六年級語文《大衛(wèi)》教學(xué)反思
篇一：六年級語文《大衛(wèi)》教學(xué)反思
《大衛(wèi)》一文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。教學(xué)時，我一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句，體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的特點，另一方面還引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對，鏗鏘有力。作者還細致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時的一些行動，使得大衛(wèi)這個人物形象栩栩如生，真實感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個人物的外貌、語言和動作，讓人體會到狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時，我既引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達方式。
此外，我在課堂上還加強朗讀實踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會人物特點。如課文第二自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，就讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫了大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對、英勇無畏的人物特點。
篇二：六年級語文《大衛(wèi)》教學(xué)反思
這篇課文是根據(jù)美國作家亨德里克·房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。學(xué)生對于《圣經(jīng)的故事》很陌生，課前我要讓學(xué)生查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》，也讓學(xué)生讀一讀《圣經(jīng)的故事》收錄的文章，另外還要讓學(xué)生了解以色列的歷史與文化，在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文。
課文刻畫了大衛(wèi)這個少年英雄形象。為了讓學(xué)生能很好的體會大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法，因此在教學(xué)時，一方面我引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點詞句來體會，另一方面則引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法來理解。文中作者通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點鮮明，形象生動。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者刻畫人物的.方法，我放手讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在文中找到這些細節(jié)描寫，并在相關(guān)語句旁邊寫出自己的體會，然后小組合作交流，最會每組派代表匯報，對于完成較好的組將給予加星的獎勵。學(xué)生的積極性空前高漲，效果很好。
學(xué)生匯報后，我及時作出了評價，接著讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文再次理解故事內(nèi)容，體會人物特點。在朗讀第2自然段時我讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會到大衛(wèi)是多么的快樂，對生活多么熱愛。接著讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀并說說自己的體會，小組PK，學(xué)生的積極性提高了，課堂效果也事半功倍。
【《大衛(wèi)》作者相關(guān)資料】
作者介紹：
威廉· 亨德里克· 房龍(1882—1944)荷蘭裔美國作 家和歷史學(xué)家。1882年1月14日生于荷蘭鹿特丹， 1903年就讀于美國康奈爾大學(xué)。1911 年獲德國慕 尼黑大學(xué)博士學(xué)位。曾先后在美國幾所大學(xué)任教， 后來又從事記者、編輯和播音員等工作。他是出色的通俗作家，在歷史、文化、文明、科學(xué)等方面都有著作，而且讀者眾多，是偉大的文化普及者，大師級的人物。
人物生平：
房龍青年時期先后在美國康奈爾大學(xué)和德國慕尼黑大學(xué)學(xué)習(xí)，獲得博士學(xué)位，房龍在上大學(xué)前后，屢經(jīng)漂泊，當過教師，編輯，記者和播音員工作，在各種崗位上歷練人生，刻苦學(xué)習(xí)寫作，有一度還曾經(jīng)專門從通俗劇場中學(xué)習(xí)說話技巧。1913年起他開始寫書，直到1921年寫出《人類的故事》，一舉成名，從此飲譽世界，直至1944年去世。房龍多才多藝，能說和寫十種文字，拉得一手小提琴，還能畫畫，他的著作的插圖便全部出自自己手筆。
年輕時的房龍，因經(jīng)濟拮據(jù)，像一頭大象一樣魯莽地闖入了出版界。他指望出本 亨德里克·威廉·房龍(著) 書掙錢維持生活，并以此成為到大學(xué)謀個教職的資本。但他選擇的是寫歷史作品，當時沒有人相信干這個能掙錢。由博士論文改寫的《荷蘭共和國的衰亡》，因其新穎的風(fēng)格頗受書評界的好評，但卻只售出了不到700本，于是引來了出版商滿懷憐憫的話語：“我想連在街上開公交車的也比寫歷史的掙得多。”但有一位芝加哥的書評家卻預(yù)言，要是歷史都這么寫的話，不久歷史書將名列暢銷書榜。
當一位出版商有了同樣的先見之明，房龍一生的轉(zhuǎn)折點便到來了。這位出版商名叫霍雷斯·利弗奈特，房龍先后和他簽約寫了《文明的開端》、《人類的故事》、《圣經(jīng)的故事》、《寬容》等等作品。他們的合作歷時10個年頭。《文明的開端》的意外熱銷已經(jīng)表明霍雷斯·利弗奈特獨具慧眼，而《人類的故事》不僅引來書評界的一片歡呼并獲得最佳少兒讀物獎，該書共印了32版，房龍本人的收益也不少于50萬美元。就連給這本書挑錯兒的歷史教授也不禁發(fā)出感嘆：在房龍的筆下，歷史上死氣沉沉的人物都成了活生生的人。
也許是熟悉歷史的緣故，房龍還是較早視希特勒上臺為嚴重威脅的少數(shù)美國人之一。1938年，他出版《我們的奮斗——對希特勒所著(我的奮斗)的回答》，擺出了與德國納粹勢不兩立的架勢。在德國入侵他的故國荷蘭、野蠻轟炸了他的出生地鹿特丹之后，房龍自稱“漢克大叔”，在美國通過短波廣播對被占領(lǐng)的荷蘭進行宣傳，以他特有的機智向受難的同胞傳遞了許多信息。
主要著述：
《荷蘭共和國的衰亡》(又名《荷蘭共和國興衰史》)(1913)
《荷蘭航海家寶典》(又名《航行于七大洋的船舶》)(1916)
《發(fā)現(xiàn)簡史》(1917)
《古人類》(1920)
《文明的開端》
《人類的故事》(1921)，初期版本譯名為亨德里克·范·隆
《圣經(jīng)的故事》(又名《漫話圣經(jīng)》)(1923)
《寬容》(又名《人類的解放》)(1925)
《美洲的故事》(1927)《制造奇跡的人》(1928)
《倫勃朗的生平與時代》(1930)(又名《倫勃朗的人生苦旅》)
《房龍地理》(又名《人類的家園》)(1932)
《藝術(shù)》(1937)
《太平洋的故事》(1940)
《約翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平與時代》(1940)
《托馬斯·杰弗遜》(1943)
《西蒙·玻利瓦爾的生平與時代》(1943)