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初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思（精選11篇）
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編整理的初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思，歡迎閱讀與收藏。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 1
【教學(xué)目標(biāo)】課文中一些詞語和優(yōu)美語句的理解。全文的抒情線索。課外閱讀，遷移訓(xùn)練。細(xì)節(jié)描寫。文章象征意義。
【教學(xué)重點】優(yōu)美語句的理解。全文的抒情線索。細(xì)節(jié)描寫。
【教學(xué)難點】課外閱讀，遷移訓(xùn)練。文章象征意義
【教學(xué)設(shè)計】二課時
【教學(xué)過程】
(一)、交流預(yù)習(xí)成果，展示搜集信息。
1、學(xué)生前后四人交流，共享預(yù)習(xí)課文成果。
(1)課文中一些字的讀音。
(2)課文中一些詞語的理解。
2、小組內(nèi)展示課前搜集的課文相關(guān)信息。
——包括網(wǎng)絡(luò)搜集、課外書籍查閱及其他途徑來源。如，作家作品簡介。
3、小組代表班級交流課前搜集的課文相關(guān)信息，教師擇其相關(guān)信息進(jìn)一步明確。
(二)、形式多樣朗讀課文，整體感知內(nèi)容文意。
1、自由散讀、小組競賽讀、全班齊讀、磁帶錄音范讀課文。
2、默讀并在文中畫出：
�、倜鑼懓讞顦滟囈陨L的環(huán)境美的語句;
�、诿鑼懓讞顦渥陨硇蜗竺赖恼Z句;
�、勖鑼懓讞顦鋬�(nèi)在神美的語句。
3、小組討論交流下面問題：
�、� 全文的抒情線索是什么?
明確：白楊樹實在是不平凡的。
② 比較文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”，說一說它“不平凡”的含義。
明確：課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同�！安黄椒病本褪莻ゴ�，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的�！�
4、小組代表根據(jù)上述問題在班級交流，教師歸納小結(jié)。
(三)、精讀課文重要語段，理解局部細(xì)節(jié)描寫。
1、閱讀課文第2—3段，體會描寫白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原(注重從語言特點去體會)。
2、自己思考后小組討論交流下面問題：
�、冱S土高原給你的總體印象是什么?
明確：像“一條大氈子”。(比喻)
�、诿鑼扅S土高原的優(yōu)美景色，在用詞方面是如何形成相呼應(yīng)的?
明確：“撲”與“奔馳” 相呼應(yīng); “綠波”“麥浪”“黃與綠主宰著”與“黃綠錯綜” 相呼應(yīng);“無邊無垠，坦蕩如砥”與“大氈子” 相呼應(yīng)。
③黃土高原在作者的視覺是優(yōu)美的，而作者的感覺則是如何?
明確：先是“雄偉”、“偉大”、再是“倦怠”、“單調(diào)”、“懨懨欲睡”;最后為“傲然的聳立”的白楊樹而“驚奇”。
�、茏髡邔懓讞顦滟囈陨娴狞S土高原的目的是什么?
明確：寫白楊樹前先寫黃土高原，目的有兩個。其一交代了白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象;其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭示象征意義作鋪墊。
3、學(xué)生根據(jù)上述問題自由發(fā)言，教師適時點撥歸納。
(四)、課外閱讀，遷移訓(xùn)練。
1、閱讀九年級(上)《語文讀本》中《花樹漫記》和《山色》。
2、完成課后“思考與練習(xí)”第二、三題。
第二課時
(五)、落實課文語段背誦，體會白楊外貌“形美”。
1、課文第5段：小組內(nèi)背誦交流——班級自主背誦競賽——大組集體背誦競賽
2、細(xì)讀課文第5段，思考并在小組內(nèi)交流如下問題：
�、佼嫵鲶w現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞。其中最能體現(xiàn)白楊外貌“形美”的詞是哪個?它的含義又是什么?
明確：外形：干—“筆直”;枝—“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”;葉—“片片向上，幾乎沒有斜生”;色彩：“銀色”“淡青色”;風(fēng)格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最能體現(xiàn)白楊外貌“形美”的詞是“力爭上游、倔強挺立”。它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。
�、趶谋磉_(dá)方式看，可將本段分為兩層，請歸納出段意。前后半部分的表達(dá)方式不同，它們分別是什么?
