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六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄 1
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
生：(課前，根據(jù)老師的提示將黑板分為左右兩個(gè)版面，一部分學(xué)生用簡筆畫在左面畫了一些“矛”，另一部分學(xué)生在右面各畫了一種“盾”)
師：同學(xué)們，黑板的左面是——
生：矛!
師：右面是——
生：盾!
師：(對(duì)著畫“矛”和“盾”的學(xué)生)現(xiàn)在，你們就是賣“矛”的和賣“盾”的，能夠夸夸你們“矛”和“盾”各有什么用處嗎?注意：是“夸”，不是一般的介紹。
生：我的“矛”尖銳無比，能夠戳穿任何東西，不買是要后悔的!
生：我的“矛”天下無雙，誰見了我不乖乖讓路!所以，要想打勝仗，趕快掏錢買!
生：別吹破了吧。你看，我的“盾”你就不怕你。所以，要想保性命，抓緊時(shí)間買吧!
生：我的可厲害了，就是子彈都穿不透，更不用說你們這些原始性的兵器“矛”了!
生：夸得好!不過，我要告訴大家的是：我的“盾”更堅(jiān)固!哪一位要是請(qǐng)了我的“盾”做保鏢，哈哈，他就可以走遍天下都不怕。你們說是不是?
師：同學(xué)們，他們“夸”得怎樣?
生：(情不自禁地鼓掌，有的高聲喝彩)
師：“矛”和“盾”，都是古代打仗用的兵器。“矛”是用來——
生：(齊)進(jìn)攻的!
師：“盾”呢?
生：(齊)防守的!
師：今天我們學(xué)習(xí)的.故事，講的是有一個(gè)人既夸“矛”，又夸“盾”。故事的題目就是——
生：(齊)自相矛盾!
二、抓住重點(diǎn)，引讀導(dǎo)悟
生：(自由朗讀課文，在朗讀正確、流利上下功夫)
師：剛才同學(xué)們讀得很是投入。現(xiàn)在組內(nèi)讀一讀，聽一聽，互相糾錯(cuò)。如果伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰來讀一讀這個(gè)故事?
生：(展示將課文讀正確、流利情況，同學(xué)評(píng)議，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)
師：這個(gè)楚國人是怎樣來賣自己的“矛”和“盾”的呢?
生：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
師：你覺得怎樣才能讀好這段話呢?
生：我覺得，應(yīng)該用夸口的語氣讀。我來試一試。
師：讀得怎樣?
生：不錯(cuò)!他重讀了“堅(jiān)固得很”“銳利得很”。
生：重讀“堅(jiān)固得很”，突出了“盾”的堅(jiān)固;重讀“銳利得很”，顯示了“矛”的銳利。這樣讀，還顯示了這個(gè)楚國人的得意忘形。
生：我覺得也可以重讀“我的盾”“我的矛”，因?yàn)橥怀觥拔业摹保浞值乇憩F(xiàn)了這個(gè)楚國人的得意洋洋、狂妄自大!我來示范一下。
生：我覺得，還可以重讀“隨你用什么矛”和“隨你什么盾”，說明他的“矛”和 “盾”都是天下獨(dú)一無二的。他是“王婆賣瓜，自賣自夸”，可自己還不知道!
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹⑦@兩句話讀一讀，好好地體會(huì)一下這個(gè)楚國人的心理狀態(tài)。
生：(自由朗讀體會(huì);齊讀)
師：他這樣“夸口”說能賣得出去嗎?為什么呢?
生：(大家異口同聲)“賣不出去”!
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，戳不進(jìn)去或穿不透，這只能說明他的“盾”還說得過去，但“矛”就談不上銳利了。
生：如果用他的“盾”來擋他的“矛”，“盾”被矛戳穿，就說明他的“盾”并不堅(jiān)固。
生：如果用他的“矛”來戳他的“盾”，“矛”斷了，“盾”也被戳穿了，只能說明他的“矛”和“盾”，沒有一樣是好兵器。
生：他在叫賣時(shí)，說的話前后不一致，這就叫“自相矛盾”，當(dāng)然沒有人會(huì)相信他，更加不會(huì)上他的當(dāng)!
