九年級下冊《小男孩》教案

時間：2024-09-27 21:44:36 林強九年級下冊我要投稿

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九年級下冊《小男孩》教案（通用10篇）

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的九年級下冊《小男孩》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

九年級下冊《小男孩》教案（通用10篇）

　　九年級下冊《小男孩》教案 1

　　教學目標

　　1. 理解并把握小說的主題思想，即父母離異給孩子帶來的心靈傷害和生活困苦。

　　2. 分析小說中人物的性格特點，特別是小男孩的天真、善良、聰明細心以及孤獨無助的形象。

　　3. 理解本文寫法上的兩個突出特點——采用第三人稱，不動聲色、不加渲染地敘述。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1. 播放《世界只有媽媽好》的主題曲，創設情境，引導學生進入課文情感氛圍。

　　2. 簡要介紹作者魏志遠及其作品《我以為你不在乎》，引出《小男孩》的學習。

　　二、預習檢查

　　1. 檢查學生課前預習情況，包括字詞注音和課文朗讀。

　　2. 提問學生：小說講了一個什么樣的故事？初步感知小說情節。

　　三、整體感知

　　1. 理清情節框架：

　　起因：小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。

　　發展：小男孩在找爸爸的路上的情景。

　　高潮：小男孩在二幢四單元九號樓上上下下找爸爸的情形。

　　結局：小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只得露宿菜市場涼棚。

　　2. 分析人物形象：

　　小男孩：天真善良、聰明細心、寂寞孤獨無助。

　　舉例分析：如小男孩在車站見到螞蟻玩得很認真，見到小女孩吃雪糕流出口水等細節。

　　小男孩的`父母：法律意識淡薄，不負責任。

　　舉例分析：媽媽將責任推給小男孩，爸爸不認親生兒子等情節。

　　四、細節探討

　　1. 小組討論：這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同？

　　引導學生發現本文采用第三人稱，不動聲色、不加渲染地敘述的特點。

　　2. 引導學生分析課文中的細節描寫，如小男孩的動作、神態等，理解這些細節在塑造人物形象、推動情節發展中的作用。

　　五、總結提升

　　1. 總結小說主題思想，強調父母離異對孩子的影響及社會對未成年人保護的重要性。

　　2. 布置作業：

　　熟讀課文，完成課后練習。

　　思考：如果你遇到這個“小男孩”，你會對他說些什么？用一兩百字把你的話寫下來。

　　九年級下冊《小男孩》教案 2

　　教學目標

　　1. 深入理解小說情節，把握小說的主題思想。

　　2. 分析小說中的環境描寫和人物性格，理解其對主題表達的作用。

　　3. 體會小說獨特的敘述方式，即不動聲色、不加渲染的敘述風格。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1. 通過簡短的故事或問題，引導學生思考父母離異對孩子的`影響，引出《小男孩》的學習。

　　二、預習檢查

　　1. 檢查學生預習情況，包括字詞注音和課文朗讀。

　　2. 提問學生：小說的主人公是誰？他經歷了什么？

　　三、情節梳理

　　1. 分段閱讀，引導學生概括每部分的大意。

　　第一部分：起因，小男孩被媽媽逼迫去找爸爸要生活費。

　　第二部分：發展，小男孩在找爸爸的路上的情景。

　　第三部分：高潮，小男孩在二幢四單元九號樓上上下下找爸爸。

　　第四部分：結局，小男孩因未要到生活費而露宿街頭。

　　2. 制作結構圖表，幫助學生直觀理解小說情節。

　　四、人物分析

　　1. 分析小男孩的形象特點：

　　天真善良：通過小男孩的言行舉止，如見到螞蟻認真玩耍等細節體現。

　　聰明細心：通過上車、下車、找樓號等情節展現。

　　寂寞孤獨無助：從父母離異、無人依靠的情節中體會。

　　2. 分析小男孩父母的形象特點：

　　不懂法、不守法，法律意識淡薄。

　　不負責任，對孩子缺乏關愛。

　　五、寫法探討

　　1. 討論本文的敘述方式：采用第三人稱，不動聲色、不加渲染地敘述。

　　引導學生思考這種敘述方式的好處，如增強故事的真實性、客觀性，讓讀者更深入地感受小男孩的內心世界。

　　2. 分析細節描寫的作用：通過具體事例，理解細節描寫在塑造人物形象、推動情節發展、揭示主題思想等方面的作用。

　　六、總結提升

　　1. 總結小說主題思想，強調家庭和諧、父母責任的重要性。

　　2. 布置作業：

　　完成課后練習。

　　思考：小說中的哪些細節最讓你感動？為什么？寫一段感想。

　　九年級下冊《小男孩》教案 3

　　教學目標：

　　1. 理清故事的情節框架，把握小說的主題思想。

　　2. 理解本文寫法上的兩個突出特點——采用第三人稱，在寫作中不動聲色、不加渲染地敘述。

　　3. 分析小男孩及其父母的形象，理解父母離異給孩子帶來的傷害。

　　教學準備：

　　預習課文，讀準字音，讀順文章。

　　了解作者魏志遠及其作品背景。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放《世界只有媽媽好》的主題曲，引導學生進入情境，思考父母離異對孩子的影響。

