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小學(xué)六年級語文《夸父逐日》教學(xué)課堂實錄
夸父逐日的故事向人們展現(xiàn)了夸父為了族人的幸福而勇于獻身的精神，充分地反映了古代先民勇敢地與自然災(zāi)害做斗爭的事實。下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級語文《夸父逐日》教學(xué)課堂實錄，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語文《夸父逐日》教學(xué)課堂實錄 1
師：來，讓我們把課文讀起來!
(全班齊讀課文)
師：看圖片(屏顯“夸父逐日”的圖片)，我們開始學(xué)一點關(guān)于神話的知識。
師：什么是神話?
【屏顯】神話是古代先民以幻想的方式集體創(chuàng)作的故事;表現(xiàn)了他們對自然、社會現(xiàn)象的認識和愿望。
(全班齊讀)
【屏顯】《夸父逐日》是我國最早的極具英雄色彩的神話之一，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
(全班齊讀)
【屏顯】夸父逐日：神話，成語，典故。人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣魄。
(全班齊讀)
師：請同學(xué)們在課題旁批注上神話、成語、典故。
師：現(xiàn)在進入正課，今天的學(xué)習(xí)活動有精讀《夸父逐日》和趣讀《夸父逐日》。
【屏顯】學(xué)習(xí)活動一：精細的認讀
師：我們來認識一種語法現(xiàn)象：省略句。請同學(xué)們齊讀這段話，讀出括號里省略的內(nèi)容。
【屏顯】( )渴，( )欲得飲，( )飲于河、渭;河、渭不足，( )北飲( )大澤。( )未至，()道渴而死。()棄其杖，化為鄧林。
(學(xué)生齊讀，到“北飲大澤”處接不上來)
師：誰北飲?怎么大澤飲?填幾個合適的詞?
生：夸父北飲于大澤。
(學(xué)生接著齊讀)
師：請同學(xué)們用筆圈下八個字(教師板書)，任務(wù)是;每個字的意思都要理解，用一個成語來印證你懂了這個字的意思。開始思考，可以討論，任選一個。
(板書：走 渴 飲 澤 至 道 棄 化 )
(幾分鐘過后，無人回答，老師讓學(xué)生再思考再討論)
師：好，現(xiàn)在同學(xué)們可不可以回答了?誰首先發(fā)言?
生：道，道聽途說 渴，望梅止渴 飲，飲水思源
生：至，無微不至
生：棄，棄暗投明
生：化，化為烏有 化干戈為玉帛
生：走，走馬觀花 飛檐走壁
……(沉默幾分鐘，全場十分肅靜)
生：竭，竭澤而漁
(掌聲雷鳴)
師：(微笑)回答得很好，同學(xué)們都很不錯。這種方法叫印證法，請大家做上筆記。
【屏顯】課堂筆記：美妙成語
不脛而走 求賢若渴 飲水思源 竭澤而漁
賓至如歸 道聽途說 背信棄義 化干戈為玉帛
(屏顯譯文，齊讀譯文)
師：多妙啊，文言文言簡意賅。
【屏顯】學(xué)習(xí)活動二：精妙的'朗讀
師：再來讀課文，讀出分號和句號。請同學(xué)們在文中圈出分號和句號，想想他們是干什么用的?
生：句號表達文章的感情色彩。
(老師表示疑問)
生：一個句號劃分一個層次。
生：分號表略加停頓。
師：那逗號呢?
生補充：分號比逗號停頓的時間稍長，又比句號停頓的時間稍短。
師：讀清楚了分號和句號，就弄清楚了課文的層次。
(學(xué)生齊讀)
師：分號和句號的停頓區(qū)分不明顯。再來!
(學(xué)生再齊讀)
師：【屏顯】還要讀出雄壯和悲壯
(師范讀)
(學(xué)生齊讀)
師：“道渴而死”要緩緩的讀，重讀“死”，讀出其悲壯;“棄其杖，化為鄧林”要聲音響亮，語速稍慢，讀出雄壯來。(邊指導(dǎo)邊示范)
(學(xué)生再齊讀)
師：請大家記課堂筆記：巧妙結(jié)構(gòu)
【屏顯】開端：與日逐走
發(fā)展：渴，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤
**與結(jié)局：未至，道渴而死
尾聲：棄其杖，化為鄧林
【屏顯】學(xué)習(xí)活動三：精要地品讀
師：【屏顯】品味一個字：渴
從“渴”字我們能夠看出什么?(思考兩分鐘作答)
生：我從“渴”字看出夸父的困難。
師：表現(xiàn)出艱苦，英雄主義。
師：神話是古人對自然的認識。還能看出什么?