生：這個(gè)賣“矛”又賣“盾”的人，說話自相矛盾，還在自吹自擂，實(shí)在是太可笑了!
師：所以，當(dāng)有個(gè)圍觀的人問他話時(shí)，他的反應(yīng)是——
生：(齊)那個(gè)楚國人張口結(jié)舌，說不出話來了。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意抓住“夸口”，想象人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
生：?自由朗讀體會(huì)→小組朗讀交流→全班朗讀展示，教師適時(shí)組織評(píng)議)
三、表演展示，評(píng)議深化
師：現(xiàn)在我們來演一演，有興趣嗎?(學(xué)生們興趣盎然)先請(qǐng)組長分配好角色，在組內(nèi)練習(xí)。(小組內(nèi)根據(jù)角色要求進(jìn)行練習(xí))
師：我們請(qǐng)第二小組為大家表演，掌聲歡迎!
生：(表演者興致勃勃，高度投入;觀眾們津津有味，全神貫注)
師：(當(dāng)學(xué)生演到其他圍觀的人質(zhì)問楚國人時(shí))這位將軍經(jīng)常帶兵打仗，聽楚國人這樣夸口說“矛”又說“盾”，會(huì)對(duì)他說什么呢?
生：這位生意人，你竟然夸下如此海口。我縱橫沙場多年，可謂見多識(shí)廣，但從來沒見你所說的的矛和盾啊!你能告訴我，它們交鋒后，會(huì)出怎樣的情況嗎?
生：(表演楚國人的學(xué)生，先是目瞪口呆，接著抓耳撓腮，急得渾身直抖)
師：看他那啞口無言的樣子，真可憐!(對(duì)著一位“圍觀的人”)這位老爺爺，你來提醒提醒他。
生：(捊了捊“胡子”)年輕人，以后說話要實(shí)事求是，不要言過其實(shí)。做生意嘛，講究的可是誠信啊!
師：你們也是做生意的，快來幫幫同行吧!
生：像你這樣說話前后不一致，誰還敢來買你的東西呢?你這不是不打自招嗎?以后還是實(shí)在點(diǎn)兒好啊!
生：以后說話做事可要?jiǎng)幽X想想，千萬不可以不切實(shí)際地說大話。知道了嗎?
師：“楚國人”，你別再啞口無言，急得腦門兒上直冒汗了。也來說跟大家說兩句吧。
生：(演楚國人的那位學(xué)生)：謝謝大家，謝謝大家!大家教訓(xùn)的是，以后我說話、做事，一定會(huì)實(shí)事求是、注意前后一致的!請(qǐng)大家看我的行動(dòng)吧!
四、適度拓展，以寫促讀
師：這個(gè)有意思的故事，是古代思想家韓非子寫的。愿意看看原文是怎樣寫的嗎?
生：愿意!
師：(掛出小黑板)
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也”。或曰;“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。
生：(借助拼音讀通原文→小組里交流讀正確情況;老師指兩名學(xué)生朗讀，并糾正讀音)
師：能夠讀懂原文的意思嗎?
生：(邊讀邊想，不是與課文對(duì)照;小組里交流)
師：古文講了一個(gè)楚人在干什么?
生：賣矛又賣盾。
師：他先吹什么?
生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
師：又吹什么?
生：吾矛之利，于物無不陷也。
師：有人問他什么?
生：以子這矛，陷子之盾，何如?
師：同學(xué)們真不簡單，這段本來比較深?yuàn)W的文言文，一會(huì)兒就讀懂了。真的懂了嗎?
生：(非常肯定地一起高喊)懂了!
師：老師來考大家?guī)讉�(gè)字，就可以知道有沒有真正讀懂。“鬻”字什么意思?
生：賣!
師：“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”呢?
生：夸口!
師：“陷”呢?
生：戳穿!
師：“其人弗能應(yīng)也”，“弗”什么意思?
生：不!
師：同學(xué)們真是好樣兒的!讓我們?cè)賮碜x一讀原文吧。
生：(齊讀)
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。我相信那個(gè)楚國人也一定受益匪淺。如果他再次來到集市上賣矛和盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景呢?請(qǐng)同學(xué)們編一個(gè)故事，題目自定。
(學(xué)生練寫后先小組交流，再全班展示，教師適時(shí)組織評(píng)議)
六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄 2
一、導(dǎo)入新課
師：(出示“矛”的古文字)在古代，有這么一種武器，猜猜它的名字?