　　二、課前預習反饋

　　1. 字詞注音：油漬(zhì)、癢(yǎng)、濡濕(rú shī)、吮吸(shǔn xī)。

　　2. 文章結構：

　　第一部分（1）：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費。

　　第二部分（2-11）：故事的發展，寫小男孩去找爸爸的路上的情景。

　　第三部分（12-20）：故事的高潮，寫小男孩在二幢四單元九號樓找爸爸的情形。

　　第四部分（21）：故事結局，寫小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只能露宿菜市場涼棚。

　　三、課堂活動

　　1. 自讀活動

　　學生自讀課文，思考以下問題：

　　小男孩的故事發生在哪些地點？

　　小男孩身上有哪些特點？通過哪些語句看出來的？

　　小男孩的父母有哪些特點？通過哪些語句看出來的？

　　這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同？

　　2. 思考活動

　　學生分組討論上述問題，形成自己的觀點并備足理由。

　　教師巡視課堂，及時幫助解決思考中的`疑難問題。

　　3. 交流活動

　　關于情節：

　　故事線索：小男孩的行蹤

　　事件大意：小男孩找爸爸要生活費的全過程

　　情節展開：

　　故事開端：小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。

　　故事發展：小男孩在找爸爸的路上坐電車、買冰棍、和小女孩的媽媽談話。

　　故事高潮：小男孩在二幢四單元九號樓上上下下找爸爸。

　　故事結局：小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚。

　　關于人物：

　　小男孩：

　　形象定位：小說主人公，一個天真善良、聰明細心而又寂寞孤獨無助的兒童形象。

　　特點分析：

　　天真：一切行為都顯得稚氣，如媽媽揍他屁股時他的反應。

　　善良：在電車上主動讓座。

　　聰明細心：上車、下車時靈活機智，找爸爸時記住樓號、默念媽媽的話。

　　小男孩的父母：

　　形象定位：不懂法、不守法，法律意識淡薄的離異夫婦。

　　特點分析：

　　媽媽：把索要生活費的責任推到小男孩身上，不顧及孩子的感受。

　　爸爸：對親生兒子視而不見，連生活費都不給。

　　四、合作探究

　　1. 《小男孩》反映了什么問題？

　　反映了當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。

　　2. 在小男孩去找爸爸的路上，多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對表現小男孩有什么作用？

　　通過對比，更突出小男孩的孤獨無助，也反映了社會的冷漠和無情。

　　五、作業布置

　　1. 熟讀課文，完成細解中的同步練習。

　　2. 假如你遇到了這個“小男孩”，你會對他說些什么？用一兩百字把你的話寫下來，和同學們交流。

　　九年級下冊《小男孩》教案 4

　　教學目標：

　　1. 理解課文細節描寫的作用。

　　2. 分析小說主題，理解父母離異給孩子帶來的傷害。

　　3. 培養學生對小說的鑒賞能力和批判性思維。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　簡述小說背景，引導學生關注父母離異對孩子的影響。

　　二、課前預習

　　預習課文，讀準字音，讀順文章。

　　了解作者魏志遠及其作品背景。

　　三、課堂活動

　　1. 整體感知

　　學生快速瀏覽課文，概括文章大意。

　　2. 細節分析

　　引導學生找出并分析文中描寫小男孩及其父母的細節，如動作、語言、神態等。

　　分析這些細節如何塑造人物形象，揭示主題。

　　3. 小組討論

　　學生分組討論以下問題：

　　小男孩在找爸爸的過程中經歷了哪些困難？他是如何面對的？

　　小男孩的父母在對待他的`問題上存在哪些錯誤？這些錯誤對小男孩產生了什么影響？

　　這篇小說反映了哪些社會問題？我們應該如何解決這些問題？

　　4. 全班交流

　　各組派代表發言，分享討論結果。

　　教師總結，強調父母離異給孩子帶來的傷害以及社會應如何關注這一問題。

　　四、拓展延伸

　　引導學生思考：如果你是小男孩的朋友或老師，你會如何幫助他？

　　鼓勵學生結合現實生活，談談對父母離異問題的看法和建議。

　　五、作業布置

　　1. 撰寫一篇讀后感，談談對《小男孩》這篇小說的理解和感受。

　　2. 搜集現實生活中父母離異對孩子影響的案例，準備在下次課上分享。

　　九年級下冊《小男孩》教案 5

　　教學目標

　　1.了解當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦;

