語文S版五下《海豚救人》教學設計
【語文S版五下《海豚救人》教學設計】
教學目標
1.知識與能力
⑴認識本課6個生字。
�、评首x課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
�、窃诟惺苋伺c動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
�、扔懈星榈乩首x課文，背誦最后四個自然段。
2.過程與方法
尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
3.情感、態度與價值觀
懂得動物和人類是好朋友，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
重難點與關鍵
1.重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2.難點：懂得海豚救人的原因，激發學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
3.關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
課時安排：一課時
教具準備：搜集海豚資料。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1.教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發生火災時，消防隊員會救人�？墒峭瑢W知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2.學生齊讀課題。
3.教師：看了課題，你想了解什么?
⑴海豚怎樣救人?
�、葡胫篮ｋ嗑热说墓适隆�
�、呛ｋ酁槭裁磿热�?
⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?
(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1.教師提出學習要求。
�、艠顺鲎匀欢蔚男蛱�，勾畫生字詞語。
⑵學習本課的生字詞語，讀準、讀通課文。
�、且暂^快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
�、冉o課文分段。
2.學生自學。
(設計意圖：發揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，學習課文
1.教師出示生字詞語，檢查自學情況。
�、胖该J讀，其余正音。
�、平處煆娬{：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
�、驱R讀生字詞語，鞏固認讀。
�、壤斫庠~語。
猙獰：(面目)兇惡。
2.檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的`好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3.集體交流。
�、耪n文講了哪幾個海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
⑵海豚是怎樣救人的?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)
�、呛ｋ嗑热说脑�?
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4.海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結拓展
1.教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。
2.學生交流。
五、課堂小結
學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環境)
六、布置作業
1.聯系上下文，理解詞語。
喜出望外：
筋疲力盡：
2.根據課文內容填空。
⑴海豚被稱為( )，是人類的( )。
�、坪ｋ嗍怯�( )呼吸的( )動物。
⑶海豚救人的美德，來源于對其子女的( )。
�、群ｋ鄬τ诿媲捌^的( )，都會主動上前( )。
�、珊ｋ嗑热送�( )行動。
�、屎ｋ鄥s把身子往下( )，自動( )到他們下面然后把身子往上一( )，就把他們( )在背上了。就這樣，海豚們馱著十名船員，一直游了四十海里，然后猛地一( )，把他們安全地( )到了海岸上。
3.補充詞語。
見( )( )為 ( )疲( )盡 ( )出( )外
求( )無( ) 面目( )( ) 不可( )( )
4.課文用了三件真實的事例說明海豚是“見義勇為的海上救生員”，這三件事是：
�、�1966年， 。
⑵1972年9月， 。
�、�1992年， 。
附：板書設計
﹡海豚救人
海 豚：見義勇為的海上教員
1966年一艘韓國海船
1972年南非一位姑娘
1992年兩名海員
海豚救人的原因：來源于海豚對其子女的“照料天性”
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