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只揀兒童多處行課文原文
在平日的學(xué)習(xí)中，相信大家一定都接觸過(guò)知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。掌握知識(shí)點(diǎn)有助于大家更好的學(xué)習(xí)。下面是小編為大家整理的只揀兒童多處行課文原文，希望對(duì)大家有所幫助。
只揀兒童多處行
從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這情景實(shí)在有趣!我想起兩句詩(shī)：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！蔽覀冃χ铝塑嚕鴥和挠苛�，擠進(jìn)頤和園去。
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地!女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚著樹根坐在小山坡上，聚精會(huì)神地看小人書。湖面無(wú)數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和園門口大概是他們集合的地方，太陽(yáng)已經(jīng)偏西，是他們歸去的時(shí)候了。
走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花開得從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……
春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了!
我們?cè)诨ㄏ麓舐曎潎@，引起一群剛要出門的孩子又圍聚過(guò)來(lái)了，他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個(gè)額前披著短發(fā)的女孩子，笑問(wèn)：“你說(shuō)這海棠花好看不好看”她忸怩地笑著說(shuō)：“好看。”我又笑問(wèn)：“怎么好法”當(dāng)她說(shuō)不出來(lái)低頭玩著紐扣的時(shí)候，一個(gè)在她后面的男孩子笑著說(shuō)：“就是開得旺嘛!”于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門外去了。
對(duì)，就是開得旺!只要管理得好，給它適時(shí)地澆水施肥，花也和兒童一樣，在春天的感召下，就會(huì)歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。
朋友，春天在哪里當(dāng)你春游的時(shí)候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!
【四年級(jí)語(yǔ)文《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)：
1.能分辨第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
2.學(xué)會(huì)“頤”“匣”“紐”“旺”“肢”5個(gè)生字，理解“成千盈百”“座無(wú)隙地”等13個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.領(lǐng)會(huì)這篇課文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年時(shí)代，努力學(xué)習(xí)和鍛煉身體。
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨課文第1、3、5自然段中作者的見聞和聯(lián)想，體會(huì)聯(lián)想的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)課文的中心思想。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、燈片。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞。
2.初讀課文，了解大意。
教學(xué)過(guò)程：
1.揭示課題。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：課文按什么順序?qū)懙?/p>
(2)討論：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)寫。
�、僬页稣n文中表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞。(路過(guò)頤和園，知春亭畔，玉瀾堂。)
�、诮o課文分段。
(3)自讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)生字新詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)正確書寫帶點(diǎn)的字。