　　2.學會分析小男孩及其父母的形象;

　　3.理解課文細節描寫的作用。

　　教學過程

　　、作者簡介和題目解說

　　本文作者魏志遠，1952年出生，四川成都人，當代作家，代表作有《我以為你不在乎》等，本文就是選自這部集子。

　　小男孩是小說的主人公，他是一個天真善良、聰明細心而又寂寞、孤獨、無助的兒童形象。本文以小男孩的行蹤為線索，清晰詳細地小男孩在媽媽的逼迫下不得不去找爸爸要生活費的全過程，反映了當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上的困苦。

　　二、整體感悟

　　1.在小說中多次寫到小女孩和小女孩的媽媽，這對表現小男孩有什么作用?

　　【明確】起襯托作用。借小女孩的幸福反襯小男孩的悲慘。

　　2.文中的小男孩沒有要到錢，其悲劇是怎么造成的?請結合生活實際談談你的認識。

　　【明確】其悲劇是因為父母的離婚，也是父母沒有責任感造成的。現實生活中不少離婚夫妻，只顧自己另尋新歡，不顧他們的孩子，在道義和法律上都是不可容忍的。

　　3.結構分析

　　(1)劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共21個自然段，可分為四部分

　　第一部分(1)：故事的起因，寫小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活費。

　　第二部分(2-11)：故事的發展。寫小男孩去找爸爸的路上的情景。

　　第三部分(12-20)：故事的高潮。寫小男孩在二幢四單元九號樓找爸爸的情形。

　　第四部分(21)：故事結局。寫小男孩因沒有要到生活費而不能回家，晚上只能露宿菜市場涼棚。

　　(2)結構圖表：

　　┏起因――媽逼孩向爸要錢┓

　　┃發展――找爸路上的經歷┃無所依靠

　　小男孩┫高潮――樓上樓下找爸爸┣近似孤兒

　　┗結局――不能回家住涼棚┛

　　三、深入探究

　　1.細節描寫。

　　作者選取第三人稱，不動聲色地作客觀敘述，按常理來說，很難打動讀者，可由于作者敘述中始終關注每個細節，不惜筆墨寫好每一個細節，時故事越發真實感人。比如寫小男孩初次來到九號門前那種緊張的心理：就要見到爸爸了，一面是默默念媽媽的話，生怕完不成任務，一面是害怕見到爸爸生氣的樣子，矛盾心理使他的心跳很快。這里作者沒有一絲多余的渲染，但恐怕任何一個讀者讀到這里都不能不為小男孩此時的孤獨無助、身陷兩難而生惻隱之心。小說的結尾，是飄著雨的天氣，小男孩是“抹著臉上的雨水往回走”，由于沒有要到生活費，他知道無法面對媽媽，只得睡在菜場的涼棚里。這一細節更突出了小男孩有父有母卻近乎孤兒的悲苦命運。其實像這樣的細節打開作品俯拾即是。作品正是靠這些真實而典型的細節迸發出一種震撼人心的力量。

　　2.結合全文，分析小男孩及其父母的形象。

　　小男孩，小說的主人公。這是一個天真、善良、聰明細心而又寂寞、孤獨無助的.兒童形象。

　　天真：小男孩剛剛九歲，當他媽媽揍他屁股時，“手臂筆直地貼在身體兩側，看著媽媽的鼻尖。”媽媽說就討厭他這個樣子，小男孩便“收攏右腳，挺了一下胸脯”，可當他看到媽媽的嘴角有一點油漬時，他仍然想提醒她。到了車站，見到一只螞蟻，他是玩得那么認真，見到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最終沒有控制住自己，將媽媽給他的僅有的兩毛錢買了雪糕吃，等等。一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。

　　善良：小男孩上了電車后，看見小女孩的媽媽“用手絹檫臉上的汗，又給小女孩檫臉上的汗”，便“離開座位站起來，他說，你們坐”等。

　　聰明細心：上車時人多，他便貼在車門邊上，“電車駛進站臺的時候他把木片一扔就沖上去了”，“然后看見一個空位，他撲過去就坐下來”。下車時手里沒有錢買票，他可以機智地躲過售票員的檢查，這些行動出現在一個九歲的男孩身上，充分體現出小男孩的調皮、聰慧。

　　小男孩的父母：他們在夫妻感情破裂的責任上，在離婚后對小男孩應承擔的義務上，可能有許多不同之處，但在其它許多方面是相同的：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內心造成的傷害。媽媽不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家。爸爸呢：雖然自己的兒子找上門來，卻視而不見。爸爸不付生活費，做媽媽的本該找法院起訴，可她卻把索要生活責任推到小男孩身上。爸爸呢?法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。不懂法、不守法是他們的共性。這兩個人物雖在作品中都是略寫人物，但作者顯然旨在從另一個角度折射我們公民法律意識的淡薄，說明公民守法是當前亟待解決的一個問題。

　　3.《小男孩》反映了哪些問題?