明確：……淡青色。||這是……西北風(fēng)。第一層：描寫白楊樹的外形，贊美它的外形不平凡。第二層：揭示白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)不平凡。前半部分描寫;后半部分議論。
3、教師有的放矢地加以點撥指導(dǎo)。
(六)、理解課文重要語段，把握文章象征意義。
1、師生有感情地朗讀課文第7—8段。(散讀—齊讀)
2、結(jié)合文段內(nèi)容，思考并在小組內(nèi)討論交流如下問題：
�、俚�7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚?
討論后明確：兩個“沒有……”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑�！暗恰瓊フ煞颉惫P鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否定的是“好女子”，肯定了“偉丈夫”。兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。
�、谖闹邪讞顦淙烁窕蜗蟮木渥邮鞘裁�?
明確：它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。
③ 白楊樹象征了什么?“楠木”象征了什么?
明確：它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進(jìn)的精神�！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，(諸如國民黨反動派)。
④作者是如何使白楊與人(包括精神和意志)聯(lián)系起來突出象征意義的?
點撥明確：寫白楊就是寫人，作者通過對白楊的人格化描繪與贊美，賦予白楊一種堅強不屈的精神，借助聯(lián)想，連用排比反問句，層層深入，強調(diào)和深化了白楊的象征意義。
3、學(xué)生自由發(fā)言，教師擇①、④作扼要分析。
4、師生共同理解：什么是象征手法?本文的象征體、象征義各是什么?
明確：象征是一種借助具體事物揭示某種意義或表現(xiàn)某種精神品質(zhì)的修辭方法。象征包含有象征體和象征義兩個因素。本文的象征體是白楊樹;象征義是北方的農(nóng)民、堅強不屈的抗日軍民、敵后抗日群眾的精神和意志。
(七)、梳理文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，明確課文段落大意。
1、整體閱讀全文，依據(jù)“景—形—神—象征性”內(nèi)容結(jié)構(gòu)，自主劃分段落，擬寫段意。
2、小組交流段落劃分、段落大意，并說明其根據(jù)或理由。
3、小組代表發(fā)言交流本組的意見。(只要言之有理即可)
明確：第一部分(第1自然段)：直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，點明題旨。(抒情)
第二部分(第2—4自然段)：描寫黃土高原的景色，從直觀感覺用肯定語氣贊揚白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”。(描寫、抒情)
第三部分(第5—6自然段)：運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹外部形態(tài)美，以否定句式強調(diào)了白楊樹的“不平凡”。(敘述、描寫、抒情)
第四部分(第7—8自然段)：運用欲揚先仰的手法，贊美白楊樹內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，再用排比反問句，揭示白楊樹的象征意義。(象征手法)
第五部分(第9自然段)：運用對比手法，斥責(zé)那些鄙視“白楊樹”的頑固派，再次贊美白楊樹，呼應(yīng)開頭。(對比手法、抒情)
4、教師小結(jié)歸納課文。
歸納要點：這篇散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，首句標(biāo)其目。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場，這是由面到點。從遠(yuǎn)視哨兵似的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的.描寫。繼之，描寫刻畫白楊樹自身外部形態(tài)的“形美”以及內(nèi)在氣質(zhì)的“神美”，揭示其象征意義。最后“卒章顯其志”照應(yīng)開頭。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完美，藝術(shù)魅力非同小可。把散文“形散神凝”的特點表現(xiàn)得十分突出�！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本�！靶巍笔亲髡吖すP細(xì)描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。本文結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風(fēng)采活現(xiàn)于我們的面前。
(八)、課外閱讀，遷移訓(xùn)練。
1、閱讀九年級(上)《語文讀本》中《黃河入海時》和《黃山小記》。
2、作業(yè)完成課后“思考與練習(xí)”第一、四題。
教后反思
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》，凝眸回望，有不少的收獲，也有些微的不足。