師：在你的印象中，什么人會(huì)使用矛?
生：古代的將軍、武士。 在古代，還有這樣一種武器(出示“盾”的古文字)一起說——盾。
師：同樣是一種武器，他們有什么差別?
生：盾是防御的，矛是攻擊的。
師：我們把這兩種武器放在一起的時(shí)候，就變成一個(gè)詞語，齊讀——矛盾。這個(gè)詞語是什么意思?
生：前后相對(duì)。
師：兩樣不相干的武器放在一起時(shí)就變成了一件事情，這是多么奇妙的事情呀，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于矛盾課文，題目就叫——自相矛盾。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生自讀課文。
2、(出示詞語)課文雖然短，但有幾個(gè)關(guān)鍵詞語考考你會(huì)不會(huì)讀? 指讀第一行“盾 堅(jiān)固 戳不穿”，師評(píng)價(jià)：注意了詞語間的停頓。 指讀第二行“矛 銳利 能戳穿”， 指讀最后一個(gè)詞“張口結(jié)舌”。
3、指導(dǎo)書寫生字。 師：同學(xué)們，這些詞中有兩個(gè)字提醒大家注意的， 第一個(gè)“矛”，師范寫：橫構(gòu)下面有一點(diǎn)，最后還有一撇。 “盾：”先寫橫撇，再寫豎撇，一橫長，一豎短，下面加個(gè)目。 請(qǐng)大家把作業(yè)紙拿出來，把課題中的“矛盾”補(bǔ)充完整。 (師提醒寫字姿勢)
4、齊讀大屏幕上三行詞。
師：當(dāng)我們把這些詞連起來讀的時(shí)候，你是不是聯(lián)想到了課文?能不能借助這些詞說說課文主要講了什么?
生：課文講了一個(gè)楚國人賣矛和盾，說他的盾很堅(jiān)固，什么矛都戳不穿;又說他的矛很銳利什么盾都能戳穿，旁邊有個(gè)人問用他的矛戳他的盾會(huì)怎么樣，他張口結(jié)舌什么話也說不出來。
師：你一定讀懂這個(gè)故事了。
生：楚國人賣矛又賣盾，他夸自己的盾是世界上最堅(jiān)硬的，沒有矛能戳得穿，他又說自己的盾是世界上最銳利的，沒有盾能防住它，有個(gè)旁觀者問他如果用你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣，問得楚國人張口結(jié)舌。
師：他不但記住了課文，還會(huì)加進(jìn)自己的理解來講。
5、師：同學(xué)們，要想知道當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么故事，還得回到故事的現(xiàn)場。來看課文。
師引讀課文：古時(shí)候，有個(gè)楚國人賣矛又賣盾，他拿起自己的盾說——(指讀) 又舉起自己的矛夸口說——(指讀) 楚國人一共說了兩句話，先根據(jù)自己的讀法辨一辨。(生自讀)
師：請(qǐng)問楚國人賣的是什么?
生：矛和盾。
師：如果讓你來賣，你怎么介紹自己的矛和盾?
生：我的盾非常堅(jiān)固，我的矛非常銳利。
師：他用自己的話說的，我要求能不能讀出來?如果讓你來賣，你怎么讀? 指讀。“我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它;我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
師：他是這么介紹的，你呢?再指讀。
師：同樣的.文字每個(gè)人介紹的語氣是不一樣的。再指讀。
師：楚國人在介紹自己的矛和盾的時(shí)候，書上用了一個(gè)非常關(guān)鍵的詞語，你注意到了嗎?
生：夸口。
師：什么叫夸口?
生：很夸張地說。
師：你試著學(xué)著楚國人夸張地說一說。指讀。
生：我覺得他是夸大地說。
師：你也來夸大地說。指讀。
師：你覺得楚國人——
生：本來他的矛和盾不像他說得那么堅(jiān)固。
師：自賣自夸。再默讀這兩句話，你從哪兒發(fā)現(xiàn)他夸張，說大話吹牛?