頤和園：左邊不是“巨”，“”有7筆，書空。
(2)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字。魔術(shù)匣(xiá)子。
(3)理解詞語(yǔ)，先解釋帶點(diǎn)的字。
成千盈百：盈，超出。形容極多。
座無(wú)隙地：隙，空隙，空閑。全坐滿了，沒有一點(diǎn)空的地方。
4.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本第1、2題。
(2)朗讀課文。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
深入學(xué)習(xí)第1、2、3段，分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)聽錄音。
(2)分辨第一自然段中哪些是作者的見聞哪些是作者的聯(lián)想用“”劃出聯(lián)想，用“——”標(biāo)出見聞。全班討論、交流。
(3)自由讀課文，劃出你最喜歡的一個(gè)句子。交流，說(shuō)說(shuō)理由，品讀，體會(huì)。(特別是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人驚嘆不已。)
(4)理解兩句詩(shī)的意思：①兒童不解春何在，只揀游人多處行。②游人不解春何在，只揀兒童多處行。先解釋：“解”“何在”“揀”的意思，再說(shuō)說(shuō)自己對(duì)兩句詩(shī)的理解。
2.學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)自讀第3自然段，找出作者聯(lián)想的句子。(個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。)
理解這句的意思。(形容小朋友充滿了活力。)
(2)這一段還怎樣寫兒童的神態(tài)動(dòng)作找出來(lái)讀讀議議。
3.學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀第5自然段，找出聯(lián)想的句子，反復(fù)讀，體會(huì)聯(lián)想的作用。
(2)熟讀第6自然段。
(3)為什么說(shuō)“花也和兒童一樣”
4.總結(jié)。
(1)配樂(lè)朗讀課文。
(2)完成作業(yè)本上第3題。
第3課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)課文第四段，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
2.完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)習(xí)課文第四段。
(1)齊讀第9自然段。
(2)把“永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的!”這個(gè)雙重否定句換一種說(shuō)法。
(3)為什么“只揀兒童多處行”就永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天
2.領(lǐng)會(huì)中心，全文總結(jié)。
(1)完成課后第3題，領(lǐng)會(huì)文章中心思想。
①這篇課文重點(diǎn)寫春還是寫兒童(兩者都寫了，相互交融。)
�、诘�(1)、(3)都停留在表面，只有(2)才體現(xiàn)了作者的情感，反映了作者的寫作目的。
(2)放重點(diǎn)段朗讀錄音，訓(xùn)練朗讀。
3.布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上第4、5題。
(2)選做題：作業(yè)本上第6題。
《只揀兒童多處行》教學(xué)實(shí)錄
師：（置身于學(xué)生中間，真誠(chéng)地微笑著）小朋友們好！向你們打聽?zhēng)讉�(gè)人，好嗎？
生：好呀！
師：那你們可要實(shí)話實(shí)說(shuō)，知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道！知不知道周杰倫？
生：（一聽周杰倫，馬上來(lái)精神，異口同聲，振臂高呼）知道！
師：知不知道張蕙妹？
生：（耶！）知——道——！
師：知不知道謝霆鋒？
生：（學(xué)生的情緒逐漸高漲）知道！
師：（語(yǔ)氣陡然一轉(zhuǎn)，神秘兮兮地）知不知道孫建鋒？
生：（驚奇地，搖搖頭）不知道。
師：“有緣”對(duì)面不相識(shí)。站在你們面前的就是孫建鋒。
生：（大笑）
師：一起喊“孫建鋒”
生：孫建鋒師：知不知道冰心？
生：有的說(shuō)知道，有的說(shuō)不知道。
師：不知道的請(qǐng)起立。你們很誠(chéng)實(shí)！
師：（指名一位說(shuō)知道的同學(xué)問(wèn)）謝婉瑩是誰(shuí)？
生：（不好意思）不知道。
師：《再寄小讀者》誰(shuí)寫的？
生：（低下頭）不知道。