1、教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。比如：讓學(xué)生找一找文中相應(yīng)的語句，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話;議一議作者從哪些方面來贊美白楊樹的;各抒己見說出自己最欣賞的是哪一方面，說出欣賞的理由;想一想白楊樹三不平凡象征什么;動手寫一寫今天的白楊又用來象征什么人，象征他們的什么精神;推薦課文中的優(yōu)美詞句，說出推薦的理由。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，既抓住了重點，理解了文章的思想內(nèi)容及象征手法，又體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不斷的動腦、動口、動手，課堂氣氛相當(dāng)活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性也顯現(xiàn)出來了。尤其是動手寫一寫，更顯現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生所寫的內(nèi)容，雖只有50字左右，卻百花燦爛，異彩紛呈。
2、注重了朗讀，再現(xiàn)作者的思想感情。
《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，很有必要多朗讀。通過朗讀把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，叩住學(xué)生的心靈，引起心靈的共鳴。教學(xué)時，我注重了用不同的方式和方法進(jìn)行朗讀。利用多媒體音配畫聽課文朗讀，給學(xué)生的朗讀配樂，自己聲情并茂的范讀，男女聲分讀，小組朗讀，集體朗讀。這些方式和方法，不但給學(xué)生的朗讀營造了情感氣氛，而且又變換了朗讀方式，既使學(xué)生有新鮮感，又使學(xué)生與作者思想相碰，情感相激，產(chǎn)生心靈的共鳴。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確說出全文結(jié)構(gòu)，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。
二、教學(xué)重難點
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請學(xué)生說說自己喜歡的植物，以及自己喜歡它的哪一種品格，互動兩輪，順勢引題。
�。ǘ┩ㄗx全文，整體感知
1、通讀課文，談?wù)勛x完課文有什么感受。
2、請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。
（楊樹；人）
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，深入研讀
1、朗讀課文1—6自然段，請用一個詞概括楊樹的特點。
�。ú黄椒玻�
2、同桌合作，文中描寫了楊樹哪些不平凡？
（生長的環(huán)境：單調(diào)；形態(tài)：力爭上游）
3、朗讀課文7—9自然段，說說北方的農(nóng)民、哨兵等人具有哪些特點？
（生命力強；質(zhì)樸、堅強、力求上進(jìn)）
4、小組討論，作者是如何從樹過渡到人的？
（象征的手法）
�。ㄋ模┬〗M討論，拓展延伸
白楊樹和北方的'農(nóng)民、哨兵等人具有相似性，為什么此處不是比喻而是象征？比喻和象征有何區(qū)別？
（比喻：喻體通常為具象的，兩者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特點，兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。）
�。ㄎ澹┗仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
作業(yè)：請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物，使用象征手法寫一段200—300字的短文，下次課分享。
五、板書設(shè)計
略
六、教學(xué)反思
本文寫自1940年，茅盾曾經(jīng)的文字多以資產(chǎn)階級、小資產(chǎn)階級為主角，此篇熱情地歌頌了抗戰(zhàn)中的士兵百姓。《白楊禮贊》寫于中國人民抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時期。1940年5月，茅盾離開新疆返回內(nèi)地，受朱德同志邀請前往延安。在延安參觀講學(xué)期間，看到了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，留下了深刻的印象。皖南事變后，作者借禮贊西北高原上的白楊樹，來表達(dá)對北方抗日軍民熱愛和贊美之情，便寫下了此文。結(jié)合這段創(chuàng)作背景，學(xué)生會更加深刻地理解茅盾寫作對象及寫作風(fēng)格的改變。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 3
一、導(dǎo)入新課
樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景，為歷代文人墨客所歌詠。我們欣賞過“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”的柳韻，瞻仰過“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的竹姿，也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅影。這節(jié)課我們將到西北高原走一走，看看白楊樹的勃發(fā)英姿。
二、解題
茅盾是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的著名文學(xué)家，創(chuàng)作了《林家鋪子》《子夜》 《春蠶》《秋收》 《殘冬》等小說。在這篇散文里，茅盾把視線投向了白楊這種在西北高原極為常見的樹。“禮”是敬禮、致敬，“白楊禮贊”是賓語前置，實際上是“禮贊白楊”，意即帶著敬意贊美白楊樹。那么，茅盾為什么要贊美白楊樹？他又是怎樣贊美白楊樹的呢？
三、品讀全文
四、合作探究
�。ㄒ唬┪恼乱澝腊讞顦�，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么？刪掉這一段可不可以？
�。ǘ┪恼逻�有哪些地方運用了欲揚先抑的寫作手法？
五、閱讀遷移
朗讀文中直接贊美白楊樹的句子，你會發(fā)現(xiàn)它們像一首現(xiàn)代詩，言簡意賅，直抒胸臆。在理解這篇散文的基礎(chǔ)上，試著用更簡潔的方式概括文章的主題。