生：他說我的盾堅(jiān)固得很，說明他的盾十分堅(jiān)固。
師：突出“得很”，再讀。
生：還有“隨你”也是夸大
師：換個(gè)詞
生：不管你。
生練讀。
師：他理解了，但讀不出，誰來幫幫他。再指讀。 指讀以上兩句話。
師：同學(xué)們?cè)賮砜催@兩句話，楚國人介紹時(shí)很有特點(diǎn)“我的盾堅(jiān)固得很”，他為什么不說“我的盾很堅(jiān)固”?
生：程度更加深一點(diǎn)。
師：強(qiáng)調(diào)他的盾——
生：非常堅(jiān)固。
師：改一下，他的盾是——
生：十分堅(jiān)固。
生：我的盾是最堅(jiān)固的。
師：所以他才說我的盾堅(jiān)固——得很。一起讀好這兩句話。
師：就在這時(shí)，有個(gè)圍觀的人問：如果用你的矛戳你的盾會(huì)怎樣呢? 再請(qǐng)一生讀剛剛兩句話。另請(qǐng)一生讀旁觀者的話。
師：有兩個(gè)詞紅色的(你的，你的)，能讀好嗎?
生再讀。 師再請(qǐng)學(xué)生分角色讀。
師：楚國人話都說不出，連嘴巴都打結(jié)了吧，這就叫——張口結(jié)舌。剛剛夸得那么好，怎么一下子張口結(jié)舌了?
生：他說盾能擋所有的矛，他賣的矛也是其中一個(gè)。
生：楚國人說他的矛十分銳利，他的盾十分堅(jiān)固，如果他的矛戳穿他的盾，說明他的盾不是最堅(jiān)固，如果他的盾擋住他的矛，說明他的矛不是最銳利的。
師：他已經(jīng)給我們兩種結(jié)果，如果用矛戳盾，戳穿盾說明——
生：盾不是最堅(jiān)固。
師：如果他的矛沒有戳穿他的盾——
生：他的盾不是最堅(jiān)固。
師：他已經(jīng)被我們混亂了。
生：他的矛不是最銳利的。
師：同學(xué)們，除了戳穿戳不穿還有什么情況?
生：矛戳了一半戳不下去了
生：矛戳了盾，盾碎了，矛的頭掉了。
生：盾沒破，矛也沒碎。
師：說明這兩樣?xùn)|西都不容樂觀。我們做了這么多假設(shè)，他說的話總是——
生：他說的話總是不實(shí)現(xiàn)的。
生：總是會(huì)露餡的。
生：總是很矛盾的。
師：他用了“矛盾”，不管怎么樣，他說的話總是前后抵觸，這就叫——自相矛盾。
我們已經(jīng)理清了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場，作者寫自相矛盾想告訴我們什么呢?
生：不要夸大，要把它最真實(shí)的一面體現(xiàn)出來。
師：就是要實(shí)事求是。
生：一個(gè)人的行為和舉止不能表現(xiàn)不一致。
師：前后言行一致。把兩點(diǎn)結(jié)合起來，我們就讀懂自相矛盾這個(gè)故事。
(句子的意思并不難懂，教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么?為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生“讀”句子，通過指讀、齊讀等朗讀方式讓學(xué)生讀熟句子，讀出“夸大”的話氣，讀懂句子的意思。在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。)
三、補(bǔ)充學(xué)習(xí)
《自相矛盾》古文 在《韓非子》中有這樣一段記載(出示小古文《自相矛盾》)
師：先跟我讀兩遍，第一遍注意紅色的生字。第二遍注意句子中的停頓，已畫好節(jié)奏號(hào)。 師領(lǐng)讀，生跟讀。第三遍齊讀。
師：讀了三遍，其中有幾個(gè)關(guān)鍵字理解嗎?“楚人有鬻”中“鬻”什么意思?
生：賣。
師：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“陷”什么意思?
