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《與朱元思書》第二課時(shí)教案及反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《與朱元思書》第二課時(shí)教案及反思，希望能夠幫助到大家。
《與朱元思書》第二課時(shí)教案及反思1
《與朱元思書》是蘇教版初中語文實(shí)驗(yàn)教材九年級上冊五單元第十八課。本課內(nèi)容簡單，但作者摹山范水抓住特點(diǎn)有層次寫景的方法和文中優(yōu)美的語言非常值得討論探究。
一、設(shè)計(jì)思路：
1、指導(dǎo)思想：新課程理念下的語文教學(xué)倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我認(rèn)為在本課的教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)研讀、品味課文，探尋文章之美，提高學(xué)生閱讀和寫作能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
欣賞富春江山水的奇麗多姿
在理解文意的基礎(chǔ)上，背誦全文。
方法與途徑
反復(fù)誦讀，品味賞析文章，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、有層次寫景的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣.
體會(huì)景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)
欣賞富春江山水的奇麗多姿;學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)、有層次的寫景的方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)景物描寫中寓含的鄙棄名利的思想。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：查閱資料，整合資源，吃透教材，制作多媒體課件。
生：完成具體的預(yù)習(xí)任務(wù)
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
山川之美，古來共談。無數(shù)文人墨客吟詩作文，留下了許多山水佳句。請同學(xué)們打開記憶的寶庫，吟哦諷誦。
[設(shè)計(jì)思路：導(dǎo)入時(shí)設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境，，激活思維，使學(xué)生頭腦中凸現(xiàn)出山川美景。
(二)欣賞美景，描述意境
要求1：請同學(xué)們用心聽讀，插上聯(lián)想和想象的翅膀，欣賞吳均筆下富春江的山光水色。
師：播放多媒體Flash畫面。
[設(shè)計(jì)思路：多媒體聲情并茂的泛讀，配合逼真鮮活的動(dòng)感畫面，馬上可與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，為探究課文做好準(zhǔn)備。
2：用你喜歡的方式朗讀。注意用情讀文，以心會(huì)意，描述你感觸最深的寫景語句的意境。同學(xué)們各抒己見，互相評價(jià)。
[設(shè)計(jì)說明：
(1)、本環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生聯(lián)想和想象能力，口頭表達(dá)和分析評價(jià)能力，并激發(fā)學(xué)生全體參與的熱情。
(2)、為降低難度，老師可插放相關(guān)生動(dòng)鮮活的畫面，給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)。
(三)精讀課文，合作探究
引導(dǎo)：下面我們探討學(xué)習(xí)作者如何抓特點(diǎn)、有層次描摹山水。
提問：
(1)、文中哪句寫景的特點(diǎn)?全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
(2)、齊讀寫“異水”句子。探究水之異表現(xiàn)在哪?作者怎樣寫的?
(多媒體展示圖片和問題，學(xué)生思考探究)
[設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過精讀思考，合作討論，歸納出水的特點(diǎn)，寫水所用的修辭及寫作手法。
引申：善歸納總結(jié)者常進(jìn)步。探究《三峽》《小石潭記》寫水的名段，比較一下異同點(diǎn)。
(多媒體展示，學(xué)生合作討論)
[設(shè)計(jì)說明：巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，并對相關(guān)課文歸納小結(jié)，使知識(shí)綱舉目張，水到渠成的提高學(xué)生閱讀和寫作能力。
(3)、個(gè)別讀寫“奇山”的句子，思考山之奇在哪?小組合作像學(xué)習(xí)“異水”一樣聯(lián)系拓寬。
[設(shè)計(jì)思想：能舉一反三活學(xué)活用的學(xué)習(xí)，才是高效的課堂，老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。
師引導(dǎo)小結(jié)：山之奇，奇在特點(diǎn)鮮明，奇在情趣盎然，奇在能陶冶性情。作者化靜為動(dòng)，采用修辭，調(diào)動(dòng)各種感官寫有聲有色。同學(xué)們聯(lián)系的《山峽》《沁園春.雪》等也恰到好處。
(4)一切景語皆情語，徜徉在富春江的山水中，作者生發(fā)了怎樣的感情?