反思
《白楊禮贊》是茅盾先生留給我們的一份珍貴的作品，結(jié)構(gòu)之完美，思想之深邃，把散文的特點表現(xiàn)得淋漓盡致，線索清晰，條理順暢的結(jié)構(gòu)，讓我們教者為之贊嘆。在教學(xué)的整個過程中設(shè)計了激情導(dǎo)入，學(xué)生交流，感知課文，課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)。全力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過學(xué)生互相討論，以及我及時的.點拔、引導(dǎo)，抓住難點和重點，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課形，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中讓充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造能力。課堂收到非常好教學(xué)效果。但正如哲學(xué)上所說的任何事物都有相對的方面，在這節(jié)課的教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題，主要包括：一、我覺得對這堂課中問題的提出多是事先設(shè)計，不夠自然，另外也比較生硬，蘇霍姆林斯基曾說過：教師是天生的提問家。因此課堂問題的提出真正要做到關(guān)注學(xué)生，感受學(xué)生的接受能力，還學(xué)生以主體地位是教學(xué)能否成功的一個關(guān)健。二、我認(rèn)為自己做為一各老師在教授本篇文章時在朗讀的環(huán)節(jié)上不夠重視，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。還有就是在對課堂知識的拓展延伸方面的定位不夠準(zhǔn)確。在今后珠教學(xué)中我要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足，走向更寬廣的課堂教學(xué)世界。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，了解作者、寫作背景。
2、熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學(xué)重點：
熟讀課文，探究白楊樹的不平凡，理解作者賦予白楊樹的精神。
教學(xué)難點：在閱讀中理解作者所賦予白楊樹的精神。
教學(xué)方法：誦讀、自主、合作、探究
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《小白楊》引入
2、解題“禮贊”的含義是什么？選擇下列義項。
A、表示高度的贊揚B、表示尊敬和贊美C、表示某種禮貌和風(fēng)格
3、作者簡介
茅盾（1896—1981）原名沈德鴻，字雁冰。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。現(xiàn)代作家、文藝?yán)碚摷摇⑸鐣顒蛹�。代表作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《林家鋪子》等。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查字詞預(yù)習(xí)
無邊無垠（）潛滋暗長（）旁逸斜出（）婆娑（）虬枝（）
坦蕩如砥（）懨懨欲睡（）秀頎（）椏枝（）暈圈（）
2、自讀課文，感知文章內(nèi)容，畫出文中直接贊美白楊樹的語句，體會作者對白楊樹的情感。
點名讀畫出語句，強調(diào)懷著贊美之情。
3、文中反復(fù)贊美白楊樹是“西北極普通的一種樹”，“然而實在是不平凡的一種樹”�！皹O普通”和“不平凡”矛盾嗎？應(yīng)該怎樣理解？
三、再讀課文，探究主旨
探究白楊樹之“不平凡”
要求：細(xì)讀課文，找出你所感受到的白楊樹不平凡的語句、段落，分析作者是從哪些方面來贊美白楊樹的。
1、生長環(huán)境
2、外部形態(tài)
3、內(nèi)在精神
4、與楠木對比
四、拓展遷移白楊樹生長習(xí)性
白楊樹能在戈壁上生長，生命力強。喜光，不耐陰，耐嚴(yán)寒，零下40度的條件下無凍害。耐干旱氣候，但不耐濕熱，南方栽培易病蟲害，且主干彎曲常呈灌木狀。耐貧的輕堿土，耐含鹽量在0.4%以下的土壤，但在粘重的土壤中生長不良。深根性，根系發(fā)達(dá)，固土能力強，根蘗強�？癸L(fēng)、抗病蟲害能力強。壽命達(dá)90年以上。
總結(jié)：白楊樹尤其適合西北土質(zhì)
出示幾張景泰至白銀路邊的`樹木照片，如今西北地區(qū)的植被數(shù)量、面積都在逐漸減少，當(dāng)下正值植樹季節(jié)，我們應(yīng)該從自身做起，并鼓勵身邊的人們多植樹，尤其是適合我們西北地區(qū)土質(zhì)的白楊樹，改善我們的生態(tài)環(huán)境，共建美好家園！
五、布置作業(yè)
積累字詞，背誦第7段
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 5
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字和常用詞語。
2、了解散文中抒情和描寫的特點及其作用。
3、理解象征手法。
過程與方法
以朗讀促理解，重點研讀描寫抒情議論的語段，理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅強不屈的精神和意志。
教學(xué)重點
理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點
象征手法的巧妙運用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫竹的，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫梅的，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；有寫柳的，如“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的`是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書課題《白楊禮贊》