生：戳穿它。
師：小古文不僅讓我們讀懂，還可以表演。讓你學(xué)古人，你會(huì)怎么說?先試一試。 指讀。“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也;吾矛之利，于物無不陷也”
師：“之”讀正確。學(xué)生自由練讀。 再指讀。指名問問他。(讀：以子之矛陷子之盾，何如?) 再請(qǐng)學(xué)生兩人一組分角色讀。
師：能一個(gè)人把這個(gè)故事誦讀下來嗎?指名讀。
師評(píng)價(jià)：第一次讀小古文能讀得這么好，真了不起，掌聲獻(xiàn)給她。 再指讀。
師評(píng)價(jià)：這是輕輕吟誦。 再指讀。 (學(xué)生對(duì)古文很有興趣，讓學(xué)生讀讀，講講，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了古文，同時(shí)也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)古文的興趣，由于前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較充分和深入，學(xué)生也消除了學(xué)習(xí)古文的畏難情緒，這是一個(gè)很不錯(cuò)的拓展活動(dòng)。)
四、延伸再學(xué)
師：同學(xué)們，不管是現(xiàn)代還是古代，楚人都張口結(jié)舌說不出話來，但他心里肯定有想法的，請(qǐng)大家拿出作業(yè)紙，如果你的作業(yè)紙上寫著“楚國人看見眼前笑成一團(tuán)的圍觀者，心想 ”，就寫楚國人心里的想法;如果你的作業(yè)紙上寫“圍觀的人看見眼前這可笑的一幕，心想 ”，就寫圍觀的人心里的想法。 學(xué)生練筆。
師：先聽聽楚國人的說法。
生：我這次說了大話，本以為大家會(huì)搶著買，誰知他們一下子看出來，不僅沒賺到錢，反而被大家取笑一番，真丟人啊!我以后再也不說大話了。
師：她想的不太全面。
生：我真不應(yīng)該夸大自己的矛的盾，現(xiàn)在怎么解釋呀!如果用我的矛戳我的盾，一定會(huì)露餡的，怎么辦呀?
師：給這兩個(gè)楚國人提提醒，不僅僅是夸大而已，聽聽圍觀的人怎么說。
生：這個(gè)人說話真是前后抵觸，我可不能像他一樣夸大某個(gè)事物、某個(gè)人，否則難免自相矛盾，實(shí)事求是才是最好的方法，我要做個(gè)誠實(shí)的人。
生：賣矛的盾的人說他的矛能戳穿所有的盾，又說他的盾能防住所有的矛，前后抵觸，哈哈哈，說話那么矛盾。
師：看他們把自己的答案修正一遍，聽聽他們的見解。
生：這個(gè)人還說自己的矛是最銳利的，自己的盾是最堅(jiān)固的，我看他是吹牛吹大發(fā)了。
師：是僅僅吹牛呢吹大發(fā)了嗎?看看黑板，他說的話前后—— 生：欺騙顧客。
師：有欺人之嫌。
生：他說的話前后抵觸。
師：再修改一下自己的話，特別是楚國人，你不僅僅在夸大，還在前后抵觸呢。 (學(xué)習(xí)這個(gè)故事，必須讓學(xué)生明白點(diǎn)什么，這是本堂課教學(xué)至關(guān)重要的一步。
這里借用“寫想法”的形式，激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)和寫作欲望。“寫想法”與“懂得了什么道理”其實(shí)是一回事，但是形式不同，效果也不同。幫楚國人寫想法形式新穎，學(xué)生樂于去做，寫得還算精彩，但是剛開始，學(xué)生的認(rèn)識(shí)停留在表層，只認(rèn)識(shí)到說大話不好，教師繼續(xù)引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到思想的深處，接近“自相矛盾” 的本源之處：楚國人的根本性錯(cuò)誤是前后兩句話自相矛盾，前一句是對(duì)后一句的否定，后一句是對(duì)前一句的否定，兩句話有你無我，有我無你，不可能同時(shí)成立。至此，才算真正理解了“自相矛盾”的意思。)
五、布置作業(yè)
師：成語故事不但給我們帶來快樂，還告訴我們一定的道理。
課后作業(yè)：
1、回家后把《自相矛盾》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、讀讀《韓非子》中其他成語故事，如《濫竽充數(shù)》《守株待兔》《鄭人買履》等。
3、自己生活中有沒有做過自相矛盾的事情?如果有，試著寫下來。
六年級(jí)上冊(cè)《自相矛盾》教學(xué)實(shí)錄 3
課前交流:同學(xué)們，你們一定積累了不少成語！不如我們來個(gè)成語大比拼，看看我們能說出多少以“自”開頭的成語。每人說一個(gè)，注意不能重復(fù)奧！
一、看圖猜畫謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那好，請(qǐng)你根據(jù)畫面的意思來猜幾個(gè)成語。看誰的反應(yīng)最快。（課件依次演示反映《狐假虎威》、《亡羊補(bǔ)牢》、《守株待兔》、《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片）。
2、在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》（讀題），它里面就出現(xiàn)了三個(gè)經(jīng)典的成語。你知道是哪三個(gè)成語嗎？——自相矛盾 濫竽充數(shù) 畫龍點(diǎn)睛。其實(shí)這里面的三個(gè)成語故事就是三則寓言。（板書：寓言）
那你知道什么是寓言嗎？“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。
（聽出來了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。）板書：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么？再去干什么啊？
師：真好！你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。（板書：學(xué)、明）
那我們就用這樣的方法來學(xué)習(xí)第一個(gè)成語故事《自相矛盾》。（ 板書：自相矛盾）（讀題）
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
師：第一步我們就來讀準(zhǔn)讀通這個(gè)故事。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。文中有兩句話很容易讀錯(cuò)，你可要仔細(xì)哦。
師：同桌再互相讀一讀，聽聽他讀對(duì)了嗎？如果你的伙伴有困難，就幫他練一練。
師：誰能把這個(gè)故事給大家讀一讀？大家仔細(xì)聽，聽聽他達(dá)到正確、流利的要求了嗎？
讀得真好！
2、第二步就讓我們一起來看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎？