　　小說通過不動聲色地記錄爸爸媽媽離婚后，媽媽逼九歲的小男孩去向爸爸要生活費的全過程，既反映了社會問題，也反映了道德和法律問題。

　　當今社會父母離異給孩子心靈上帶來了傷害、生活上帶來困苦，這是人們應該關注的一個社會問題。而作為母親不顧孩子年幼路遠與孩子內心的孤獨，逼迫九歲的孩子去向爸爸要生活費，則是道德品質問題;作為父親，親生兒子找上門來，不給生活費，并視而不見，更是道德品質問題。法律是道德的底線，媽媽不懂法：爸爸不付生活費，他本該向法庭起訴;爸爸不守法：法庭判他應付給小男孩生活費，他卻不給。

　　這篇小說給我們得到如下的啟示：(1)父母離異孩子是無辜的。(2)對小男孩天真善良聰明而又寂寞孤獨無助的形象的塑造，是對親情的呼喚。(3)增強法律意識，真正落實《婚姻法》《未成年人保護法》和其它種種法律法規，維護青少年的合法權益。

　　四、課內閱讀

　　小男孩上了五樓，他聽見腳步聲一步一步走近了，小男孩往后退，貼在九號房門上。電筒光讓這個小男孩睜不開眼睛。他抬起雙手，那樣子好像要把那光柱推開。腳步聲沒有了，小男孩知道那男人就在自己身邊。他說，我等我爸爸。小男孩看見電筒光照在自己的腳。他說，我爸爸還沒有回來。小男孩又聽見腳步聲，那腳步聲上了六樓。開門，關門，小男孩突然覺得這座樓很靜，他似乎聽到了心臟的跳動。

　　小男孩坐了下來，他把頭靠在膝蓋上。他想著現在是睡覺的時間了，他想著爸爸一定是故意躲他，他想著見到爸爸后還叫不叫他。媽媽說，他不是你爸爸，媽媽說，他不配。小男孩決定不再叫他爸爸了，不了，蚊子繞著這個小男孩飛來飛去，他揮揮手。

　　小男孩是被一聲驚叫而吵醒的。他揉揉眼睛，站起來。他聽見鑰匙碰撞的金屬聲。他看見有人開九號的房門。燈亮了，他看見的是兩個人，一個男人，一個女人。他不認識他們，站在門邊看他。看這小男孩，那個男人說，是個小孩。那個女人說把我嚇得要死。那個女人靠在那個男人的肩上。小男孩往后退。小男孩忘了腳下是樓梯，扭了一下腳。他抓住扶手站住，他聽見那個男人問他，你找誰?小男孩往后退，他看見他們進了屋，關了門。

　　樓外在下雨，道路濕漉漉的，雨絲飄在小男孩的臉上，雨絲飄進小男孩的頸窩，小男孩覺得很涼爽。他抬頭看兩旁的樓房，他看見好多窗戶都沒有燈了。他聽見從什么地方傳來一個男人的聲音，他覺得那聲音就像他爸爸的聲音。他想了想叫出聲來。爸爸!小男孩邊走邊叫，爸爸!小男孩的聲音在夜里傳得很遠。

　　飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水。車站冷冷清清的，小男孩看不見站牌上寫著的收車時間。飄著雨，小男孩看著遠處有一輛小轎車咝咝地從他身邊駛過。飄著雨，小男孩抹著臉上的雨水往回走。他想著就在離家不遠的地方，有個菜場的涼棚可以睡覺。這個小男孩記著有一本書里寫過，流浪漢就是在這種地方睡覺的。

　　1、“小男孩突然覺得這座樓房很靜，他似乎聽見心臟跳動。”這句話反應當時小男孩怎樣的心理?

　　2、第二段中說“小男孩決定不再叫爸爸了”，真的只是因為媽媽說的“他不配”嗎?還有什么原因?

　　3、小男孩離開那座樓的時候，一邊走一邊不停地叫著“爸爸”，作者在強調“小男孩聲音在夜里傳得很遠”。對此內容你是怎樣了解的?