釋題：你如何理解這個題目？
二、理清抒情線索
1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進(jìn)行禮贊的？
2、對于這一組抒情句，我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來？
3、小組討論后，檢測朗讀效果。
三、品讀文本，分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的？
明確：表面寫樹，其實是寫人。
2、找出寫白楊樹的段落。（5—8段）說說這幾段是寫什么的。
明確：5—6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹的象征意義。
（一）賞析白楊樹的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深？
2、說它只是樹，作者是怎樣描寫白楊樹的？寫出了白楊樹什么品質(zhì)？
3、小組討論，互相補充，全班交流。
�、儆谩傲幧嫌巍备爬税讞顦涞男蜗筇卣鳌�
②分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹，寫干，突出了直；寫枝，直而緊靠，突出了團(tuán)結(jié)；寫葉，向上；寫皮，泛出淡青色，突出質(zhì)樸。
�、壅埻瑢W(xué)們朗讀這一段，要求：女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆，柔美；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽，有陽剛之氣。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量，請各位小組長進(jìn)行讀
前指導(dǎo)。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 6
教材分析
《白楊禮贊》是托物言志的一篇散文，描寫了“西北極普通的”白楊樹的“形貌”和“精神氣質(zhì)”，抒發(fā)了對白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強意志和斗爭精神的贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，由“雄壯”、“偉大”引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚攏的特點；接著寫白楊樹的“精神品格”，點明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的寫作思路等都清晰易懂，至于時代背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要想教給學(xué)生一種讀文的方法。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1．理解白楊樹的象征意義。
2．品味散文優(yōu)美抒情的語言特色。
3.培養(yǎng)學(xué)生讀文的能力。
過程與方法
1．以朗讀法感受白楊樹的外形。
2．以討論、探究的方法領(lǐng)悟白楊樹的象征意義。
情感態(tài)度價值觀
學(xué)習(xí)中華民族質(zhì)樸、堅強、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)和不屈不撓的斗爭精神。
重點與難點
重點：白楊樹的象征意義。
難點：象征寫作手法在本文中的運用。
教學(xué)設(shè)想
本文明寫樹，實際是寫人，由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破難點和重點，理解白楊樹的象征意義。
教學(xué)手段
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
今天老師跟大家一起學(xué)習(xí)一篇文章：《白楊禮贊》。
大家先把書翻到單元提示，快速默讀，告訴老師你讀取到哪些信息。
單元文體、散文分類、文章內(nèi)容、作用、學(xué)習(xí)的方法等。
二、解題
從題目你能讀取到哪些信息？
寫作的內(nèi)容、作者情感、托物言志的寫作手法等。
三、走進(jìn)作者，交代背景。
作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。中國現(xiàn)代進(jìn)步文化的先驅(qū)者和偉大革命家、文學(xué)家。代表作有長篇小說《子夜》，短篇小說《林家鋪子》，“農(nóng)村三部曲”《春蠶》、《秋收》、《殘冬》。
時代背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，中國抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。作者從西北抗日軍民身上看到了中華民族的前途和希望，于是滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》這篇優(yōu)美的寫景抒情散文。
四、梳理字詞
讀課下注釋及課后讀讀寫寫，勾畫重點詞語。
強調(diào)兩個詞語兩個拼音：
坦蕩如砥潛滋暗長qiú枝jué強
�。ㄍx復(fù)合詞）
五、理清思路
三步走：
1.默讀課文，標(biāo)出自然段號。
2.概括每一段內(nèi)容：劃出文中的重點詞、句，或者用一兩個詞語自己概括。
3.合并相同內(nèi)容段落。
第一段（第1段）：抒發(fā)對白楊樹的（崇敬、贊美）之情。
照應(yīng)題目開篇點題奠定感情基調(diào)總領(lǐng)全文
第二段（第2—4段）：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的（自然環(huán)境）。