（1）（課件依次演示生字詞）生讀字詞：戳
知道戳的意思嗎？字典上怎么說啊？（用手指或長條物的頂端捅）
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢？（師用鉛筆戳穿紙頭）要不就是戳穿，（師用鉛筆戳整本書）要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢？
（2）生讀字詞：矛 盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎？
大家看：（鏈接）誰來讀讀介紹。
（3）讓我們繼續(xù)讀。生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。 能把它和上面的詞連起來說說嗎？
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。（可以。）生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。（也行。）
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。（書里就是這樣用的。）
（4）接著讀。讀詞：拿、賣。 師：你能用上這些詞，圍繞課文內(nèi)容說一兩句話嗎？
（5）讀讀這兩個(gè)詞：夸口、張口結(jié)舌。
師：“張口結(jié)舌”在課文中是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？
（顯示：啞口無言 目瞪口呆）讀一讀。
哦，是他沒話可說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒話說了呢？誰再來把課文讀一讀啊？注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語氣讀的？（把那人叫賣的兩句話變紅）
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
（1）他是用怎樣的語氣來說的'呢？ 那好，大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口
a.我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？
c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的？“很”
d.挺有意思的！為什么這么讀？生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
（2）剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語氣，還有一些表情和動(dòng)作呢？你們也來做一次賣東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書。
（3）（手指一個(gè)學(xué)生）我看你特投入，來，到前面表演表演。
呵呵！這楚國人，說話夸大其詞，簡直比黃婆賣瓜還厲害。
3、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說說你覺得故事中的這個(gè)楚國人是個(gè)怎樣的人啊？（播放FLASH動(dòng)畫）
（自夸、耍小聰明、不動(dòng)腦筋、愚蠢可笑、愛說大話）
4、這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢？請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子劃下來。
指名學(xué)生讀自己找到的句子，談感受：說說你為什么覺得他可笑、愚蠢。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？
（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？
還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。 問的真漂亮！
對(duì)啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”
（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？
你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？
（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）
（4）同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？ （相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸、撞車，這叫什么啊？你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
（5）那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌
可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。
（是啊！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）
（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！
（7）對(duì)啊！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。
五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）
這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾（讀）。
讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰:“以子之矛，陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）
哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？
（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）
六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。
1、生活中有哪些例子是自相矛盾的？
2、看看下列句子有無自相矛盾的地方？
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