一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。
學習目標
1.學習并掌握“之”“于”等文言詞匯的意義、用法及文言詞活用。
2.能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
3.認識后天教育的重要性
學習重點
1.了解\\\'之\\\'\\\'于\\\'等文言詞匯的意義、用法以及文言詞活用情況。
2.體會語言的簡潔、洗煉。
學習難點
方仲永\\\'泯然眾人\\\'的原因是什么?即如何理解課文最后一段作者的思想觀點
教學過程：
第一課時
一、預習
1.朗讀課文，力求讀順，克服讀音障礙
2.查找王安石的有關資料，課上介紹
二、課堂展示
(一)預習檢測
(二)解題
本文采用隨筆的形式而寫。借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點、敘述是基礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。
(三)朗讀課文，克服讀音障礙，并理解課文大意。
1.教師范讀
2.學生自讀，克服讀音障礙
3.理解文章大意
①掌握文言詞匯、準確翻譯全文
②對文中的\\\'之\\\'\\\'于\\\'進行歸類。
之
忽啼求之：它，指書具.代詞。
借旁近與之：他，指仲永，代詞，
余聞之也久：這件事，指方仲永作詩立就，但仲永父“不使學”、“環謁于邑人”。
不能稱前時之聞：的，助詞。 \\\'
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。
于
環謁于邑人：到，介詞。
于舅家見之：在，介詞。
賢于材人遠矣：比，介詞。
受于人者不至：從，介詞。
③從文中找出詞類活用的詞語。
邑人奇之：以……為奇，形容動詞作動詞。
賓客其父：把……當作賓客，名詞作動詞。
利其然：以……為利，名詞作動詞。
傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
三、當堂檢測
抽問重點詞語的意思。
第二課時
一、復習檢查：
1.文言詞匯
2.翻譯句子
二、研讀賞析
1.思考：課文寫方仲永的才能發展經歷有哪幾個階段?
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句……指物作詩立就”。“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人。“泯然眾人矣”。
2.這三個發展階段的敘述。有見有聞、有詳有略、這樣安排組織材料有何好處?
寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱，前時之聞”，以“見”的形式：寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式;“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量。而其父的貪利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出;方仲永淪落平庸的情形，引入深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
3.作者要表明的主要觀點是什么?
三、當堂測試
以“從方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發言，談感受。