師：好！那么就讓我們一起走近冰心，走進(jìn)她的精神世界，共同學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）
師：伸出手來(lái)，跟孫老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強(qiáng)調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學(xué)生的注意），同時(shí)把“兒童”兩個(gè)字寫得大一些。
師：讀一讀課題。
生1：只揀兒童多處行（強(qiáng)調(diào)了“只揀”）
生2：只揀兒童多處行（強(qiáng)調(diào)了“多處”）
生3：只揀兒童多處行（強(qiáng)調(diào)了“行”）
師：同一課題，有不同的讀法；同一課題，也有不同的疑問(wèn)。
生：“揀”什么意思？
師：誰(shuí)愿意幫助他？
生：“揀”，就是“挑選”，有個(gè)詞語(yǔ)叫做“挑挑揀揀”，還有個(gè)詞語(yǔ)叫“挑肥揀瘦”。
師：你會(huì)思考，善于把未知的與已知的勾聯(lián)起來(lái)思考！
生：為什么要“只揀兒童多處行”？
師：你會(huì)問(wèn)，問(wèn)的問(wèn)題很有思考價(jià)值。
生：冰心寫“只揀兒童多處行”干什么？
師：這個(gè)問(wèn)題有質(zhì)量！
師：這些問(wèn)題的答案就在文章的字里行間。請(qǐng)打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。生：練習(xí)朗讀課文。
師：把課文讀三遍的同學(xué)請(qǐng)舉手（大多數(shù)同學(xué)舉手）。平時(shí)哪位同學(xué)站起來(lái)讀書的機(jī)會(huì)相對(duì)較少？
生：只是相互看看，沒有人做聲。
師：請(qǐng)這位戴眼鏡的男同學(xué)推薦一位好嗎？
生：戴眼鏡的男同學(xué)略一沉思，喊到一名同學(xué)。
師：謝謝這位戴眼鏡的同學(xué)，你推薦“有功”，獎(jiǎng)勵(lì)你一次讀書的機(jī)會(huì)！
生：（大笑）
師：這一輪讀書的機(jī)會(huì)還有六次，愿意讀的請(qǐng)站起來(lái)！六、五、四、三、二、一
生：（倒計(jì)時(shí)聲中，同學(xué)們紛紛站了起來(lái)）
師：好！讀書的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取的，不過(guò)，沒站起來(lái)的同學(xué)要認(rèn)真聽別的同學(xué)讀，聽讀也是一種學(xué)習(xí)。
師：（走近第一個(gè)被推薦讀書的同學(xué)）你很榮幸，能夠第一個(gè)讀書。讀讀課題吧！
生：“只（zǐ）揀兒童多處行”
師：“只”讀zhǐ，翹舌音zh ，把這個(gè)字跟我讀兩遍。你自己再練習(xí)讀兩遍，請(qǐng)你帶著大家讀兩遍。
生：（高興地領(lǐng)讀）
師：第一遍沒讀準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)校正、練習(xí)，現(xiàn)在能當(dāng)“老師”，進(jìn)步真快！
師：（面對(duì)戴眼鏡的男同學(xué)）推薦他人讀書有功，獎(jiǎng)勵(lì)你讀第一節(jié)。
生：“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園……小天使�！�
師：注意，這一節(jié)有兩個(gè)生字“頤”和“匣”�！邦U”的第二筆是“短豎，接下去寫“口”，第六筆又是“短豎”，再接下去是“豎折”；“匣”先寫一橫，接下去寫“甲”，最后寫“豎折”，跟著老師寫一遍。
生：“我們本想在知春——亭畔喝茶，那知道知——春——亭畔已是坐無(wú)（空）隙地！”
師：不要緊張，像我一樣，長(zhǎng)吸一口氣，然后慢——慢——吐出。
生：（笑）
師：“知春亭”是亭的名字。再練習(xí)一次。
生：一連讀了四次，終于讀通順了。（此時(shí)，胖乎乎的他，額頭上全是汗水）
師：（請(qǐng)他的同位站起來(lái)）評(píng)價(jià)一下他的讀書。
生：他讀得正確了。
師：對(duì)！你在看看他的臉上，你有什么想法？
生：他熱得一頭是汗，才把一句話念好！
師：是不是顛倒過(guò)來(lái)說(shuō)更好：他為了把一句話念好，熱得一頭汗！
生：（同學(xué)們一聽都笑了）
師：請(qǐng)下一位同學(xué)接著往下讀。
生：讀第四節(jié)（聲音很小）
師：（走道這位男同學(xué)的跟前）請(qǐng)你聽一聽孫老師讀書，然后談?wù)勛约旱南敕ā＃７滤÷曌x書的樣子）
生：老師讀書聲音太小，別人聽不清楚。
師：你能不能教我大聲讀一遍？
生：（大聲讀一句，老師跟著讀一句）
師：謝謝你！你教我學(xué)會(huì)了大聲念書！
生：（會(huì)心地笑了）師：課文還剩最后一節(jié)，機(jī)會(huì)只有一次了！
生：（紛紛舉手）叫我！叫我！
師：積極性如此高漲。一起來(lái)！
生：（齊讀最后一節(jié)）“朋友，春天在哪里？當(dāng)你春游的時(shí)候，記住‘只揀兒童多處行’，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！”
