初一語(yǔ)文《鶴群》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思「表格式」

課    題：4、 鶴    群  江口渙

教學(xué)建議：

本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、 讀懂課文，加深理解鶴群所具有的形態(tài)美和精神美。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀物散文的特點(diǎn)，領(lǐng)悟思想內(nèi)容，體會(huì)描寫方法，提高閱讀能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。

情感與態(tài)度：體會(huì)文中表現(xiàn)的鶴群的團(tuán)體精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)互助的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解本文通過(guò)哪些場(chǎng)面來(lái)表現(xiàn)鶴群的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解鶴群表現(xiàn)出的精神美。

教學(xué)方法：自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一) 導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)單介紹有關(guān)《鶴》的資料：

鶴是一種形似鷺和鸛的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的'就是丹頂鶴，其次還有灰鶴、白鶴等。（出示丹頂鶴、灰鶴的圖片）

2、了解作者：江口渙，日本小說(shuō)家、評(píng)論家。

3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文的生字詞）

（二）課文分析

1、思考：給文章劃分段落。

第一段（1－2自然段）：談?wù)擔(dān)Q群。

第二段（3－28自然段）：觀看鶴群。

第三段（29－30自然段）：祝福鶴群。

2、思考：課文的第二段是本文的重點(diǎn)，作者寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面？

三個(gè)場(chǎng)面：A 鶴群翔空（4－12）；B 鶴鷹大戰(zhàn)（13－20） C  救助傷鶴（21－28）

3、小組合作，完成下列問(wèn)題：

(1)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群翔空的語(yǔ)句。

(2)在文章中劃出表現(xiàn)鶴群博擊蒼鷹的語(yǔ)句。

(3)在文章中劃出鶴群救助同伴的語(yǔ)句。

4、師生合作

（1）歸納中心思想：

    課文通過(guò)寫鶴群的形態(tài)美與精神美，熱情歌頌了鶴群團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、友愛(ài)互助的精神。

（2）歸納寫作特色。

    A 從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，思路清晰，層次分明，重點(diǎn)突出。例如：文章是按照時(shí)間的先后順序組織內(nèi)容的；描寫鶴群著重從三個(gè)場(chǎng)面描寫，鶴群翔空－鶴鷹大戰(zhàn)－救助傷鶴，但是重點(diǎn)又放在了鶴鷹大戰(zhàn)。

    B 從寫法特點(diǎn)來(lái)看，文中多處運(yùn)用擬人的修辭手法，對(duì)鶴群進(jìn)行生動(dòng)的描寫。例如，“鶴群發(fā)現(xiàn)可怕的蒼鷹便互相報(bào)警，彼此關(guān)照。”“說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一只鶴被蒼鷹抓住，痛苦地?fù)浯蛑�翅膀，落向下方�?rdquo;等等。

    C 把鶴放在群體中描寫 ，突出表現(xiàn)鶴地“團(tuán)隊(duì)精神”。         

5、 布置作業(yè)：

仔細(xì)閱讀課文16－19自然段，回答下列問(wèn)題。

（1） 找出一個(gè)能概括大意的句子，寫在下邊的橫線上。

 (2)文中的蒼鷹“壯勇剽悍”、”敏捷悠然”有什么表達(dá)作用？

（3） 文中點(diǎn)出了蒼鷹無(wú)法取勝只好退出的原因的句子是：

（4） 這場(chǎng)戰(zhàn)斗給了你什么啟示？談?wù)勀愕睦斫狻?/div>

 

教學(xué)反思：

　　如何在短時(shí)間內(nèi)拿出一堂好課來(lái)，說(shuō)實(shí)話。我面臨著極大的壓力，但俗話說(shuō)得好：有了壓力，人才會(huì)有所進(jìn)步。我堅(jiān)信這一點(diǎn)。

　　課前我動(dòng)了很多腦筋精心地設(shè)計(jì)了教案，但是在未授課前就徹底的被否定了，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)中一直是我在講，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的主動(dòng)性，就這樣，第一次的設(shè)想被否定，但是我卻保留了某些環(huán)節(jié)，比如教師在課前畫鶴，和學(xué)生做一個(gè)名叫“心有千千結(jié)”的游戲。第二次備課時(shí)，初步的設(shè)計(jì)了課堂環(huán)節(jié)，并且精心準(zhǔn)備了直觀易感的、聲畫并茂的課件。由于講課的需要，還在“如何讀寫并舉”的問(wèn)題上動(dòng)了很多腦筋。 當(dāng)然在實(shí)際操作中也努力做到將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并且想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　但是一堂課后靜下心來(lái)對(duì)本課教學(xué)進(jìn)行了深入反思，且備課組教師也做出了很中肯的評(píng)價(jià)。我想，我的課堂還是有很多不足的。比如，一堂優(yōu)秀的課堂不應(yīng)該是教師預(yù)設(shè)好的課堂，很多教師都提出，這樣“完美”的一節(jié)課，學(xué)生能學(xué)到什么呢?就像網(wǎng)上有位教師說(shuō)的，讀一遍《鶴群翔空》誰(shuí)讀不出它的團(tuán)結(jié)呢?是啊，為什么就沒(méi)有膽量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題呢?恰巧，本周陳老師來(lái)我們傅家中學(xué)講了兩堂同課異構(gòu)的課—《石壕吏》，兩堂課給了我們太多的啟示，一堂讀，一堂問(wèn)，聽(tīng)的我們是如癡如醉。看陳老師在課堂是從容的面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和發(fā)揮，不得不說(shuō)：“姜還是老的辣!”以后，我的課堂一定要減少所謂的課堂環(huán)節(jié)，減少教師說(shuō)的話，給學(xué)生充分的時(shí)間，真正做到把課堂還給學(xué)生。再者，就是苗文芝老師所說(shuō)的，到底我們的練筆，應(yīng)該是什么時(shí)機(jī)練最好呢?課堂的留白不單單是情感的抒發(fā)，更是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的好機(jī)會(huì)。我想我的這節(jié)課，敗筆還在于學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的賞析和講解已經(jīng)達(dá)到要求，可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，從語(yǔ)言的角度讓學(xué)生練筆，也未嘗不可。當(dāng)然，要說(shuō)遺憾還是有很多，比如授課是教師的廢話比較多，指導(dǎo)朗讀不夠老練到位，分析語(yǔ)言不夠透徹，課上缺少朗讀，課前的預(yù)習(xí)朗讀絕不能代替課堂朗讀等等，總之，一堂亮點(diǎn)并不多的課，但是卻讓我受益匪淺的課。

　　作為青年教師的我們，不應(yīng)只是一個(gè)“教書匠”，而應(yīng)成為一名研究者，研究我們的學(xué)生，研究我們的課堂，這樣我們的工作才會(huì)充滿樂(lè)趣。

　　年輕不怕失敗，怕的是沒(méi)有失敗的機(jī)會(huì)，縱然一次不如意，但相信下次定比這次好 。