[設(shè)計(jì)思路：這本是難點(diǎn)，經(jīng)過對課文反復(fù)的閱讀，體會(huì)感悟，經(jīng)過多媒體課件生動(dòng)的再現(xiàn)，老師此時(shí)適時(shí)恰當(dāng)?shù)膶ψ髡咦髌愤M(jìn)行介紹，蘊(yùn)含的.情感可被學(xué)生自然感悟。
師小結(jié)：作者描寫了富春江奇麗的景色以后，轉(zhuǎn)到書寫身臨其境的內(nèi)心感受。這是說，優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、企盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。作者觸景生情，從審美感受的角度，進(jìn)一步烘托出山水巨大的誘人魅力，也表現(xiàn)了作者對大自然的向往。
(四)誦讀課文，歸納小結(jié)
問題：探究語言特點(diǎn)背誦課文并說說收獲。
[設(shè)計(jì)說明：
1、本環(huán)節(jié)對課文語言風(fēng)格要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)落實(shí)。把握品味對偶句，了解駢文相關(guān)知識(shí)。
2、對教學(xué)內(nèi)容要做到拓寬拓深，更要緊收提升，這不僅提高教學(xué)效果，而且對學(xué)生發(fā)展也大有裨益。
(五)課外延伸，拓展實(shí)踐：
1、請寫一段介紹富春江美景的導(dǎo)游詞。
2、以“家鄉(xiāng)美”或“這里風(fēng)光獨(dú)好”為題，寫一篇文章。
[設(shè)計(jì)思路：趁熱打鐵學(xué)以致用。這能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣及良好個(gè)性的發(fā)展，使他們把小課堂與大社會(huì)時(shí)刻結(jié)合起來。
板書設(shè)計(jì)：
四、教學(xué)反思：
語文教學(xué)重在用文字熏陶感染，激發(fā)學(xué)生審美情感。這不僅要求重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)，同時(shí)還重積累、重歸納、重應(yīng)用。例如，本課通過形式多樣的品讀，讓學(xué)生思考感悟，合作探究。老師的拓寬引申，使學(xué)生知識(shí)綱舉目張，能力得到普遍的提高。同時(shí)，這也是把閱讀教學(xué)上成思維課，表達(dá)課的有益嘗試。
學(xué)生描述意境時(shí)候，老師注意學(xué)生表達(dá)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，特別是說明與描寫的不同。在分析課文時(shí)，要始終營造氣氛，激勵(lì)各個(gè)層面的學(xué)生參與其中，積累思考表達(dá)。但在小結(jié)時(shí)候，必須有個(gè)明確的名利觀，給學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。
《與朱元思書》第二課時(shí)教案及反思2
《與朱元思書》是南朝梁代著名駢文家吳均的一篇精美散文。作者僅用一百四十四字便生動(dòng)逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風(fēng)光，被視為駢文中寫景的精品�！吧酱ㄖ�，古來共談”，吟誦此文，但覺景美，情美，辭美，章法美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。學(xué)習(xí)層次分明，動(dòng)靜結(jié)合的寫景方法；
2、體味精美清新的語言，積累描繪山水的詞語。理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸物者，窺谷忘反”一句的含義。
3、培養(yǎng)誦讀能力、理解能力、欣賞能力、審美能力。
4、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，感受江山的奇美。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
�。ㄒ魳菲穑脽羝故疽唤M圖片）和著優(yōu)美的音樂我們彷佛置身于藍(lán)天白云高山流水間。仰望：層巒疊嶂，俯視：流水淙淙。怎不讓人流連忘返忘懷得失。
