初一上冊語文《憶讀書》教學設計

時間：2021-08-12 11:48:50 七年級上冊我要投稿

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初一上冊語文《憶讀書》教學設計

　　【初一上冊語文《憶讀書》教學設計】

　　教學目標：

初一上冊語文《憶讀書》教學設計

　　1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。

　　2、過程與方法：通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容;通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯系實際思考自身讀書體驗。

　　3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。

　　教學重點

　　了解作者的讀書經歷及感受，學會從作者復雜的讀書經歷中歸納讀書對于成長的種種好處。

　　教學難點

　　在閱讀中反思自己的讀書經歷并交流心得體會，激發課外閱讀的興趣。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時：

　　一、欣賞2009年貴陽市中考滿分作文:《沉醉在書香的世界里》

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。(55分其中含寫字5分)

　　題目：沉醉在_______的世界里。

　　要求：①先將題目補充完整，然后作文;②除詩歌外，文體不限;③不少于600字;④文中不得出現真實的人名、校名、地名。

　　沉醉在書香的世界里

　　爸爸是一個老師，我從小就生活在書的世界里。

　　小的時候，他給我講了許多的故事：《白雪公主》、《水妖精》等。后來我認了一些字后，他就給我買了安徒生童話。我對這些故事真是如癡如醉，感到很神奇，我記憶最深刻就是青蛙王子被巫婆變成了青蛙，后來還是得到了公主的愛情，過上了幸福的日子。那時每次我都讀到媽媽叫我吃飯，我才戀戀不舍地放下書本。

　　小學時候，讀了《西游記》，最使我感到好奇的是車遲國里斗法。孫悟空與在車遲國里的道士比法術，第一回合，悟空讓司風的風婆婆、布雨的童子、與鄧天君收起他們的風雷電雨，而讓唐僧求下了雨來。第二回合比坐禪，他變成一個蜈蚣去咬虎力大仙，讓虎力大仙輸了。第三回合，比砍頭、剖腹與下油鍋，悟空都想辦法，讓他們輸了。其中最使我有興趣的是，國王讓唐僧猜箱子里的東西，他們放一個桃子在里面，悟空變成一個蜜蜂從箱子封里鉆進去，把桃子吃了只剩下一個核，再告訴唐僧，唐僧猜對了，我真佩服作者寫的時候想象力之強，他考慮到事物的發展變化，讓桃子變成一個核，既有豐富的想象，又有嚴密的邏輯道理。

　　后來讀了《渭城曲》“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新，勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”。好像我真的看到了渭城的早上，剛下過一陣小雨，旅店青青的瓦，白白的墻，柳枝上長出了嫩黃色的芽，在風中搖曳，空氣十分清新，一派清新的氣象。看到詩人與朋友飲酒告別，他們的'那種離別之情真是難舍難分，有一種悲涼的心情，一種悲觀的愁緒…… 我還讀了《穆斯林的葬禮》北京四合院里一個穆斯林家族六十年的興衰，三代人的沉浮，糾纏交錯的愛情悲劇。我就感到我就像是在博雅齋里的人一樣，真實地看到他們的生活情景，深深地被他們那種勤勞、善良、寬厚，仁愛的品質所感動，也感受到了那種反人道的陳規陋習對人的扼殺。書中蘊涵著一種深刻的社會道理，我也從書中讀到了人世間的道理。

　　我最愛讀書，我一讀起書來，就忘記了周圍的一切，我就像進入書中一樣，與書中的人物同喜同悲，我一有空就沉醉在書中。

　　【活動導引】——課前預習。要求如下：

　　1、讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。

　　2、讀順文，能夠流暢、清晰地朗讀課文。

　　3、讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時期、不同的書帶給作者的影響。

　　二、導入新課。

　　讀好文章，猶如聆聽美妙的音樂，似乎每一個字都是有靈魂的，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合在一起，就如同一個盛大的音樂會，各種樂器很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己在那一瞬間獲得的，是自己所獨有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀老人冰心女士，在回憶自己的讀書經歷時，也為我們總結了可資借鑒的寶貴經驗。

