語(yǔ)文S版四年級(jí)《望洞庭》導(dǎo)學(xué)案
【語(yǔ)文S版四年級(jí)《望洞庭》導(dǎo)學(xué)案】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩(shī)的景色。
4、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的美好意境。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)。同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來(lái)背一背自己最喜歡的古詩(shī)。(相機(jī)評(píng)價(jià))
2、剛才大家背了很多古詩(shī)。它們只是中國(guó)浩瀚詩(shī)海中的一滴水，其中很多古詩(shī)都是詩(shī)人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩(shī)人經(jīng)過(guò)洞庭湖，洞庭的美景令他詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩(shī)歌佳作。這就是我們今天要一起來(lái)學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩(shī)人就是唐代的著名的詩(shī)人劉禹錫。
3、簡(jiǎn)單介紹作者：
劉禹錫，唐代著名的文學(xué)家，詩(shī)人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。
二、初讀感知
1、學(xué)生自讀全詩(shī)。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句：
教師提問(wèn)：你掌握了那些字詞的正確讀音?和你的同桌相互交流學(xué)習(xí)的方法 。
2、學(xué)習(xí)一下生字詞：
正音：和 hè hé huó huò潭、君。磨是多音字，螺是邊音。
3、認(rèn)真讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩(shī)句的意思：
看看你讀懂了哪些詩(shī)句?可以幫助同桌。還有哪些詩(shī)句是你不懂得，需要大家?guī)椭摹?/p>
4、說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得詩(shī)中哪些句子寫的美妙。你讀了有怎樣的體會(huì)和體驗(yàn)：
�、� 湖光秋色兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：(結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象)
注意：①和的意思是指和諧。②后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過(guò)的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。
⑵白銀盤里一青螺：
讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺(jué)?怎樣的美麗?
三、通過(guò)我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩(shī)中的意境很清新，很安靜
我們來(lái)好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛(ài)，所以筆下的洞庭是那么美麗。
四、通過(guò)學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學(xué)生感受一下現(xiàn)實(shí)中的洞庭山水
五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩(shī)文名篇。
1、出示：杜甫《登岳陽(yáng)樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。
2、讓大家讀一讀，背一背。
古詩(shī)《望洞庭》教學(xué)PCK分析
現(xiàn)行的古詩(shī)詞教育，讓作為語(yǔ)文老師的我很無(wú)奈。學(xué)習(xí)了PCK，回過(guò)頭來(lái)看自己這學(xué)期曾經(jīng)執(zhí)教的一堂古詩(shī)課《望洞庭》，我認(rèn)真地進(jìn)行了PCK的分析，痛定思痛，我嘗試有所保留，有所取舍，從以下幾個(gè)策略方面進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)：
一、抓住情感焦點(diǎn)，優(yōu)化意境創(chuàng)設(shè)
古詩(shī)詞首首膾炙人口、境界高遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵哲理，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中，古詩(shī)詞就如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。由于詩(shī)歌內(nèi)容的精邃和篇幅的簡(jiǎn)短，在創(chuàng)作的過(guò)程中，它要求表現(xiàn)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄、深邃。因此從表層看詩(shī)歌，它往往樸素、簡(jiǎn)單，從內(nèi)蘊(yùn)上看卻又奧妙無(wú)窮。理解、掌握、融匯作者創(chuàng)作時(shí)的意象是提高詩(shī)詞認(rèn)識(shí)、理解詩(shī)詞內(nèi)涵、融合詩(shī)詞美感的前奏，那么我們語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，如何再現(xiàn)蘊(yùn)藏在詩(shī)詞語(yǔ)言表象內(nèi)的那種情理、音韻呢?
二、尋覓動(dòng)情點(diǎn)，優(yōu)化留白藝術(shù)
課堂教學(xué)中的“留白”，我認(rèn)為指的是留出時(shí)間讓學(xué)生品味、思考，不講太多!這一點(diǎn)非常重要，詩(shī)需要用形象思維，講究跳脫與留白，否則詩(shī)顯得過(guò)于刻板，索然無(wú)味。語(yǔ)義的多維呈現(xiàn)也是值得我們?nèi)ニ伎嫉牧舭桌碛�。古�?shī)詞教學(xué)的留白藝術(shù)是教師留給學(xué)生的無(wú)窮的探究之謎和審美享受之源泉。詩(shī)詞的解讀必須建立在個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟上，正如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個(gè)性化的行為，由于每個(gè)閱讀者的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬(wàn)別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個(gè)性心理的行為。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。如果換個(gè)角度切入，有意留下一些解讀空白，讓一首詩(shī)伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)而豐滿起來(lái)，豈不妙哉?而且留白也給了詩(shī)以新的生命，這將刺激學(xué)生對(duì)詩(shī)的二次創(chuàng)作作。王爾德曾說(shuō)過(guò)：“作品一半是作者寫的，一半是讀者寫的”正是指出讀者的'閱讀感悟多樣性豐富了詩(shī)作。讀者的二次創(chuàng)作使詩(shī)作有了新的生命和新的意義。因此，我們的詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)更多關(guān)注留白，即有意留下理解賞析的空白，讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗(yàn)發(fā)揮想象，獲得非同一般的快感。這樣處理，既滿足了留白的要求，又帶有懸想的性質(zhì)，學(xué)生的好奇與求知欲望推動(dòng)著解讀向縱深發(fā)展。
三、發(fā)掘融合點(diǎn)，優(yōu)化資源整合。
學(xué)習(xí)《望洞庭》后，提出自學(xué)要求：這首詩(shī)給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢?希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來(lái)學(xué)懂這首詩(shī)。此時(shí)，穿插一些背景材料，這樣，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)生“調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解�！痹诒容^閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。同時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)詩(shī)的各種關(guān)聯(lián)并進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多意想不到的驚喜。教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，要通過(guò)對(duì)這些數(shù)字的分析，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，加深對(duì)古詩(shī)的理解
當(dāng)然，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞并非一朝一夕之事情，不能急于求成，需要有個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。
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