《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))?
篇一：《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自讀課文第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“一但、就”等詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;然后讓學(xué)生讀，通過朗讀再次感受狂犬病的“可怕”;體會(huì)“令人談’’犬’’ 色變”這句話的含義。第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。
進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的;這一部分我抓住“孜孜不倦”一詞，通過理解、找同義詞體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難，和勇于克服困難的精神。巴斯德經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。
我就讓學(xué)生找到答案，巴斯德最后征服狂犬病了嗎?通過朗讀再次感受征服狂犬病意義重大。那么巴斯德的成功來得容易嗎?然后教學(xué)4——12自然段，重點(diǎn)找出實(shí)驗(yàn)的過程巴斯德的心情的句子和詞語，通過找句子，找重點(diǎn)詞，小組交流，談感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀來體會(huì)科學(xué)家當(dāng)時(shí)“猶豫、極度疑慮、焦慮萬分、憂心忡忡”等心情，體會(huì)巴斯德全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。然后質(zhì)疑作為巴斯德這個(gè)“所向披靡、無所畏懼”的科學(xué)家為什么會(huì)有這種表現(xiàn)?進(jìn)行辯論。再給課本插圖加標(biāo)題。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的精神。辯論后深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深理解，使學(xué)生進(jìn)一步感受科學(xué)家造福人類獻(xiàn)身科學(xué)的偉大精神。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化線所貫穿全文，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。最后總結(jié)全文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，問學(xué)生想對(duì)巴斯德說什么。再拓展介紹為人類做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，激發(fā)學(xué)生愛科，學(xué)科學(xué)的.情感。
篇二：《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))
《巴斯德征服狂犬病》是一篇精讀課文，課文主要講述的是法國(guó)著名科學(xué)家、微生物學(xué)的創(chuàng)始人巴斯德如何征服狂犬病的故事。贊揚(yáng)了巴斯德為造福人類，刻苦鉆研、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，同時(shí)還說明了科學(xué)的道路并不是一帆風(fēng)順的，不光要下苦功夫，有時(shí)還需要承受巨大的壓力。
(不知為什么我對(duì)這課特別鐘愛，因?yàn)檎n文寫到一個(gè)所向披靡無所畏懼的科學(xué)家在面對(duì)生命時(shí)那種驚心動(dòng)魄無比焦慮的極其復(fù)雜的心路歷程，十分感人。我們的教育是人文的教育，我們不是英雄主義，偉大的巴斯德是人不是神，從科學(xué)家內(nèi)心那種擔(dān)憂，恐慌，焦慮，我們看到的是一個(gè)有血有肉的十分真實(shí)而又感人的巴斯德的高大形象。我們語文教學(xué)的最高宗旨就是要體現(xiàn)這種人文情懷。)
課文內(nèi)容主要包含兩方面即：狂犬病的可怕和巴斯德如何征服狂犬病。
篇三：《巴斯德征服狂犬病》教學(xué)反思(四年級(jí)下冊(cè))
這篇課文內(nèi)容主要可分為兩部分：狂犬病的可怕，巴斯德如何征服狂犬病;前面一部分略講，后一部分精講;在教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容，回顧第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，接著導(dǎo)入狂犬病的可怕，抓住“可怕”一詞，讓學(xué)生快速瀏覽第一部分，找出描寫狂犬病可怕的詞語，如“數(shù)時(shí)日,若干天”等表示時(shí)間的詞語，突出如果染上了狂犬病之后在很短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)身亡，狂犬病確實(shí)令人感到“可怕”;除此之外教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解狂犬病的病發(fā)癥狀，讓學(xué)生再次感受狂犬病的“可怕”;第一部分的教學(xué)目標(biāo)也就達(dá)到了。進(jìn)行第二部分教學(xué)時(shí)，圍繞一個(gè)問題：巴斯德是如何征服狂犬病的，心理上有哪些變化。看到這么多人染上了狂犬病，巴斯德的心里是怎樣想的，又是怎樣做的;開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，巴斯德的心理怎樣的，實(shí)驗(yàn)的過程如何;當(dāng)?shù)弥獙?shí)驗(yàn)成功后，巴斯德的心里感覺怎樣?不過在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)倪^渡語，隨即的引導(dǎo)一定要把握好。
我想如果抓住了這兩部分的教學(xué)，前者略講，后者精講，心理變化趨線貫穿，課文的主要內(nèi)容也就抓住了。按照這樣的思路我進(jìn)行以下教學(xué)：研讀課文2、3自然段：
1.讀了這兩個(gè)自然段，你了解到了什么?學(xué)生說狂犬病很可怕，以后我可不能得了狂犬病。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。
(1)抓住重點(diǎn)詞語理解：“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見”、“無數(shù)人”、“談‘犬’色變”。
(2)學(xué)生互相評(píng)讀。
引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn)，善意提出意見。重視人文素養(yǎng)的提高。
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮，并讀出感情。
(1)自由讀，感悟巴斯德的情感變化。
(2)指名對(duì)比讀，引導(dǎo)學(xué)生聽讀、評(píng)議：他們讀得是否一樣?你聽出怎樣的感情?
(3)你想怎樣讀?
(4)再評(píng)議、朗讀過程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”，感受征服狂犬病的艱難;同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑，理解其崇高的責(zé)任心。
4.小結(jié)：巴斯德經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間，經(jīng)過艱辛的努力，終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步，但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。
(四)研讀課文4—12自然段
1.整體感知：自由讀4—12自然段。
思考：這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?
2.研讀感受：出示自學(xué)提綱：
(1)默讀課文，劃出表示巴斯德情感的語句
(2)反復(fù)品讀感悟：從這些情感變化你中體會(huì)到什么?
(3)怎樣讀好這些語句?
3.小組交流自己的感受。
(1)代表匯報(bào)本組對(duì)某一語句的理解。
(2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語句。
(3)其他組評(píng)議、補(bǔ)充。
在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過程中，讀句子，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀，體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情，在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，加深理解。