五年級語文《神鳥》課堂練習
【五年級語文《神鳥》課堂練習】
班級 姓名
一、照例，給下面的字加偏旁組字，再組詞。
堯(澆)澆水 (饒)求饒 (燒)燒餅
宛( )____ ( )_____ ( )______
桑( )____ ( )____ ( )______
二、你能寫出跟說話有關的詞語嗎，試一試。
跟“說”有關的詞語：________ ___________ ____________
________ ___________ ____________
________ ___________ ____________
三、在括號里填上恰當的關聯詞語，再用填進去的關聯詞，各寫一句意思完整的話。
1.你帶我走的時候，( )不許唉聲嘆氣，( )不許悶頭不語。
2.( )有許多人去捉神鳥，( )誰也沒有捉到它。
_____________________________________________________________________
四、在括號里填上合適的詞語，使句子表達的意思更具體。
1.( )神鳥( )站在( )松樹上。
2.( )狗( )聽從( )吩咐。
3.( )山崖上( )泉水( )流著。
五、在課文中，聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了________個故事。你最喜歡其中的哪個故事，請你把這個故事的主要內容寫下來。
我最喜歡的故事是_________________________________________________________
故事主要講了_________________________________________________________
六、把你在本課學習中最喜歡的詞語抄寫下來。
__________ _______________ ______________
__________ _______________ ______________
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【《神鳥》相關教學資料】
1. 民間文學
人民群眾口頭創作、口頭流傳，并在流傳中不斷得到人民群眾集體修改和加工的文學作品。不少神話、傳說、故事、寓言、歌謠、諺語等，長期在民間流傳，但無確定的作者，都屬于民間文學的范圍。
優秀的民間文學，直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達勞動人民的思想、感情和意志。比如贊美善良、勤勞、勇敢等勞動人民固有的美德，表達對美好生活的向往;批判自私、懶惰、貪婪、兇殘等惡行。不少民間動物故事，則借助想象中的動物言行和動物之間的種種有趣關系，反映了勞動人民鮮明的愛憎和勇敢機智的品質。
在表現形式上，民間文學大都以樸素的記敘為主，通過故事情節的自然展開，來揭示主題，發揮教育作用。由于民間文學多半是流傳在口頭的，要求便于記憶，所以多用反復、對比、重疊等修辭手法，使故事情節在反復、對比中產生扣人心弦、引人深思的藝術魅力。民間文學的語言樸素、清新、剛健，保留了勞動人民許多生動、形象、有表現力的`詞語和句式。
優秀的民間文學，對各個時代文學的發展起著推動作用，許多優秀的文學家，對于民間文學都非常重視，并認真地從中汲取創作的養料。在舊社會，流傳于民間的文學，由于受到歷史局限或剝削階級思想影響，會夾雜一些不健康的東西，甚至存在著糟粕，必須注意鑒別。
2. 詞語解釋
伶俐：聰明、靈活。
婉轉：本課指(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚動聽。
粗枝大葉：比喻不細致，做事粗心大意。
3. 課外拓展閱讀《語文同步讀本》(五年級下冊)中的《成吉思汗和鷹》和《報仇棒》，進一步感受我國蒙古族民間故事豐富的內涵。
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