（為白楊樹的出現(xiàn)）鋪墊、烘托融情于景（純粹的景沒有生命力）一波三折欲揚先抑（情感變化）照應(yīng)開頭
第三段（第5、6段）：具體描繪白楊樹的（形象和性格），突出它的（不平凡）。
第四段（第7、8段）：揭示了白楊樹的（象征意義），點明了文章的（主題）。
托物言志對比欲揚先抑象征：物-人-精神
象征就是托物言志、托義于物、借物抒情，即作者把所表達(dá)的意義寄托在所描寫、稱贊的事物之上的一種寫作手法。
白楊樹象征了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民，象征了整個中華民族堅強不屈的革命精神和斗爭意志。在那個亡國滅種的.危機關(guān)頭，這正是我們民族的希望所在，是我們民族求得獨立和自由的基石！宋代愛國詩人陸游說：“位卑未敢忘憂國”，是的，生活在當(dāng)今幸福時代的我們，應(yīng)該義無反顧地肩負(fù)起振興中華的使命！
朗讀由物及人改句式四個反問構(gòu)成排比句式
第五段（第9段）：以白楊樹與楠木（對比），再次（贊美白楊樹）。
六、梳理過渡段及抒情線索。
1.段與段之間用哪個相似的句子銜接的。
學(xué)生齊讀1、4、6、9段。
4、6兩段是過渡段，串起全篇。
2.抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。
如果說全篇的梳理是面，過渡段是線，文章中則灑滿了閃閃發(fā)光的點。
照應(yīng)題目開篇點題感情基調(diào)總領(lǐng)全文鋪墊烘托融情于景一波三折欲揚先抑托物言志對比反問象征手法首尾呼應(yīng)妙用修辭
托物言志與象征的區(qū)別：
1.象征側(cè)重物所具有的性格、品質(zhì)，托物言志側(cè)重作者的主觀感情。
2.象征存在文化意義上的不確定性，如“海燕”，你說象征“無產(chǎn)階級戰(zhàn)士”可以，說“春的使者”也可，而托物言志則含有文化意義的確定性，如“梅”“蘭”“竹”“菊”意義比較明顯。
3.托物言志屬于作文的整體手法，后者是文章中的局部寫法，象征是以物喻人。
七、收獲
讀文提取信息
點線面三者合一
強大的不是外表而是精神
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。
【過程與方法】：學(xué)生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重難點】：文章層次和象征的寫作手法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標(biāo)題）
�。ǘ┱w感知
1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景）
2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的`一種感情？
�。ㄙ澝溃�
�。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？
�。▽W(xué)生讀課文圈點勾畫）
2、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？
�。鑼懓讞顦渖L的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進(jìn)行反面襯托。）
3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？
�。ㄍ庑魏途瘢庑螐闹Α⑷~、干、皮幾個方面）。
�。ㄋ模┩卣寡由�
作者為什么要贊美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運用了什么手法？
�。ㄓ蓸浼叭�，熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題）。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
小結(jié)：結(jié)合圖片，回顧本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。
作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 8
簡介作者、時代背景;粗讀，理清全文脈絡(luò);重點講讀第三段。
[教學(xué)過程]
一、簡介作者和時代背景。
提問：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。黨中央給予他是“我國現(xiàn)代進(jìn)步文化先驅(qū)者和偉大革命文學(xué)家”的高度評價。
二、要求學(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考，并做好下面的填空練習(xí)。
文章一開始就贊美白楊樹的不平凡，接下來并不說明道理，而在第2自然段寫
景色，交代了白楊樹生長的自然環(huán)境。第4自然段承上啟下，又回到了對白楊樹的贊美。第5、6自然段描繪了白楊樹的和，突出了它的不平凡。第7自然段把白楊樹象征為，點明了主題。最后，第9自然段以斥責(zé)，贊美白楊樹收尾。
按照這條思路，本文可以分成五段：
第一段(第1自然段)，直抒對白楊樹的崇敬、贊美之情。
第二段(第2—4自然段)，描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三段(第5、6自然段)，具體描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四段(第7、8自然段)，揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題。
第五段(第9自然段)，以白楊樹與楠木對比，表達(dá)鮮明的愛憎，再次贊美白楊樹。
三、教師讀第一段(第1自然段)后點撥：文章開門見山，一開始就抒發(fā)對白楊樹崇敬、贊美的強烈感情。那么白楊樹為什么“實在是不平凡的”呢?為什么要“贊美白楊樹”呢?文章不馬上回答這個問題，而接著寫了黃土高原的景色。這樣寫的作用何在，我們留在下堂課再研究。
出它們什么特點，具有什么深刻涵義?