生：能看出太陽熱。
師：人們沒有辦法征服太陽，斗爭自然會失敗，無可奈何。
師：【屏顯】品味一句話：棄其杖，化為鄧林。這句話為什么好?
生：好在道出夸父的精神。
生：具有神話色彩，充滿想象力。
生：使結(jié)局變得十分完美。
生：寄托人們美好的向往。
師：好在表現(xiàn)夸父的舍己為人，表現(xiàn)夸父的神奇，表現(xiàn)神話的色彩，這句話以富有詩意的想象，豐富了《夸父逐日》這篇課文。
師：夸父逐日，表現(xiàn)著我們的遠古先人為抗旱驅(qū)熱，贏得生存所進行的艱難而頑強的斗爭。
師：夸父是誰呢?
【屏顯】課堂筆記：閱讀常識
夸父是“盜火英雄”，夸父逐日是為了給人類采擷火種，使大地獲得光明和溫暖。
夸父，實際上是眾多探索太陽運行規(guī)律的探索者的化身。
夸父是華夏第一個農(nóng)業(yè)科學(xué)家。他追太陽的目的，就是測量日影以及黃河漲落的情況。
夸父，部落的首領(lǐng)。夸父逐日實際上是中華民族歷史上的一次長距離的最終悲壯地失敗的部族遷徙。
(學(xué)生齊讀)
師：最后送給同學(xué)們一句神話閱讀的經(jīng)典格言：【屏顯】人類借助神話在幻想中征服自然。
(全班齊讀)
師：好，這節(jié)課就上到這里。
小學(xué)六年級語文《夸父逐日》教學(xué)課堂實錄 2
師（談話）：在遠古時代，有一位勇士，他立志憑著自己的信心和力量，勇敢地追趕天上的太陽，這位勇士是誰呢？
生（齊聲回答）：夸父。
師：這節(jié)課，就讓我們一起走進《夸父逐日》這則神話故事，去感受夸父的偉人形象，請讀課題。
（生齊讀課題）
師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了短文，完成了學(xué)案，這節(jié)課就讓我們一起來展練我們的預(yù)習(xí)成果吧！在匯報之前老師提點小小的建議，展示的同學(xué)態(tài)度大方、聲音洪亮，必須面對下面所有的同學(xué)講述，其余同學(xué)認真聆聽，積極補充發(fā)言，我們將根據(jù)各班的情況加分，最后評選出優(yōu)秀小班，同學(xué)們加油哦！有請一小班。
（一小班四人小組自信大方地上臺）
生1：現(xiàn)在由我們小班為大家展練我們的學(xué)習(xí)成果，請我們小班的二號同學(xué)上臺。
生2：大家好，現(xiàn)在我為大家展練我收集的神話故事有《女媧補天》《精衛(wèi)填海》《后羿射日》，我最喜歡的是《女媧補天》，因為他為了人類的幸福生活，不惜犧牲自己把天補好了，下面請我們小班三號同學(xué)繼續(xù)展練。
生3：下面由我為大家展練解讀課題的意思，夸父是古代神話中的偉大人物，逐的意思是追趕，夸父逐日是說夸父去勇敢地追趕太陽，請大家記錄在書上。
（生記筆記）
生4：這篇短文句子比較短，標點符號比較多，現(xiàn)在請大家跟著我畫出停頓符號。
（生一起畫停頓）
師（介入）：那畫好了停頓該怎么讀呢，你能展示一下嗎？
生4：現(xiàn)在我為大家示范一下怎么讀這篇文言文。（該生讀）
師：這則文言文的標點符號很多種，有些什么標點符號呢？
生：句號、逗號、分號。
師：那我們停頓應(yīng)該注意些什么呢？
生：句話停頓稍微長一點，分號比逗號停頓稍微長一點。
師：現(xiàn)在老師示范一下看能不能讀出那種停頓。
（師示范朗讀短文）
夸父與日逐走，入日。渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。
（生熱烈鼓掌）
師：下面同學(xué)們試著這樣讀一讀。
