六年級第7課《望大陸》教學反思
篇一：六年級第7課《望大陸》教學反思
《望大陸》是語文第十一冊第二單元的閱讀課，是詩人于右任的作品。整首詩的字里行間思鄉、愛國之情，以及期盼臺灣回歸大陸的殷殷之情。
在本學的這篇課課文的教學中，我用以讀代講、從讀中悟，個人學習與他人合作相結合的學習方法，讓學生從誦讀中感受詩句所表達出的情感。
一、以學生自我感悟為主，以教師的引導為輔。
在學生初讀詩文后，以學生小組合作，討論：1.你讀懂了什么，還有什么不懂?2.你還有什么問題?你打算如何解決這些問題?
二、注重對課文的整體理解。
這課是一篇閱讀課。學生在一節課內完成學習任務比較緊張。我在教學時。注意讓學生整體對課文的理解。因此，我在引導學生學習時，采用對比的學習方法，注意聯系學習連接——于右任先生的簡介。讓使學生在了解古詩背景及對比學習中體會到詩內容，表達情感的特點。學生在有限的時間里擴大教學容量，提高教學效率。
三、從讀中感悟。
這是一首現代詩。在教學中，我通過錄音讀、范讀、小組讀、自讀等多種方式指導學生朗讀，學生都能有感情地朗讀，并背誦詩文。通過朗讀，激發了學生對課文的感悟。
四、不足之處。
備課前對各環節時間的把握不是很準。按照教案的安排，學完詩文后，還有“拓展練習”上讓學生欣賞同為臺灣的女作家席慕容的《鄉愁》，來感悟不同作家筆下的不同鄉愁。然后讓學生練寫讀后感悟，使學生通過學習課文和自身體驗整合。可惜時間不夠，沒能完成這兩項內容。
通過本課教學后的反思，我感到，教學確實是一項精深的藝術，只要靜下心來研讀、探究，就會發現許多適用的教學教法。
篇二：六年級第7課《望大陸》教學反思
1962年1月24日于右任先生寫下了感情真摯沉郁的詩作《望大陸》。這是他眷戀大陸家鄉所寫的哀歌，其中懷鄉思國之情溢于言表，是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。《望大陸》是一篇略讀課文，詩歌短小但感情真摯濃郁，教學時間為1課時。
我的教學設計思路：
一、談話導入。(先介紹臺灣wen題，然后由溫總理答記者問引出《望大陸》這首詩歌)
二、師朗誦《望大陸》。
三、作者生平及寫作背景介紹，讓學生初步感知于右任的愛國情懷。
四、生讀詩歌，初步感知。
五、了解詩意，體會情感。(師創造意境，讓學生體會情感，產生情感共鳴，再通過有感情朗讀展示出來。)
六、總結全詩，拓展延伸。(感情升華后，生朗誦詩歌。)
在教學時，我覺得自己有幾點處理得挺好：
一、本課導學案設計合理，在教學時我努力把導學案上的題與課堂結合起來進行教學，融在一起。
二、學生在讀中悟，悟中讀，讀中思，思中讀，從而與作者產生情感共鳴，深入體會于右任老先生思念故鄉、心系大陸、渴望祖國統一的赤子情懷。
三、南宋大詩人陸游的絕筆詩《示兒》云：“死去元知萬事空，但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”正可作為本詩的注釋。它們表達了同一種精神。教學時聯系舊知《示兒》一詩，
讓學生更容易體會到先生渴望祖國統一的拳拳愛國心。
余光中先生《鄉愁》詩中寫道：“現在，鄉愁是一彎淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。”而于右任這節詩所傳達的感情要比余光中的“鄉愁”更濃烈。 前兩節兩次出現“葬我于高山之上兮”，在這兩句里作者對死亡沒有絲毫恐懼，祖國占去了他整個靈魂，祖國的統一成了詩人牽掛的一切。拓展延伸時聯系《鄉愁》這首詩，學生興味盎然，情感升華。從而潛移默化感受到詩歌的魅力。
在教學中也存在一些問題，如各個教學環節過渡并不很流暢自然;因為班班通故障，未能采用班班通等多媒體有效輔助教學，課堂顯得單調。今后還要繼續努力，在課改道路上摸索前行。
篇三：六年級第7課《望大陸》教學反思
《望大陸》是臺灣詩人于右任的代表作。從詩文的字里行間渲染出濃濃的思鄉情、愛國情，以及對臺灣回歸大陸的深切期盼。
本節課中我采用“以讀代講”、“從讀中悟”、“個人學習與他人合作相結合“的方法，讓學生從自己的誦讀中去體會、感受詩文的情感。這一節課下來，結合其他聽課教師的建議，自己細細反思，發覺很多值得自己思考的地方。
一、成功之處
1、注重引導學生學習、體會詩的寫法。即讓學生理解：為什么這首詩寫得比較淺顯，卻能夠打動人心，流傳至今?通過對比體悟“兮”與“啊”字在這首詩中的不同表達效果，理解“兮”字在詩中那種古樸、厚重、傷感的韻味;在詩句中去掉“我”字，對比體會作者在詩中強烈的情感，即大陸是我的故鄉，是我真正的祖國;學習“葬我于高山上兮”的這種反復的寫法，更加深刻地表達了作者回家無望，只有寄希望于來世的那種深切的傷痛。學生對幾處寫法體會得較為深刻，也加深了對這首詩的理解。
2、能抓住重點教學。為體會詩文所散發的濃郁的思鄉愛國情，以教師朗誦來渲染詩的意境，既激發學生學習興趣，又使學生自然入情。接著又讓學生自讀，通過對重點詞、句的.理解來體會詩情，接著又在學生朗讀訓練的基礎上播放課件范讀詩文，通過讀把學生帶入到詩人所渲染的意境、情感中去。使學生的情感體會有了一個升華的過程。
3、注重對詩文的整合。這課是一篇略讀課，是現代詩。在一節課內完成教學任務的比較緊張。我注意詩文的整合教學。采用對比的學習方法，使學生在對比學習中體會到詩內容，表達情感的風格。也為詩歌的理解節約了時間通過這樣的方法來在有限的時間里盡最大可能擴大教學容量，提高教學效率。
4、本節課關注了學情，從學生的理解能力出發設計本節課，層層渲染，步步為營，讓學生很自然地理解了詩人心中的痛苦及愿望，沒有很強的說教意味。
二、問題所在
1、對課堂節奏把握不夠準確，整節課有點前松后緊。
2、課備得不夠細致，不夠熟練，中間有一處播放課件出現小差錯，這是不應該的，以后要注意精備課，讓課堂的每一處細節都了然于心。
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