師：能不能說(shuō)說(shuō)這篇散文的意思？
生：只揀兒童多處行，就能找到春天。
生：春游的時(shí)候，兒童多的地方就是春天。
師：請(qǐng)看大屏幕——（投影生字）頤、匣、紐、旺、只、肢生字就像朋友，見面越多越熟悉。再認(rèn)識(shí)一下吧！
生：（齊讀生字）
師：讀帖，看清楚生字在田字格中的位置，注意寫字姿勢(shì)：握筆正確，身體端正、兩腳放平、與肩同寬，先描后臨。（播放音樂(lè)）
生：（學(xué)生在舒緩、優(yōu)雅的古箏曲中認(rèn)真描臨生字……）
師：（實(shí)物投影）展示學(xué)生的寫字。
師：征求一下你們的意見，咱們是接著往下進(jìn)行還是休息休息？
生：接著進(jìn)行！
師：《只揀兒童多處行》課文比較長(zhǎng)，我們能不能抓住要點(diǎn)，把課文讀短一些，請(qǐng)看大屏幕——（投影）在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是，就是，就是，就是。請(qǐng)你們帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。時(shí)間五分鐘。
生：邊閱讀，邊圈劃。
師：請(qǐng)做好準(zhǔn)備，自由發(fā)言。
生：在作家冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使。
師：可以補(bǔ)充。
生：兒童就是太陽(yáng)，兒童就是花朵，兒童就是春天。
師：兒童是小天使，請(qǐng)看課文第一節(jié)。那位小天使愿意讀一讀？
生：（第一個(gè)站起來(lái)）讀得比較好。
師：你聽一聽孫老師讀一讀，然后大家議論。（像“散戲似的”，讀出那種散漫，“鬧嚷嚷”，讀出那種嘈雜，“擠了出來(lái)”，讀出那種粗野。）
生：這不像小天使，這是一群令人討厭的孩子。
生：這樣一念，讓人感覺這群孩子混亂、鬧嚷、無(wú)序，就像鬧事的足球流氓。
生：這樣讀冰心奶奶肯定不愿意的。（笑）
師：你當(dāng)一下冰心奶奶，讀一讀好嗎？
生：讀得很投入師：其實(shí)，課文的文字是活的，它有聲音（“鬧嚷嚷”）、有色彩（“大紅門”）、有動(dòng)作（“飛涌”），更重要的是它有感情，兒童就是“小天時(shí)”�！靶√焓埂痹谀銈兊南胂笾惺鞘裁矗�
生：有著潔白的翅膀。
生：天真、活潑、圣潔、可愛……
師：是呀！偌大的頤和園就像一個(gè)充滿神奇魅力的魔術(shù)匣子，從中飛涌出一個(gè)個(gè)天真、活潑的小天使。多么美麗的圖畫，多么美妙的場(chǎng)景，多么可愛的孩子……再來(lái)讀一讀這一節(jié)。
生：讀得有聲有色。
師：冰心的眼里，兒童不僅是天使，而且是春花。請(qǐng)讀文的第五、六兩節(jié)。
生：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”
師：停！大家注意他的眼神。再重來(lái)一次。
生：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮。”
師：看到了嗎？他的眼睛猛然一睜，瞬間來(lái)了神光。到底是什么一下子讓你的眼睛閃亮？請(qǐng)往下讀，看你能不能讀得使聽課的老師和同學(xué)，心頭一震，眼睛一亮。
生：“那幾株大海棠樹（讀出了樹大），開滿了密密層層的淡紅的花（讀出了花多、花艷）這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”（一氣呵成，讀出了動(dòng)感，讀出了力度，一下子亮化了聽者的視覺）師：海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園。
生：（激情滿懷，放聲贊美）“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了！”
師：花也和兒童一樣，讓我們齊讀第八節(jié)！
生：“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)。”
師：讀書，不僅要讀進(jìn)去，還要跳出來(lái)。所謂跳出來(lái)，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請(qǐng)你們默讀課文，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時(shí)間六分鐘
生：（學(xué)生默讀課文，表面風(fēng)平浪靜，內(nèi)心機(jī)鋒萬(wàn)變。真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。）
師：（六分鐘過(guò)后）這是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間。交流沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請(qǐng)大家各抒己見！