在描繪白楊樹的形象方面，作者用“力爭上游”一詞概括了白楊樹形象總的特點，采用的是擬人手法，給白楊樹以人格化。下面分別從干、枝、葉、皮四方面寫它們的'特點。干，突出它的直;枝，強調(diào)它的直而緊靠;葉，寫它的向上;皮，則主要寫它“微微泛出淡青色”。通過這些特點的描寫，給人以正直、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、質(zhì)樸、力爭上游的印象，涵義十分深刻。
在刻畫白楊樹的性格時，作者用“倔強挺立”總寫它的性格特點，并用“參天聳立”、“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在險惡的環(huán)境中堅強不屈的斗爭性格。
這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美，使人們透過白楊樹不平凡的形象，看到它的不平凡的精神，從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段，再次抒發(fā)了這種感情，突出了白楊樹的不平凡。
由學(xué)生朗讀第5、6自然段，要求讀出感情。
四、布置課外作業(yè)。
朗讀全文，體會白楊樹的象征意義。
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。
2、領(lǐng)會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。
二、情感態(tài)度價值觀：
1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。
2、繼承和發(fā)揚當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。
三、過程與方法：
1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。
2、上課重點放在思考感悟和動筆訓(xùn)練。
3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點處適機點撥。
四、教學(xué)重點和難點
1、教學(xué)重點：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。
2、教學(xué)難點：理解第二段的內(nèi)容及作用。
五、教學(xué)安排：兩教時
第一教時:整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）
第二教時:合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。
【教學(xué)要點】
1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。
2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。
3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。
4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點。
5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。
第二教時
一、導(dǎo)入，朗讀全文。
二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。
�。ǘ┟鞔_主題：
本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進(jìn)而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。
三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。
�。ㄒ唬┵p析象征及其表現(xiàn)效果。
1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？
在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：
�。�1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。
�。�2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標(biāo)志。
�。�3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。
2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達(dá)效果？貴族化的楠木又象征什么呢？
（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團(tuán)結(jié)、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。
�。�2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？
“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。
（3）“貴族化的楠木”象征什么？
茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。
�。ǘ┵p析先抑后揚的手法，理解其作用。
1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調(diào)”，還是“驚奇”？
明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調(diào)白楊樹的'生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。
2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？
明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分。可見，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！
四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>
�。ㄒ唬┰~語運用準(zhǔn)確、凝練、生動。
�。�1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？
明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；
（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。
明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！
�。�3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。
明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復(fù)運用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。
（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。
請同學(xué)們分別找出來，仔細(xì)品味。
五、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點。
六、布置作業(yè)：
運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：
1、先寫外在特點，再寫內(nèi)在精神，語句表達(dá)務(wù)必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。
2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。
3、字?jǐn)?shù)不少于600字。
板書設(shè)計
14、白楊禮贊
茅盾
一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。
二、賞析寫法，理解作用。
1、象征手法及其作用
2、先抑后揚及其作用
3、遣詞造句及其作用
三、布置作業(yè)，遷移運用
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 10
一、單元分析：
本單元的幾篇文章都是散文，類型多樣，或?qū)懭擞浭�，或托物言志，或闡發(fā)哲理，或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會生活，表達(dá)出獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。閱讀這些散文，領(lǐng)會作品情思，可以培養(yǎng)審美情趣，豐富精神世界。
學(xué)習(xí)這個單元，要反復(fù)品味、欣賞語言，體會理解作者對生活的感受和思考，并了解不同類型散文的特點。
二、教材分析：
本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志類抒情散文。從1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5個月，他耳聞目睹了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，從這看到了中華民族光明的前途，因此在1941年寫了這篇文章。作者筆下挺拔向上，極普通卻不平凡的白楊樹與作者心中中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民的形象得到完美和諧的統(tǒng)一。作者便把歌頌黨、歌頌抗日軍民的精神全部傾注在白楊樹上。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、緊扣經(jīng)典句段進(jìn)行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志類散文的特點，體會聯(lián)想、象征手法的好處。
3、學(xué)習(xí)白楊樹正直、樸質(zhì)、緊密團(tuán)結(jié)、堅強不屈的品質(zhì)，豐富自己的精神世界。 教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們剛剛認(rèn)識，彼此還不太熟悉，可能你有點緊張，那我們先放松一些，先一起背幾句詩文怎么樣?你能背幾句詠物抒懷的.詩句或古文嗎?