（生自由讀短文）
生4：下面請大家為我們小班補充、評價。
生：孫利同學(xué)你的口齒不是很清楚，希望以后注意。
生4：謝謝你，我一定會改正的。
師（串）：我們學(xué)習(xí)古文，要注意多讀，讀書百遍，其義自現(xiàn)。讀書有四種境界：讀準確、讀出節(jié)奏、韻味，讀出感情，讀在心中。那我們要把短文讀在心中，必須要能理解短文重點詞語的意思，下面那個小班的孩子愿意上臺展練？
（生高高舉手）
師：請二小班的孩子吧，大家掌聲歡迎。
（二小班的同學(xué)自信地走上講臺）
生1：大家好，下面我們小班為大家展練重點詞語的意思：夸父與日逐走，入日。其中逐走的意思是追趕太陽，入日指的是追趕到太陽落下的地方。
生2：我為大家繼續(xù)展練：渴，欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。這句中的欲是想要，飲是喝水，不足的意思是不夠，大澤指的是大湖，請大家記錄下來。
（生記筆記）
生3：我來展練下面這句：未至，道渴而死。至的意思是到，道是半路上。
生4：最后一句棄其杖，化為鄧林。棄的意思是丟棄，鄧林是桃花林，請大家記在書上，同學(xué)們還有補充嗎？
生（舉手發(fā)言）：我想給你糾正一下，入日的意思是太陽落下的地方，而不是追趕到太陽落山的地方，沒有追趕的意思。
師（介入）：你真是一個會思考的孩子。請大家把這些重點詞語的意思口頭說一遍，記住他們的意思。
（生自由練說）
師（繼續(xù)介入并推進）：同學(xué)們，這則文言文僅37個字，但是故事情節(jié)曲折離奇的，畫面栩栩如生，你們能想象每句話所描寫得畫面嗎？充分發(fā)揮你們的想象力吧！把你想象的場景自由地說給同桌聽聽好嗎？
（生同桌互相練說）
師：下面哪個小班的孩子愿意上臺展練。
（生競相舉手）
師：請四小班的同學(xué)吧！
（四小班同學(xué)胸有成竹地上臺）
生1：我選擇的是“夸父逐日”這一畫面：夸父生來就步伐大，膽量也大。他很自信，人們都說太陽跑得快，難道比我夸父還快嗎？我偏要去追趕它。于是他拼命地追，耳邊只有呼呼的風聲，眼前只有紅紅的太陽。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太陽還是離他很遠。
生2：我將展示的是“飲于河渭”這一畫面：夸父追趕太陽，口渴得嗓子都冒煙了，他三步跨到黃河邊。低頭一吸，黃河水便被他一飲而盡；他又大步跨到渭河邊，只輕輕一吸，渭河水頓時一干二凈，他還是感覺到很渴。
生3：我展示的第三個畫面，夸父邁開自己的長腿，向大澤奔去，那腳步聲震得山崩地裂，夸父感覺越來越難受，他的嗓子都快要冒煙了，但是他依然堅持著，終于他受不了了，倒在了半路上。
生4：大家好，我為大家展示最后一個場面，夸父在自己奄奄一息的時候，用盡全身力氣扔出手中的拐杖，沒想到，奇跡發(fā)生了，那拐杖在空中旋轉(zhuǎn)，發(fā)出道道金光，居然落下化為了一片桃樹林，桃樹上開出朵朵粉紅的桃花，美麗極了，無數(shù)蝴蝶在花間翩翩起舞，蜜蜂嗡嗡地鬧著，慢慢地，樹上奇跡般地結(jié)出了一個個鮮紅的桃子，后來從那兒經(jīng)過的人都會摘一個桃子解渴。
師（鼓勵）：多么具有想象力的孩子啊，相信你們以后一定能成為了不起的文學(xué)家。
生1：同學(xué)們還有什么補充嗎？
生：我想給張浩同學(xué)補充夸父追到太陽快要落下的地方的時候，他的頭上、臉上滿是汗水，他的嗓子渴得受不了了，他還看見路邊的樹木全都死了，莊稼也沒有了，有很多人都已經(jīng)被渴死了，他的心里想刀割一樣，難受極了。
（生熱烈鼓掌）
