三年級語文《走馬燈的奧秘》說課稿

時間：2021-08-17 09:13:46 三年級上冊我要投稿

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三年級語文《走馬燈的奧秘》說課稿

　　【三年級語文《走馬燈的奧秘》說課稿】

　　說教材簡析：

三年級語文《走馬燈的奧秘》說課稿

　　《走馬燈的奧秘》是六年制小學語文S版教材三年級上冊第三單元中的課文，這是一篇精讀課文，本文講述的是茅以升小時候對家里的兩盞走馬燈發生興趣，自己動腦動手弄懂走馬燈為什么會轉和怎樣轉得快的故事，通過這篇課文告訴我們，茅以升爺爺少年時就很會觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學的道理。

　　說教學目標：

　　1、了解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤于思考的好習慣和勇于探索科學道理的精神。

　　2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。

　　3、本課要求會認的字有：宵、盞、懸、旋、蠟、燭、串、幼;要求會寫的字有：奧、秘、形、堂、引、轉、旋、插、蠟、燭、投、串、幼。

　　說教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中感悟茅以升是怎樣發現走馬燈的奧秘的，知道茅以升小時候是個怎樣的孩子。

　　說教學難點：

　　對走馬燈的構造及原理有一定的認識。

　　說教法學法：

　　1、情境教學法：在導入新課時，我借助輕松談話、形象、生動的課件，用充滿感染力的語言，扣住學生的心弦引領學生搜索記憶中的印象，為下文的學習奠定了基礎。

　　2、朗讀感悟法：結合本課的`語言特色在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，在感悟的基礎上進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

　　3、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，珍視學生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。讓學生享受"跳一跳，可摘桃"的喜悅。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主題。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，因此在本堂的教學中，我倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　說教學過程：

　　一、談話激趣導入

　　(一)元宵夜看花燈是我國傳統的春節習俗，同學們都見過什么樣的花燈呢?今天老師也帶大家看看花燈!(出示幻燈片)誰能說說你剛才看見了什么?

　　(二)剛才同學們都說有走馬燈，那走馬燈到底是一盞什么樣的燈會這么神奇，這么惹人喜愛呢?看得出來，同學們對走馬燈很感興趣，有一個人對走馬燈也很感興趣，簡直入迷了，下面我們一起來認識本課的主人公——茅以升。(出示圖片，介紹茅以升)

　　設計意圖：興趣能夠讓學生進入學習的最好狀態。通過提問，圖片交流，使學生進入學習意境，鍛煉學生的語言組織表達能力，進一步激發學生學習文本的興趣。

　　二、走進課文，整體感知。

　　有的同學說這不就是一盞普普通通的燈嗎?對!就是這樣一盞別人看起來很平常的走馬燈對少年時代的茅以升卻產生了不平常的影響。通過他的表現我們將認識了一個怎樣的茅以升呢?請同學們打開書，我們一起學習今天的課文《走馬燈的奧秘》。(板書：走馬燈的奧秘)

　　(一)檢測字詞的掌握情況。(出示生字)

　　(二)指名讀生字。

　　(三)齊讀。

　　(四)生帶著問題默讀課文：(出示自學提示)

　　1、故事發生的時間是?元宵節的時間是?

　　2、走馬燈的樣子是什么?

　　3、茅以升入迷地看著走馬燈，他提出了哪些問題?

　　設計意圖：整體感知課文，理清文章脈絡，體現語文學習的整體性。

　　三、品讀課文，讀中感悟。

　　(一)解疑合探。

　　1、誰能說說走馬燈懸掛的位置是哪里?

　　2、課文在介紹走馬燈的位置時用了這兩個詞語(“懸”和“掛”)。你知道“懸”和“掛”的意思嗎?它們有哪些不同呢?(出示幻燈片)懸：吊在空中，掛在天花板，沒有碰到四周。掛：借助繩索、鉤子、釘子等物體附著在高處或連到另一個物體上。(利用教室資源幫助學生理解懸和掛的不同。)如：教室中間懸著的吊扇和教室四壁的壁扇等。

　　3、說說走馬燈的結構是怎么樣的?在文中用橫線畫出來。(出示幻燈片)

　　(二)茅以升如此清楚走馬燈的構造，他是怎樣觀察的呢?

　　1、指名回答。(出示幻燈片)

　　2、哪幾個詞語可以感受出茅以升觀察的很認真呢?(板書1善于觀察：仰目不轉睛盯)

　　3、理解“目不轉睛”是什么意思?體會盯著”一詞的好處。(表現了茅以升觀察得非常專心)

　　4、感情朗讀第2自然段，再次感受茅以升的認真觀察。過渡：茅以升小時候不但是一個善于觀察的孩子，還勤于動腦，善于發現問題呢?

　　(三)仔細讀讀課文，茅以升入迷地看著走馬燈，提出了哪些問題?

　　1、四人小組交流，討論，提問。

　　2、幻燈片出示。

　　3、從剛剛的問題中我們可以看出茅以升不光愛觀察，還愛什么呢?(板書2：勤于思考：問又提問)

　　(四)茅以升只是提出這幾個問題而已嗎?從哪些地方可以看出來?(“一連串”“爭著”“擠”等詞語寫出了茅以升想知道走馬燈為什么會轉的迫切心情，也說明了茅以升很會動腦筋，提出的問題很多。

　　(五)在“怎么有時候轉得快，有時候轉得慢呢?”中省略號表示什么?體會此處省略號的用法。