這里的水很清，可見錦鱗游泳，當(dāng)風(fēng)乍起時(shí)，可卷起千堆雪；這里的山很高，遮天蔽日；這里的樹很茂盛，直入云霄。這就是喂魚錢塘江上游的'富春江。它與長江三峽，桂林漓江并稱為“中國最著名的三條江河風(fēng)光游覽線”。富春江到底有多美，現(xiàn)在我們就隨吳均游一次美麗的富春江。
二、簡介作者并解題
吳均，吳均南朝梁，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人�！杜c朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。只留下這段優(yōu)美文字。當(dāng)時(shí)人們寫信都習(xí)慣開篇描寫一下景色，以烘托自己的心情，并達(dá)到打動(dòng)對方的目的。就像我們現(xiàn)在的環(huán)境描寫一樣。
三．解析全文：
1.讀文。明確讀音和句讀
2.關(guān)鍵詞語釋義并譯句
3.學(xué)生讀文并質(zhì)疑。
4.文有文眼。本文的文眼時(shí)哪個(gè)詞語？（奇山異水）
5.文章那段寫奇山？哪段異水？為什么不先寫山后寫水？第一段和后面兩段是什么關(guān)系？
6.概括總結(jié)水的特點(diǎn)以及作者的寫作手法（正側(cè)結(jié)合）
7.讀這段文字應(yīng)該用什么樣的語氣？你聯(lián)想到哪些詩句？（知識(shí)拓展）
8.山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用哪些手法寫的？
9.讀這段文字應(yīng)什么語氣？給你一種什么樣的感覺？
10.怎樣理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反�！甭�(lián)系生活實(shí)際或自己的體驗(yàn)談?wù)勀愕母邢搿＃?lián)想“山光悅鳥性，潭影空人心”）
11.可見吳均是個(gè)什么樣的人？再預(yù)見一下，他寫信的內(nèi)容。（當(dāng)時(shí)政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意的士人遁跡山林，避世隱居。吳均一生仕途不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》武帝惡其實(shí)錄，焚其稿，免其職。他在《與顧章書》中說：“仆去月謝病，還覓薜蘿”表明自己辭官引退后，將要到石門山去中去隱居。因此，這篇文章不單純是寫景，在寫景的字里行間，抒發(fā)作者當(dāng)時(shí)的情感。）
12.思考一下這篇文章抒發(fā)作者怎樣的情感？此時(shí)你想對那些仍在追求功名利祿的人說些什么？
13.為什么不把最后寫景的那句話搬到抒情句前？（言有盡而意無窮。像電影片尾展示的越來越遠(yuǎn)的景物鏡頭）
四．小結(jié)全文，總結(jié)手法。
駢散相間，動(dòng)靜互見，正側(cè)結(jié)合
富春江的山美、水美人更美。感謝吳均給我們留下了膾炙人口的小品文，讓我們認(rèn)識(shí)了富春江。有機(jī)會(huì)希望大家能夠親游富春江，感受一下山奇水異，天下獨(dú)絕的富春江。
五．作業(yè)：
給吳均寫幾句話-----書想書之言。
板書：
水（異）：
山（奇）：
感想：
【教學(xué)反思】
講此文時(shí)因?yàn)榻柚硕嗝襟w，有聲有色，所以講解不是很費(fèi)勁，學(xué)生理解起來也比較容易，因而整體效果比較好。
我主要從以下方面構(gòu)思講解的：
一、文與人結(jié)合
學(xué)文一要學(xué)寫法，二要學(xué)精神。本文我們不但要學(xué)清晰明了的寫作方法還能學(xué)到作者的淡泊名利，寧靜致遠(yuǎn)的良好心態(tài)和崇高品質(zhì)。特別安排了一個(gè)讓學(xué)生結(jié)合生活或自己的情況談感想的問題，這樣更能很好的將文章與實(shí)際有效結(jié)合。
二、學(xué)與思結(jié)合
“教”為了“不教”。教師的啟發(fā)教學(xué)直接影響學(xué)生的思維模式。我們在給學(xué)生提出問題時(shí)既要考慮到學(xué)生的接受程度又要想到是否能激發(fā)學(xué)生的思考、再思考的能力。既然讓他們思考就是為了加深他們對此內(nèi)容的印象，那教師的問題一定要圍繞文章的主要內(nèi)容提出。而且問題不要全部簡單直接化，要有一些讓他們稍轉(zhuǎn)一下彎才能回答出來的問題。那樣才會(huì)有一種“路轉(zhuǎn)溪橋忽見”的驚喜。