　　4、選文畫橫線的句子刪去好不好?為什么?

　　5、小男孩有父有母，卻不得不去菜市場的涼棚睡覺，你認為產生這種現象的根本原因是什么?你認為自己可以為他提供什么形式的幫助?

　　〖參考答案〗

　　1、孤獨、寂寞。

　　2、不是，從上下文看，還應包括“他想著爸爸一定是故意躲他”的意思。

　　3、寫出了小男孩孤獨無助，也寫出了他渴望見到爸爸的心理。作者這樣寫，使每一位讀者都會產生一種對小男孩強烈的同情心，同時也會對小男孩的父母產生譴責之意：是他們讓孩子遭受這樣的磨難。

　　4、不好。這句話強調了小孩有父有母卻被近露宿街頭的悲苦命運，加深了讀者對小男孩這一形象的社會意義的思考。

　　5、產主這種現象的根本原因是小男孩的父母缺乏基本的責任心。我覺得可以讓小男孩到當地“法律援助中心”尋求幫助。

　　九年級下冊《小男孩》教案 6

　　活動目標：

　　1、觀察、分析、講述，理解故事內容。

　　2、嘗試用“是……還是……”的句式提問，自主選擇，能逆向思考。

　　3、感受小男孩抓熊的奇妙經歷，體會故事的有趣。

　　活動準備：

　　白板課件、排圖標記等

　　活動過程：

　　、出示男孩形象，激發興趣。瞧,這是誰?男孩子比較喜歡玩什么？今天小男孩想玩點特別的，我們來聽一聽。

　　二、觀察分析，思考表達，了解故事情節。

　　1、男孩子想去抓熊玩。瞧，他準備出門了，肩上有兩個包，這兩個包有什么不同？小男孩遇到了難題，我們來聽一聽小男孩是怎么說的？如果你是小男孩，你選哪個包？為什么？

　　2、小男孩也有自己的選擇。接下來，他走到了山坡面前，又遇到了問題。你們來幫小男孩來選一選，并說說理由吧！小男孩到底是怎么選的？我們來聽一聽。

　　3、接下來，小男孩又遇到了很多的問題，請你自己觀察畫面，然后也像小男孩一樣用“是……還是……”來提出問題。

　　4、如果你是這個男孩子，你會怎么選擇呢？請你想一想，然后再和旁邊的小朋友說一說。

　　5、小男孩自己是怎樣選擇的呢，請大家仔細看一看，聽一聽。

　　6、經歷了千辛萬苦，小男孩有沒有找到山洞？一起說一說小男孩的問題。如果你們是小男孩，會進哪個洞呢？為什么？

　　7、在黑乎乎的山洞里，小男孩看到了兩只熊，小男孩是抓大的，還是抓小的？說說理由。

　　8、小男孩在抓熊過程中面臨了哪些選擇？從這些選擇中，說說小男孩抓熊的路線吧。

　　三、分組排圖，集體講述，體會故事的有趣。

　　1、突然，“嗷嗷”不好，山洞里的熊醒了，小男孩得趕緊跑回家。那他回家的路線應該是怎樣的'呢？老師準備了路線圖標，請四個小朋友一組，將小男孩回家的路線排出來，然后看圖講一講，小男孩應該怎樣回家。

　　2、幼兒分組排圖，相互交流。然后，集體說一說小男孩是怎樣回家的。

　　3、小男孩說明天還要去抓熊，那他又會有怎樣的選擇呢？下次，我們一起把這個有趣的故事繼續往下編，好嗎？

　　九年級下冊《小男孩》教案 7

　　活動目標：

　　1、引導幼兒區分男孩女孩的明顯外貌特征，知道自己是小男孩還是小女孩。

　　2、激發幼兒對自己性別的喜愛之情。

　　活動準備：

　　1、小男孩和小女孩的圖片。

　　2、可愛的'小服飾若干。

　　活動過程：

　　1、區分男孩和女孩。

　　教師：“今天老師想要出個難題考考大家，首先我想請兩位小朋友上來表演節目，誰愿意上來？”

　　教師請一名男孩和一名女孩上來表演節目。

　　2、師生討論。

　　教師：“小朋友，你們說說看他們兩個誰是小男孩誰是小女孩啊？”幼兒自由回答。“那我們是怎么知道他是小男孩，她是小女孩的呢？”幼兒：“看看他們的頭發。”教師：“對了，除了看看頭發，我們還可以看看小男孩穿的衣服是怎樣的，小女孩穿的服飾又是怎么樣的，對不對？”教師請幼兒說一說小男孩與小女孩穿的衣服有什么不同。