師：這個同學(xué)大膽地說出自己的想象，值得我們學(xué)習(xí)！
師（介入強化練能）：我想在同學(xué)們心里已經(jīng)有了不同的畫面，就讓我們再把自己想象到的畫面說給同桌聽聽吧！
（生自由練說自己想象的畫面）
師：我們通過想象感受到了夸父是多么的偉大，那么現(xiàn)在讓我們一邊想象，一邊讀短文，讀出夸父的偉大，讀出你對夸父的敬佩之情吧！
（生有感情地朗讀短文）
師（串）：夸父的.故事廣為流傳，那么你心中的夸父形象是什么樣的呢？我們的生活中有這樣不畏艱險，勇于挑戰(zhàn)、執(zhí)著追求的人嗎？哪個小班的同學(xué)能描述一下？
（生高高舉手）
師：下面有請六小班的同學(xué)吧。
（六小班學(xué)生大膽走上講臺）
生1：大家好，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的夸父形象，我心中的夸父是一個勇于追求，不惜犧牲的巨人，你們心中的夸父是什么樣的呢？
生：我覺得夸父是一個不畏艱險的人。
生：夸父是一個堅持不懈的人。
生: 我覺得夸父還是一個心地善良的人，他為了人們的幸福生活而不惜犧牲自己。
……
生2：大家好，現(xiàn)在我為大家說說身邊的夸父形象，我覺得雷鋒為人民服務(wù)是夸父這樣的人，還有抗爭救災(zāi)中的解放軍官兵也屬于是夸父這樣的人。
師：是啊，那些官兵為了拯救廢墟中的人們，不惜流血流汗，也是夸父那樣的偉人。
生：我還想到了黃繼光，他用自己的胸口擋住了敵人的槍口，他是我心中的夸父形象。
生：我還想到了老師，老師默默地教育我們，也是像夸父那樣無私奉獻的人。
生3 (激動地)：當自然災(zāi)害發(fā)生時，人民解放軍總是沖在最前面，保護人民，保衛(wèi)財產(chǎn)，他們也是夸父一樣的人。
師（強化練能）：是啊，同學(xué)們，在我們身邊像夸父這樣的人還有很多，現(xiàn)在就把你心中的夸父形象自由說給小班的同學(xué)聽聽吧！
(生七嘴八舌小班內(nèi)練說)
生4：大家好，學(xué)了這篇短文，夸父的形象一直浮現(xiàn)在我的腦海中，我們要像夸父那樣勇敢地追求自己的夢想，堅持不懈，永不放棄，大家還有什么補充嗎？
生：我們要為社會做出貢獻，也要幫助我們身邊的人。
生：我們要有征服自然的堅強決心，為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗。
生：我對你的理解有自己的看法，你應(yīng)該說說對你以后的生活學(xué)習(xí)有什么幫助？
師：那你來說說你的體會好嗎？
生：例如你拾到東西你會怎么做？是否拾金不昧，如果有，我們該繼續(xù)發(fā)揚這種精神。
師：謝謝我們這位大膽發(fā)表自己看法的孩子。
師（串）：此時此刻，大家心目中已經(jīng)有了夸父偉大的形象，讓我們一起來試著背誦這篇文言文，再次感受夸父的偉大吧！
（生深情背誦文言文）
師：非常好，同學(xué)們夸父在追趕太陽的途中，雖然倒下了，但是他把美麗和幸福帶給人間，那座美麗的桃林就是他生命的延續(xù)，有人說，擁有夢想的人是快樂的，追求夢想的人是幸福的，最后，老師送同學(xué)們一句話：生活因夢想而精彩，生命因夢想而美麗，祝愿大家都學(xué)習(xí)夸父精神，勇敢地去追尋自己心中的太陽。下課！
（注：下課后，范老師統(tǒng)計了學(xué)生發(fā)言者有多少人，并對發(fā)言者發(fā)了紀念品。）
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