生1：詩(shī)曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！北哪棠陶f(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！薄皟和迸c“游人”的換位，看出冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。
師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。
生2：“頤和園門口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門內(nèi)擠了出來(lái)�！痹谝话愕娜丝磥�(lái)，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛的小天使。
生3：太陽(yáng)是光明的、溫暖的，冰心奶奶說(shuō)孩子“小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息。”
生4：冰心奶奶說(shuō)我們是天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛；是太陽(yáng)，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚�。崃夜恼疲�
師：你正在釋放著可愛、光明、美麗和明媚，不僅是我，在場(chǎng)的每一個(gè)人都感覺到了。
生5：讀了課文我知道了“一年之計(jì)在于春，一生之美在兒童。”
師：在這句話的下面劃上破折線，簽上你的姓名。記住，這就是你的讀書格言。（鼓掌！）
生6：花是美麗的，也是柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫的。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應(yīng)當(dāng)怎樣延續(xù)美麗的花期呢？
師：了不起的是你從正反兩個(gè)方面談花期，談人生。你的問(wèn)題值得我在內(nèi)的每一個(gè)人診視與探究。我愿意把你的話記在心里，時(shí)時(shí)警策！
師：孫老師讀這篇文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課文的第六節(jié)（春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了！）與原著的第六節(jié)不一樣——“春光，就會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地?fù)]霍出來(lái)了！”請(qǐng)發(fā)表你們的看法！
生：有的認(rèn)為原著好，有的認(rèn)為改編的好。
師：改編派（甲方）與原著派（乙方）陳述各自的觀點(diǎn)。
甲方：文章不是寫給兒童看的嗎？“華侈”，我們不懂。
乙方：不懂，正需要學(xué)習(xí)。我方認(rèn)為，“這樣地飽滿，這樣地爛漫，這樣地潑辣，這樣地華侈”排比在一起，一氣呵成，情感貫通。
甲方：“揮霍”是貶義的，不如“發(fā)揮”用得好。
乙方：“發(fā)揮”，是有所限制的，顯得有些溫柔；“揮霍”是無(wú)所顧忌的，顯得很灑脫。還是用“揮霍”更顯得春光的飽滿，飽滿到可以大把大把地拋撒。
生：（辯論中轉(zhuǎn)移了話題）我認(rèn)為，課文的第四節(jié)“我們站了一會(huì)，”讀起來(lái)，有點(diǎn)別扭，改為“我們站了一會(huì)兒”較順口。
師：學(xué)習(xí)書本而不迷信書本，崇拜作家而不盲從作家。這是一種優(yōu)秀的思維品質(zhì)。
生：（舉手）
師：請(qǐng)講！
生：春光，把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了！我，把爸爸、媽媽一生蘊(yùn)藏的天真、活潑釋放出來(lái)了！（鼓掌�。�
師：（走近這位比我矮半頭的男同學(xué)，把他抱到凳子上，左手?jǐn)堊∷碾p腿上部，右手拿著話筒，仰視著他）你現(xiàn)在比我高，因?yàn)槟阏驹诎宓噬�，站在老師的肩膀上，我仰視你，是因�(yàn)槟銖恼n文的字里行間讀出了獨(dú)到的想法。這里，我愿意和在場(chǎng)的同學(xué)和聽課的老師一起再次聆聽你剛才講過(guò)的話語(yǔ)。
生：（顯然，他說(shuō)得很激動(dòng)）（熱烈鼓掌）
師：如果我們馬上就要說(shuō)再見了，你打算給我說(shuō)些什么？
生：我現(xiàn)在知道了你姓孫，是一位男老師�。ㄐΓ�
師：沒錯(cuò)！你看清楚了我的性別。
生：你使曾經(jīng)教過(guò)我們《只揀兒童多處行》的語(yǔ)文老師。
生：“揀”的第六筆用紅筆寫，看出你是一位一絲不茍的老師。
師：知我者，你也�。ㄐΓ�
生：你很幽默，一連上兩節(jié)，我們一點(diǎn)也不感覺累！
師：當(dāng)我們精神相遇，心情愉悅的時(shí)候常常會(huì)忘記身體的疲勞。謝謝，謝謝同學(xué)們，謝謝老師們，讓我有機(jī)會(huì)和你們共同度過(guò)了我生命中有意義的九十分鐘！（鼓掌�。�
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