五年級下冊第四單元《珍珠鳥》課文
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們放在一個簡易的用竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一些干草。那是小鳥舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種怕人的鳥。
我把鳥籠掛在窗前，那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林里一樣，從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，顯得格外輕松自在。
陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。
三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有雛兒了。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，雛兒!正是這個小家伙!
它小，能輕易地由疏格的籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。
我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。
漸漸地它膽子大了，就落在我的書桌上。
它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了臘似的角質(zhì)小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。
有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢?
我筆尖一動，流瀉下一時的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【小學(xué)五年級下《珍珠鳥》教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。
4、學(xué)習(xí)想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。
教學(xué)重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。
教學(xué)難點：
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)課文表達真情實感的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字、新詞卡片。
2、有關(guān)珍珠鳥的掛畫和投影。
教學(xué)過程：
課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動物嗎?你最喜歡什么小動物?(突出文章主題，對小動物的喜愛;表揚學(xué)生，拉近師生距離。)
課前打開完成的預(yù)習(xí)學(xué)案。
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、預(yù)習(xí)展示
整體感知：通過預(yù)習(xí)，你覺著作者對珍珠鳥怎么樣呢?說完整。(關(guān)心、喜愛、愛護)(板書：關(guān)愛)珍珠鳥對作者又怎么樣?(板書：信賴)作者。“信賴”什么意思?(靠近、信任、依靠)
三、精讀感受
(一)生讀第一二三自然段。(3分)
1、提出要求
請同學(xué)們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。(生默讀標(biāo)畫，然后同桌交流)
2、集體展示
(1)你從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥呢?讀一讀你標(biāo)畫的語句。學(xué)生讀句子，你從這里感受到了什么，有的還可以問：你怎么從這里感受到的。重點指導(dǎo)讀好“真好!……鳥。”(是啊!朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心里特別高興!所以說“真好!朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀?)
“瞧……紅嘴……球兒。”(出示這句話的課件)(如果學(xué)生不說這里，老師讓學(xué)生讀一讀，你覺著這個小家伙怎么樣?再讀出自己的感受。)(是啊!它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了!誰再來讀?)
其他地方，學(xué)生能找出來，讀一讀就行了。
(2)感悟?qū)懛?/p>
——讓學(xué)生體會比喻句的好處：(我把這句話換換行不行，大家讀一讀?出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導(dǎo)學(xué)生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。)
——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎?小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。(老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。)——你能不能仿照這句話，(課件出示：它好肥……)說一句打比方的句子，突出事物的特點呢?
——用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這只珍珠鳥好肥的特點。“它好肥……”
過渡：下面我們都來默讀第四——六自然段，看一看，后來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的?
(二)生讀四——六自然段
1、默讀課文，看一看后來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的'。畫出有關(guān)的詞句。(等學(xué)生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。交流什么)
2、誰能抓住有關(guān)詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什么會這樣一步一步信賴我呢?好好體會一下。
4、學(xué)生匯報：是由于作者的關(guān)愛。教師點撥，你從哪里看出是由于作者的關(guān)愛它才逐步信賴作者的呢?
5、激情總結(jié)：盡管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關(guān)愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。
6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀——隨即指導(dǎo)：我們要一邊讀一邊想象當(dāng)時的情景， 想象著你就是作者，這小家伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。(板書想象)并隨著范讀——原生繼續(xù)讀。
過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。(引讀)白天——傍晚——有一天，我伏案寫作時，它居然……誰來讀第六自然段?
7、一生讀第六自然段。
A、激情配樂范讀：現(xiàn)在，小家伙完全信賴我了!點擊課件，配樂范讀。“有一天……夢呢!”(讀出作者對小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。)
B、下面請同學(xué)們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小家伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。
C、誰愿意讀給大家聽?(充分讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。)
D、同學(xué)們此時此刻，看著這可愛的小家伙，你會不由自主地發(fā)出一聲怎樣的呼喚呢?(出示課件)看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚這種境界真是太美了!小鳥真是太幸福了!我太幸福了!
E、作者看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——生齊讀最后一段。
四、積累運用，升華情感：(想一想，寫下來。然后找不同的學(xué)生說)
是啊!正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創(chuàng)造出了人和鳥和諧相處的美好境界。(板書：美好的境界)
信賴，能創(chuàng)造美好的境界，同學(xué)們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什么也可以創(chuàng)造出美好的境界呢?
( 關(guān)愛、理解、尊重、交流 )，就能創(chuàng)造美好的境界。(想后可交流)
(讓學(xué)生說充分，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。)
五、全文總結(jié)
信賴，能夠創(chuàng)造出美好的境界! 關(guān)愛、理解、尊重、交流，都能創(chuàng)造美好的境界。(板書……)無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關(guān)愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那么我們的生活就會變得更加美好，更加和諧!
板書設(shè)計：
珍珠鳥
關(guān)愛→信賴
美好的境界
【五年級下冊第四單元《珍珠鳥》課文】相關(guān)文章：
課文第四單元理想與使命03-14
五年級語文下冊《珍珠鳥》課文12-17
五年級下冊第四單元作文10-27
五年級下冊第四單元作文10-27
七年級下冊第四單元《鶴群》課文欣賞03-18
五年級下冊語文第四單元試卷05-08
五年級語文下冊第四單元試題11-02
語文五年級下冊第四單元教案12-14
五年級下冊語文第四單元作文10-27