　　3、教師：“那現在我來請小朋友說一說自己是小男孩還是小女孩了，而且也說說自己喜歡做什么事？”幼兒自由回答。

　　4、教師：“其實小男孩和小女孩都很可愛，老師一樣喜歡你們。”激發幼兒為自己是小男孩還是小女孩感到高興的情感。

　　九年級下冊《小男孩》教案 8

　　活動目標

　　1、觀察小男孩抓熊路上遇到的事物，發現不同，做出自己的選擇。

　　2、大膽想象并表達，推理故事情節。

　　3、領會故事蘊含的寓意和哲理。

　　4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　活動準備

　　《小男孩抓熊》圖畫書，教學課件(ppt)

　　將小男孩經過的場景組合在一起，制作成一張路線圖，人手一張

　　活動過程

　　(1)人物介紹，引起興趣

　　出示小男孩的圖片：

　　淘氣的小男孩突然有了一個有趣的主意。猜猜看，可能是一個什么有趣的主意?

　　小男孩打算出門去抓一只熊玩玩，這會兒小男孩正準備東西要出發呢。

　　(2)理解故事，進行比較、選擇

　　①出示小男孩的兩只背包。

　　出門前，小男孩卻遇到了一個難題，究竟該背哪個包出門呢?

　　這兩個包有什么不同?該背哪個包合適呢? (重的包有什么好處?選輕的包又有什么理由?)

　　猶豫了半天，小男孩終于有了自己的決定，背上包出門了。路上，他遇到了更多問題，需要他選擇究竟該怎么做。

　　②出示圖片果樹林、高低山坡、小馬和烏龜、寬窄兩條岔路、長短梯子多幅場景。

　　你看到有哪些事讓小男孩為難?

　　如果你是他，你會怎么選擇?為什么? (引導孩子比較事物的不同，思考每一種選擇的好處和不足，介紹小男孩兒的決定)

　　你記得男孩的選擇嗎? (幼兒有序地講述)

　　其實，你們的選擇沒有錯，小男孩兒的選擇也有自己的'道理，他順著自己選的方向一路走去，終于發現了兩個山洞。

　　③出示亮洞和黑洞。

　　這兩個山洞有什么不同?你覺得哪個洞里會有熊? (可結合統計人數方法，來激發孩子共同參與的興趣和熱情。)

　　④出示大熊和小熊。

　　這次為什么小男孩又歪著腦袋、皺起了眉頭呢?

　　你覺得應該抓大熊還是抓小熊寶寶?

　　(3)自由講述故事的前半部分。

　　每個幼兒一張男孩行進的路線圖。

　　男孩兒一路走來，遇到了太多的難題，你記得每一次他都是怎么選擇的?為什么男孩兒會做這樣的選擇呢?

　　這兒有一張路線圖，圈出小男孩兒的決定，再和好朋友一起講講故事。

　　活動反思：

　　故事中出現了許多不同的事物，在不斷選擇的過程中，孩子們也在一次又一次地觀察比較，發現其相反之處。在整個活動中，孩子要隨著故事情節多次做出選擇。教師可以引導幼兒用清楚、連貫的語言講述自己的理由，只要孩子有自己的想法和見解就要給予肯定。第一次活動的重點放在故事的前半部分，引導孩子們在閱讀故事的過程中比較一個場景中不同的故事，再根據自己的想法做決定，使他們更有主見。最后，利用路線圖記憶、講述故事，也是為了幫助孩子梳理故事的情節，為第二次活動做準備。

　　九年級下冊《小男孩》教案 9

　　活動目標

　　1、根據故事前半部分，幫男孩找到回家的路。

　　2、發展幼兒的記憶、思維能力。

　　3、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　4、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　活動準備

　　《小男孩抓熊》圖畫書，教學課件(ppt)

　　小男孩找熊路上每一場景的圖片、底板

　　活動過程

　　(1)欣賞故事，引出問題

　　①教師講述故事的前半部分，激發幼兒回憶。(如幼兒有需要，可出示第一次活動時的路線圖，由幼兒講述)

　　男孩要去干什么?他找到熊了嗎?你還記得，男孩在找熊路上的經歷嗎?

　　上次故事講到小男孩終于發現了熊洞，找到了熊，他究竟會抓哪只熊呢?

　　②教師續說故事。

　　就在小男孩猶豫的時候，熊醒了，它們發現了小男孩，大聲地叫了起來。小男孩被嗷嗷大叫的大熊和小熊嚇得逃走了。

　　不過小男孩兒想要逃回自己的家，還需要大家的幫忙。因為小男孩兒已經緊張得忘了自己來的時候經過了哪些地方，請你幫他想想回去的路該怎么走。

　　(2)尋找回家的.路

　　①請幼兒以小組為單位，尋找并擺放場景圖片，找到小男孩兒回家的路。(提醒幼兒注意圖片擺放的順序)

　　②交流結果：

　　小男孩回家的路線應該是什么樣的?為什么?