　　三、快速閱讀——思考活動

　　1、請學生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

　　請學生到黑板寫字、注音、釋義。

　　懸念、笸籮、天罡、地煞、無聊、消遣、朦朦朧朧、無病呻吟、不能自已

　　2、請學生瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內容的語句。

　　四、誦讀活動。

　　1、男女生各為一組，互相聽、讀，誦讀全文。誦讀要求：能準確、清晰地讀文，盡量做到生動。

　　2、男女生互相提問，指出對方朗讀與理解中的失誤與不足。

　　3、思考：冰心介紹自己讀了哪些書?什么時候讀的?什么樣的書是好書?

　　五、交流活動。

　　1、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內容來選材、組材，請學生在文中圈畫作者幼時、少時讀過的書。(明確：在2—10段，有《三國演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢》等。)這些內容體現了“多讀書”這一中心。

　　2、作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。

　　明確：時間順序。表時間的詞語：“七歲時”、“同時”、“到我十一歲時”、“在我十二三歲時”。

　　3、關于本文的主要內容。(明確：課文通過回憶作者幼時、少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，勉勵青少年“讀書好，多讀書，讀好書”。)

　　六、課內小結。

　　“吾生也有涯，而知也無涯”，人生中從親身經歷獲得的經驗是有限的，這就要求我們通過其他途徑，用別人的、間接的經驗來彌補缺失，豐富心靈，完善自我。　　讀書，是人獲得人生經驗的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

　　七、課外小結。

　　1、請學生按時間順序，課外小結自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優點或對自己的有益影響。

　　2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。(可附圖)

　　3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學推薦，并附推薦意見。

　　第二課時

　　一、活動導引

　　1、請學生介紹作家冰心及其作品。

　　2、導入課文：正如同學們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純凈的童心、真摯的母愛。巴金在談到少年時代和哥哥共讀冰心作品的感受時說：“過去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語句重溫了我們永久失去了的母愛。……現在我不能說是不是那些著作也曾給我加添過一點生活的勇氣，可是甚至在今夜對著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對微笑的情景。”具有永恒魅力才是真正的文學作品。冰心女士不竭的創作之源是什么呢?

　　二、誦讀活動。

　　1、學生活動與要求：請學生速讀課文，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。

　　2、教師輔助策略：同桌為一組，交流意見并將文中內容進行概括。在字里行間體現作者讀書體會的詞語：　　例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”;《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。以上內容體現了“讀書好”這一中心。

　　重點思考：

　　1、請學生綜合本文內容以及自己上一節課的課后小結，概括歸納“讀書好”的體會。①學習知識，增加閱歷，提高能力(尤其書面及口頭表達能力)。②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。③錘煉思維，開闊視野，擴大胸懷。④陶冶情操，培養雅趣，修養品德。

　　2、作者關于“讀好書”的體會是什么?　學生活動與要求：　　請學生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會的詞語。明確：書看多了，就會有比較，關鍵在比較：要選那些故事情節精彩、人物形象生動、有真情實感、語言質樸淺顯的作品來讀。

　　三、提高升華。

　　1、小結全文。

　　學生活動要求：能夠概括本文主要內容，理清記敘的順序，指出文中總結性的語句。　　教師輔助策略：以學生為主體，教師適時引導、及時評價。

　　2、作者說：“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂!”請學生暢談對這句話的理解、體會以及作者的讀書經歷給予自己的啟示。

　　教師輔助策略：除關鍵詞語外，教師可提示文中的細節，如家庭環境的影響、讀《紅樓夢》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學生的關注。

　　四、遷移活動：學生推薦自己喜歡的冰心作品。

　　要求：可以有感情地朗誦一首小詩;可以背誦一段美文;也可以介紹一篇文章。

　　策略：鼓勵學生積極地表現自我，體會讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創造真我。

　　【板書設計】