書課題。
2、 齊讀課題。
3、 用“忘不了……忘不了……”的句式來回顧上節課所了解的課文內容。
小結：通過上節課的學習我們深深地感受到老人與海鷗就像親人一樣。
二、讀句品詞，感受老人對海鷗的深情
1、出示自學提示：
(1) 快速瀏覽課文的1——13小節。邊讀邊體會，課文的那些語句讓你感受到老人對海鷗就像親人一樣，用橫線畫出來。
(2) 多讀幾遍這個句子，圈出讓你感受最深的詞語，在小組內交流自己的體會。
2、學生自學后在小組內交流。
3、老師根據學生回答相機指導朗讀。
4、品讀三處重點句子：
A、出示：老人每天步行二十余里，從城郊感到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(1)讀一讀，邊讀邊想，從“只為了”這個詞中你體會到了什么?
(2)學生談體會，教師小結。
(3)教師反復引讀：只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
(4)齊讀。
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
(1)“有聲有色”什么意思?
(2)老師范讀，學生閉眼想象畫面，而后說說在這有聲有色的樂譜里你仿佛聽到了什么，又看到了什么?
(3)引導學生讀出不同感受。
(4)教師小結：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀。
C、出示：“海鷗最重情義……你看他那小模樣，嘖嘖……”
(1)齊讀
(2)在老人眼中海鷗是什么樣的?
(3)談到海鷗的重情、心細。老人的眼中有什么樣的神情?
指導朗讀。
小結：老人的思念、企盼、牽掛都包含在了這個省略號中。
(4)談到海鷗的吉祥、幸福，老人的眼中又會是什么樣的神情?
指名讀，讀出老人的興奮與喜悅。
再讀，可以把省略的內容讀出來。
(5)教師小結：“生動”讓我們體會到了老人像懂自己的兒女一樣了解海鷗。老人那生動的眼睛無不在告訴我們：老人與海鷗像親人一樣
三、讀詞品句，感受海鷗對老人的留戀
1、 出示詞語：
翻飛盤旋 連聲鳴叫
急速扇動 輪流飛到
站成兩行 肅立不動
撲過來 大聲鳴叫
2、 齊讀。
3、 從文中畫出這些詞語。
4、 讀讀含有這些詞語段落，按照課文內容完成下面的練習。
海鷗“翻飛盤旋，連聲名叫”像是( 。)
海鷗“急速扇動，輪流飛到”像是( 。)
海鷗“站成兩行，肅立不動”像是( 。)
海鷗“撲過來，大聲鳴叫”像是 ( 。)
5、 再次出示詞語，學生齊讀，讀出海鷗對老人的留戀。
6、 指導朗讀：“站成兩行 肅立不動”
7、 出示句子，齊讀：
它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近……
(1)海鷗大聲鳴叫在說著什么?他們翅膀撲得那樣近想干什么?
(2)指導朗讀
9、師生合作配樂朗讀海鷗送別老人的最后三個小節。
10、教師小結：此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么，對那群知恩圖報的海鷗說些什么，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢?
11、出示練習：
對老人深情地說( 。)
對海鷗深情地說 ( 。)
對圍觀的群眾深情地說( 。)
對地球上所有的人們和動物深情地說( 。)
學生配樂寫下最想說的話。
12、學生深情地發言，和教師合作完成板書。
三、總結全文
千言萬語都難以表達老人與海鷗所帶給我們的震撼。這不僅僅是個感人的故事，更是一首感恩的歌。
板
書
設
計
老人與海鷗
愛
無私的照顧 留戀與不舍
似親人
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