　　原來，回家的路和來時的路正好順序顛倒。

　　③我們也來玩一個顛倒的游戲。

　　(說反義詞：示范者說簡短的詞、短語，幼兒試著說反義詞；做顛倒的動作：示范者有序地做幾個不同的動作，幼兒將這些動作順序顛倒后演示出來)

　　(3)欣賞并講述故事的結尾

　　教師利用幼兒排列的圖片講述故事的后半部分。

　　活動拓展：

　　1、利用圖畫書中的“反義詞

　　”，請幼兒在生活中找找相反的詞語、動作。

　　2、“反義詞大王”：通過幼兒收集和交流，評選出班級中的小博士——“反義詞大王”。

　　閱讀區活動：

　　1、相反游戲

　　說相反，畫相反，做相反。

　　2、顛倒棋

　　設計棋譜，當一方走入畫有顛倒符號的格子中，可抽一張顛倒卡，根據卡片提示來做或將卡片上的內容顛倒過來說，或將對方所做的動作顛倒順序來做。

　　活動反思：

　　繼第一次活動之后，孩子們對小男孩的抓熊過程已經熟悉，而故事的結尾究竟如何，這留給孩子們很大的懸念。事實上，小男孩并沒有抓到熊，故事情節在此發生了巨大轉變，第二次活動的閱讀活動將由此而展開。活動的重點在于，引導幼兒回憶小男孩出發找熊的每個場景、路線、順序，并據此找到回冢的路。

　　九年級下冊《小男孩》教案 10

　　、教學目標

　　1、理清故事的情節框架，把握小說的主題思想

　　2、理解本文寫法上的兩個突出特點--采用第三人稱，在寫作中不動聲色，不加渲染地敘述。

　　二、活動引導

　　1、課前預習。要求如下：

　　（1）讀準音，讀順文。注意體會作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事時所蘊涵的情感傾向。

　　（2）讀清章，讀通意。初步理出文章結構（注意空間轉換），把握文章大意，圈出讓你心靈感到震撼的語句內容。這篇小說完整詳細地記敘了主人公“小男孩”在媽媽的逼迫下去已和媽媽離婚的爸爸那里要生活費的過程，塑造了一個由于父母離婚而變得無所依靠、寂寞孤獨的近似孤兒的形象，反映了當今社會父母離異給孩子心靈上帶來的傷害和生活上帶來的困苦。

　　（3）讀背景、讀作者。魏志遠，當代作家，四川成都人。《小男孩》選自他的小說集《我以為你不在乎》，另有文集《關于生活和命運的斷想》。文章反映了上個世紀八十年代末至九十年代初在落實《中華人民共和國婚姻法》和《未成年人保護法》方面所存在的問題。

　　2、開課導語

　　我很喜歡《小男孩》。這是一篇獨特的小說。沒有故事。小男孩的媽媽叫九歲的小男孩到爸爸那里去要錢。爸爸和媽媽離婚了。媽媽說，爸爸要是不給錢，我們這個月就沒有生活費。媽媽說，要不到錢你就別回來！詳詳細細記錄了過程，小男孩坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽的談話，進小巷，找樓號，上樓，敲門，回家……沒有寫小男孩的心情（只有蚊子，螞蟻招他的厭煩），小說作者也只是記流水帳似的記錄了小男孩的動作，不帶感情。這種寫法不妨稱之為“跟蹤敘述”。但是很感人。