(師必要時提示：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》 “離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”“千錘萬鑿出深山，烈火焚身若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”)
同學(xué)們可能不難發(fā)現(xiàn)，這幾句詩文有一個共同點：作者借具體事物來寫，卻賦予了它們特有的精神，賦予了它們一定的象征意義，今天我們要學(xué)習(xí)的正是這樣的一篇散文。請同學(xué)們跟我一起讀出題目。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
提到白楊，同學(xué)們應(yīng)該不陌生，它其實是我們北方常見的一種樹木。請同學(xué)們看一組白楊樹的圖片，試著找一兩個詞來形容你看到的白楊樹。 (導(dǎo)入語的設(shè)計目的在讓學(xué)生對白楊樹有直觀的感受，初步了解它的特點，激起讀者的興趣。)
這是來自我國西北高原的白楊樹，現(xiàn)代作家、社會活動家矛盾先生對這西北高原上的白楊樹有著獨特的情感，他筆下的白楊樹是否和同學(xué)們所感受到的一樣，讓我們一同走進(jìn)課文《白楊禮贊》(課件出示課題，并板書)
(二)贊白楊
同學(xué)們，題目就是“文眼”透過題目你能說說作者對白楊獨特的情感嗎?(禮贊)那文中作者是如何禮贊白楊的?請同學(xué)們跳讀課文找出文中的句子來說說。同學(xué)們能讀出這種“禮贊”來嗎?(指導(dǎo)朗讀，注意重音，讓學(xué)生體會作者酣暢淋漓的贊美和崇敬，為下一環(huán)節(jié)蓄勢。) 師點撥：這種酣暢淋漓的表達(dá)正是作者一次次的情感的抒發(fā)。散文的特點正是形散而神聚，一次次情感的抒發(fā)，獨立成段而又貫穿全文，恰恰是文章的情感脈絡(luò)。
(三)話白楊
作者寫《白楊禮贊》并非取材于一地或一時，而是赴新疆在西北高原走了一趟看到這白楊，之后又赴延安，離延安又至重慶。在重慶時寫下了此文，這中間有幾個月的間隔，而作者的情感卻沒有絲毫的減弱，甚至在行文的過程中不止一次的發(fā)聲“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!”這到底是怎樣的一種樹?為什么作者說它“極普通” 又“不平凡”?
請以“這是一株的白楊樹，你看。”這個句式來說話。
提示：(可以從它的生長環(huán)境、外形、內(nèi)在氣質(zhì)等角度來賞析。) 生自由發(fā)言。
師過渡：這樣的白楊樹到底美不美?
引入課文原句。以詩歌的形式呈現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受白楊樹獨特的氣質(zhì)!
它沒有婆娑的姿態(tài)， 沒有屈曲盤旋的虬枝。 也許你要說它不美。
如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類而言， 那么，白楊樹算不得樹中的 好女子。 但是它卻是 偉岸， 正直， 樸質(zhì)， 嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔， 它是樹中的 偉丈夫!
(四)論白楊
作者用一系列寫人的品質(zhì)的詞語來寫白楊，不單單就是塑造白楊樹的形象，作者由這樣的白楊樹聯(lián)想到什么?這些白楊樹又象征什么?讓我們透過文章的寫作背景來了解。
出示背景
作者是通過哪些語句層層深入地把這種意義揭示出來的? 生回答
師提示：變換句式，體會不同語氣傳達(dá)情感的區(qū)別 仿寫句子，探尋作者的寫作意圖：
那些生長在西北高原上的白楊樹，沒有楠木的高貴，確是偉岸正直、倔強挺立，正是象征了樸質(zhì)堅強、力求上進(jìn)的北方農(nóng)民!
仿句：那些的(梅、蘭、竹、菊)，沒有(玫瑰、牡丹)的，確是， 正是象征了!
(五) 唱白楊
情感的表達(dá)是不拘于形式的，或說，或?qū)�，或談，說唱。無獨有偶，一首歌曲《小白楊》也正是寄寓白楊一定的象征意義。讓我們一起放聲歌唱，在歌聲中再次體會白楊的生命力!
(六)結(jié)語：
最后祝愿每一位同學(xué)都能像著白楊樹一樣踏實地，心有藍(lán)天，力求上進(jìn)，勇往直前!
(七)板書設(shè)計
極普通
白楊禮贊
聯(lián)想
不平凡
象征
初三《白楊禮贊》教學(xué)設(shè)計與反思 11
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學(xué)法。
錄音機、投影儀。
一課時
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進(jìn)民主、平等、和諧、友好，教學(xué)相長的教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
指導(dǎo)學(xué)生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當(dāng)展開聯(lián)想，說說應(yīng)用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學(xué)生在聽的過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的.形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學(xué)生回答白楊樹的外形特點后，與學(xué)生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導(dǎo)朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導(dǎo)入第7段。賞析本段，要求學(xué)生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學(xué)們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領(lǐng)會象征
1、適當(dāng)擴(kuò)展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進(jìn)的精神
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