三、讀和寫結(jié)合
朗讀是教學(xué)的基礎(chǔ)。讀出味道才能理解其含義。最后我設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)-----讓他們給吳均寫幾句話。這是對文章內(nèi)容的進(jìn)一步延伸。孩子們了解了吳均的身世和處境，理解了吳均為人和品質(zhì)，就不怕無話可說。
每一篇優(yōu)美的文章讀起來都陶醉，講起來都應(yīng)手，回味起來仍有遺憾：此文覺得有點(diǎn)頭重腳輕，開始太羅嗦，結(jié)尾太倉促。對課文的延伸拓展不夠到位。
《與朱元思書》第二課時(shí)教案及反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累文中重點(diǎn)的文言實(shí)詞、虛詞。掌握其意義和用法。
2.學(xué)習(xí)本文多層次的景物描寫。
3.體會(huì)作者高潔的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助想象，體會(huì)作者寫景的妙處。
2.理解作者的思想內(nèi)涵。
3.感受駢體文的聲韻美。
教學(xué)方法：
誦讀法、對比法、聯(lián)想法
教學(xué)過程：
第一課
1.介紹作者及文體特點(diǎn)。
2.疏解生字詞。
3.熟讀課文。
4.學(xué)生自主疏通文意。
第二課
一．導(dǎo)語
上節(jié)課，我們對南朝梁文學(xué)家吳均的駢體文名作《與朱元思書》進(jìn)行了初步的閱讀。讓我們重溫一遍那“奇山異水”的美景。
學(xué)生齊讀課文。
二．朗讀指導(dǎo)
針對學(xué)生的朗讀情況提出朗讀要求：①語速舒緩。②注意停頓。③注意重音。
三．品析美文（分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）
1.似曾相識(shí)何處來？
師：讀完本文，你發(fā)現(xiàn)文中的一些句子與以前所學(xué)的那些課文有相似之處？
生：《三峽》、《答謝中書書》二篇文章中有許多句子的意思和本文相同。
師：請用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)這些意思或意境相同的句子。
生1：“自富陽至桐廬一百許里”和“自三峽七百里中”句式相同，都在說地理環(huán)境。
生2：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”和“高峰入云，清流見底”都寫水之清。
生3.：“急湍勝箭，猛浪若奔”和“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”都寫了水之急。
生4：“猿則百叫無絕”和“猿鳥亂鳴”“高猿長嘯”三句都寫猿啼之聲。
生5：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日“和“自非亭午夜分，不見曦月”都寫山巒重疊，樹林茂密，遮天蔽日。
2.且品且看游一回
師：文章的開頭別具一格，讓人仿佛即將開始一次旅行。這次的旅行是在什么時(shí)間、地點(diǎn)開始的？用詩化的語音說出來。
生：在一片高爽明凈的天空下，一只小船在富春江上隨流而下。詩人站在船頭，飽覽滿目風(fēng)光。
師：詩人看到了什么樣的美景？
生：奇山異水
師：水之異體現(xiàn)在那里？
生：“水皆縹碧，千丈見底，游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔�！庇帽扔骱涂鋸埖氖址ㄕf明水清見底，水急甚箭。
師：前文“風(fēng)煙俱凈“說明沒有風(fēng)浪，后文又說“急湍甚箭，猛浪若奔”為什么？
生：山高嶺連，水的落差極大，故成滔滔之勢。
師：詩人看到了怎樣的“奇山”
生：“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢竟上，互相軒藐。爭高直指，千百成峰�！�
師：“夾岸高山，皆生寒樹”怎樣理解“寒”的意思？
生：因?yàn)樯礁�，林密，無陽光照射，所以樹顯得很陰暗，使人看了有寒意。
師：山給水增加了氣勢，水給山增添了靈氣，而聲音則給山水增添了無限生機(jī)。閉上眼，你聽到了什么？