　　播放《世界只有媽媽好》的主題曲，幫助調動感情。

　　三、活動過程

　　1、自讀活動

　　自讀要求和提示：

　　（1）小男孩的故事發生在哪些地點，就此可以怎樣去整和小說的情節框架。

　　（2）小男孩身上有哪些特點，你是通過文中哪些語句看出來的。小男孩的父母有哪些特點，年一又是通過文中哪些語句看出來的。

　　（3）這篇小說在寫法上與你平時讀的小說有哪些不同。

　　2、思考活動

　　（1）學生活動要求：思考并討論老師提出的兩個問題，形成自己的看法并備足理由。

　　（2）教師輔助策略：啟發學生用視讀法，瀏覽重要段落，然后結合思考練習思考。巡視課堂，及時幫助解決思考中的疑難問題。

　　3、交流活動

　　（1）關于情節

　　故事線索--小男孩的行蹤

　　事件大意--小男孩找爸爸要生活費的全過程

　　情節展開--

　　故事開端（第一段）小男孩在媽媽的逼迫下，不得不去找爸爸索要生活費。

　　故事發展（從“太陽已經偏西了”到“像叮滿了小蚊子”）小男孩在找爸爸的路上坐電車，買冰棍，在電車上和小女孩的媽媽談話的情景

　　故事高潮（從“小男孩開始上樓”到“小男孩的聲音在夜里傳得很遠”）小男孩在二棟四單元九號樓上上下下找爸爸的情景

　　故事結局（最后一段）小男孩因沒有要到生活費不能回家，晚上只得露宿菜場的涼棚。

　　（2）關于人物

　　（一）小男孩

　　人物定位：小說主人公，一個天真善良聰明細心而又寂寞孤獨無助的兒童形象。

　　個性分析：

　　A、天真--

　　特點：一切行為都顯得那么稚氣，與其九歲的年齡相吻合。

　　表現：媽媽揍他屁股--“手臂筆直地貼在身體兩側，看著媽媽的鼻尖。”

　　媽媽討厭他這樣子--小男孩便“收攏右腳挺了一下胸晡”

　　看見媽媽嘴角有油漬--仍然想提醒她

　　車站見到一只螞蟻--玩得那樣認真。

　　見到小女孩吃著甜甜的雪糕--流出口水，控制不住自己，買雪糕吃

　　上樓--反復默念著要跟爸爸說的話

　　B、善良--

　　特點：寂寞孤獨無助時仍具愛心、親情

　　表現：電車上對女孩--見小女孩的媽媽“用手絹擦臉上的汗，又給小孩擦臉上的汗”，便“離開座位站起來”，說，你們坐。

　　樓道里對爸爸--雖然，爸爸拋棄了他，連每月生活費都不給他，即使找上門，爸爸都不認他，可臨離開那坐樓時，依然“邊走邊叫，爸爸”。

　　C、聰明細心--

　　特點：九歲小男孩的調皮、聰慧

　　表現：上車時人多--他便貼在車門邊上，“電車駛進站臺的時候他把木片一扔就沖上去了。”“然后他看見了一個空位，就撲過去坐了下來。”

　　下車時查票--機智地躲過了售票員的檢查。

　　樓下找爸爸--把爸爸住的樓號記得清清楚楚，把媽媽告訴他的話默念一遍又一遍，把和爸爸相關的每一個細節都看得仔仔細細，甚至敲門還是喊門都要動一番腦筋……

　　人物小結：

　　可愛的小男孩，因父母離異而落到孤獨、無依的地步。爸爸不但連每月生活費都不付給他，即使是找上門，連認都不認，父子親情完全斷絕了。媽媽呢？她把小孩子當成出氣筒，把他當作向丈夫要錢的一個工具，最后小男孩錢沒要回來竟不能回家，只得露宿街頭，成了有爸有媽的一個孤兒，成了父母婚姻的犧牲品。

　　典型意義：

　　小男孩的不幸，直接原因來自父母的離異。但根本的'還有其社會原因，那就是我們的《中華人民共和國婚姻法》《中華人民共和國未成年人保護法》并未真正得到落實。作者塑造的“小男孩”這一形象的意義就在于，通過他藝術地反映了當今社會父母離異給孩子帶來的痛苦，批判像小男孩的爸媽那不負責的態度，急呼要真正落實我們的《婚姻法》和《未成年人保護法》。

　　（二）小男孩的爸爸媽媽

　　人物定位：作品中都是略寫人物。不懂法、不守法，法律意識淡薄的離異夫婦。

　　個性分析：夫妻離異，本是自己造成的，但他們都沒有考慮給孩子內心造成的傷害。

　　媽媽--不管孩子有什么困難，要孩子必須向爸爸要來生活費才能回家，把索要生活費的責任推到小男孩身上。

　　爸爸--雖自己親生兒子找上了門，卻視而不見。法院本判他要付給小男孩生活費，可小男孩找上門來他都不給。

　　典型意義：折射我們公民法律淡薄，說明公民守法是當前需要解決的一個問題。

　　四、布置作業：

　　1、作者仿佛是在不動聲色地講述一個與他毫不相干的故事，你認為是這樣嗎？說說你是從課文中的哪些地方看出來的。

　　2、一個故事可以從不同的角度講述，你喜歡作者選取的這個角度嗎？你認為這個故事從哪個角度講述更好，談談你的看法。

　　3、讀了這篇課文后，假如你遇到了這個“小男孩”，你會對他說些什么？用一兩百字把你的話寫下來，和同學們交流。

　　板書設計：

　　天真善良寂寞孤獨