生：我聽到了“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”
師：游覽江山，重巖疊嶂，奇壁陡峭，眼看水石相擊，耳聞泠泠之聲，諧婉動(dòng)聽。鳥之鳴，晶瑩潤暢，蟬猿之聲，空谷傳響，裊裊不絕。有奇山異水，有奇聲異音，必有人之真情感懷�！傍S飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”表達(dá)了詩人怎樣的情懷？
生1：表達(dá)了詩人“遁跡山林，不做凡夫俗子”的感情。
生2：表達(dá)了詩人對追求功名利祿之徒的蔑視。
生3：還表達(dá)了詩人愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。
3.不拘一格評一句
請用“我喜歡______句，因?yàn)檫@句寫出了______”的句式說一說你讀文后的感受：喜則贊之，美則賞之。
學(xué)生小組交流自己的感受，派代表回報(bào)。（此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生對句子的品析能力）
生1：我喜歡“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西“這一句，因?yàn)檫@一句寫出了一種高遠(yuǎn)的意境和無拘無束的灑脫。
生2：我喜歡“游魚細(xì)石，直視無礙”這一句，因?yàn)檫@一句寫出了水的清和靜，給人以寧靜美好的感受。
生3：我喜歡“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，因?yàn)樗鼘懗隽瞬ɡ朔瓭L的壯觀情景，描慕出了震耳發(fā)聵的聲音，極有氣勢。
生4：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”這一句，因?yàn)檫@一句即寫了鳥禽的聲音，又反襯了山林的寂靜，達(dá)到了以靜寫動(dòng)的目的。
生5：我喜歡“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘返”這一句，因?yàn)樗o人無限的啟示和想象空間。
4.文言一隅“酸”一回
讓我們當(dāng)一回古代的書生，也來“酸”一回。試用文言的句式和表達(dá)方式說一句話。（學(xué)生興趣很高）
生1：碧波蕩漾，澄澈透明，魚群穿梭，爭與人樂，美哉！樂哉！
生2：急湍猛浪，不亦險(xiǎn)乎？
生3：此山此水，天下獨(dú)絕！
生4：返璞歸真，不慕名利，真君子者也！
生5：此文此情，亦天下獨(dú)絕！
師小結(jié)：《與朱元思書》這篇文章，以書信短札的形式，描寫了富春江至桐廬一百余里的山水景物，文章駢散相間，清新雋永，歷歷如畫，是六朝山水小品的佳作。這節(jié)課，我們一起去游了一番，評了一句，酸了一回。收獲的不僅是美的享受，更有詩人高潔飄逸的志趣熏陶。
教學(xué)反思：
如何使文言文的教學(xué)生動(dòng)有效，是許多教師探討的話題。在這篇課文的`教學(xué)中，我力求有所突破。首先，我摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把課文的學(xué)習(xí)過程分為：似曾相識(shí)何處來、且品且看游一回、不拘一格評一句、文言一隅“酸”一回，共4.個(gè)環(huán)節(jié)。形式新穎，思路清晰，且很好的整合了新舊課程資源。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，收獲打。其次，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，把一段段的文字，變成一幅幅的畫面。學(xué)生即愿意學(xué)又能夠由聯(lián)想的畫面去學(xué)，且輕松愉快。最后，我大膽給學(xué)生表達(dá)自己感受的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多說，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂氛圍。并嘗試性的采用了“說文言”的課堂教學(xué)活動(dòng)�？傊�，教無定法，但只要不放棄對課堂教學(xué)日益創(chuàng)新的追求，就會(huì)“教有新法”。
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