普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞

普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞

　　《假如生活欺騙了你》是俄國詩人普希金于1825年流放南俄敖德薩同當地總督發生沖突后，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間創作的一首詩歌。詩歌全文表述了一種積極樂觀而堅強的人生態度，并且因它親切和藹的口氣讓許多人把它記于自己的筆記本上，成為了激勵自己勇往直前，永不放棄的座右銘。下面和小編一起來看普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞，希望有所幫助！

　　漢語譯文原文

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急！

　　憂郁的日子里須要鎮靜：

　　相信吧！快樂的日子將會來臨。

　　心兒永遠向往著未來；

　　現在卻常是憂郁，

　　一切都是瞬間，一切都將過去；

　　而那過去了的，就會成為親切的懷念。

　　英語譯文原文

　　If by life you were deceived

　　假如生活欺騙了你

　　Dont be dismal, dont be wild!

　　不要憂郁，不要憤慨

　　In the day of grief, be mild

　　悲傷的日子需要寧靜

　　Merry days will come, believe

　　相信：愉快的日子終將來臨！

　　Heart is living in tomorrow

　　心中的憧憬著美好的明天

　　Present is dejected here;

　　眼前不過是暫時的悲哀

　　In a moment, passes sorrow;

　　一切將會在瞬息消逝而去

　　That which passes will be dear.

　　而逝去的一切將會變得親切。

　　作品鑒賞

　　《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，這是一首哲理抒情詩，詩人以普普通通的句子，通過自己真真切切的生活感受，向女友提出慰藉。這首詩以勸告的口吻和平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率;詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，表達了詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情懷。

　　開頭是一個假設，“假如生活欺騙了你”，這假設會深深傷害人們，足以使脆弱的人們喪失生活的信心，足以使那些不夠堅強的人面臨“災難”。那的確是個很糟糕的事情，但詩人并不因為這而消沉、逃避和心情憂郁，不會因為被生活欺騙而去憤慨，做出出格的事情。詩中闡明了這樣一種樂觀堅強、積極向上的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋。正如詩中寫到的那樣，“憂郁的日子里須要鎮靜相信吧，快樂的日子就會到來”，生活往往是有曲折才會有更深刻的體會;失去了，才能知道擁有的可貴。

　　詩人在詩中提出了一種面向未來的生活觀。“心兒永遠向往著未來”，盡管“現在卻常是憂郁"，現實的世界可能是令人悲哀的，可能會感受到被欺騙，但這是暫時的，不會停留在這兒，不會就在這兒止步。要用對立統一、變化發展的觀點看待生活，理想與現實的矛盾，在生活中總會出現。正視理想與現實的矛盾，堅持美好的信念和進取的態度，才能更好的把握住現實，才能真切地感受到一切艱難險阻都是暫時的，因而那逝去的也就變得可愛，這才是值得提倡的生活態度，也是生活中的辯證思想。

　　最為經典的尾句“一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，表明詩人積極的人生態度，并告訴人們，困難遲早是會成為過去的，而那些過去的將成為人生財富，這些經驗將有助于領悟人生的真諦，走完人生的道路。當成功后，回首一望，這些就成了自己成功路上的足跡、見證。

　　這首詩的前四行側重于安慰困苦悲傷中的某個人，這也許就是詩人自己，詩人生活在法國大革命精神在歐洲大陸產生廣泛影響的時代。那時的俄國，一方面處于沙皇暴政的統治下，另一方面，人民的自由意識大大覺醒，起義和反抗此起彼伏。詩人出身貴族，有著強烈的自由民主意識。這些注定了詩人的生活會充滿暗礁、漩渦、險灘和坎坷不平。詩人在面對困苦時堅定自己對生活的信心，詩人就靠著信心去戰勝一個又一個暴力的壓迫。而后四行則試圖理性地解釋悲傷和淚水有害無益。困境中的“溫和、平靜”是生活的大智慧，只要保持一顆樂觀的心，機會永遠在那里，逃避困境，回避現實都于事無補。無論災難何時發生，都要學會豁達從容，積極勇敢地面對困難，精神抖擻地直面沮喪，懷著一顆謙卑的心去戰勝困難，只有這樣，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的絢爛，體會到重重磨難之后的人生幸福。

　　詩人對生活的假設，引起很多人的共鳴。正是這種生活觀，這種對人生的信心，這種面對坎坷的堅強和勇敢使得這首詩流傳久遠。

　　總體思想

　　曾經，對生活作出過一次又一次的判斷。在判斷中，生活是一個公正的裁判員：曾經堅持相信，只要努力就會有回報；也相信，幸福會像夢想一樣在每個人的前途上閃耀；而且，仍然在相信，這個世界會因為努力而變得更好；所以將人生的格言嚴格地定義為：做一個好人。

　　這簡單而又幼稚的格言，越來越顯得假聲假氣，令人疑竇叢生。在經驗世界里，似乎每個人都是好人，每個人都很認真地生活著，每個人對自己的世界充滿了理由，每個人為自己的活著鋪滿了四通八達的道路，每個人都在宣稱付出了很多得到了很少，每個人都很快樂，每個人在愉悅著自己，也在愉悅著別人，所有的人對世界都不滿意，所有的人又相信自己的世界就是必定如此。

　　很多人感受到了痛苦，但沒有憂傷，在苦苦地煎熬，卻毫無知覺。曾經所堅信的，正如現在所懷疑的，但沒有什么分量，也沒有什么重量，每每隨著夜進入了黑暗的腹部，進入了所有模糊不清的心臟。在這世界上的存在感到驚慌，對一直在欺騙生活感到憎惡。

　　內心承擔著所不能擺脫的困惑，但卻要在生活的欺騙面前鎮定自若，裝扮成心甘情愿的樣子——有關于這些說法的解釋，有人稱之為存在，有人稱之為意志的苦惱。但是為長久以來，同生活最濃烈的苦酒——孤獨，作著最不妥協的斗爭。感受到在孤獨的液體中，生活在向施加一個又一個誘餌。它們設計出了一條一條的出路，但事實上，當每次上鉤的時候，都會感覺到附著孤獨的一切顯得更加明亮，具有著某種必然性。

　　文章背景

　　《假如生活欺騙了你》選自《普希金詩集》，寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

　　這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩歌創作要盡力避免的，但這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的娓娓的語氣寫來，語調親密和婉，熱誠坦率，似乎詩人在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。

　　這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。

　　第一段是低聲囑咐，第二段是理性分析

　　整首詩充斥著積極向上的人生態度。

　　創作背景

　　該詩寫于1825年，正是普希金流放南俄敖德薩同當地總督發生沖突后，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，是一段極為孤獨寂寞的生活。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

　　1825年俄歷十二月，俄國爆發了反對沙皇殘暴統治的武裝起義——十二月黨人起義，面對十二月黨人起義前后劇烈動蕩的社會風云，普希金不僅同火熱的斗爭相隔絕，而且與眾多親密無間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚有終生摯愛的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農人為友，和他們談話，聽他們唱歌。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和慰藉。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒即詩人的女友葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜·伏里夫所寫的，題寫在她的紀念冊上。詩人的這首詩后來不脛而走，成為詩人廣為流傳的作品。

　　作品簡介

　　這首詩給了我們一種假設，一個很耐人尋味的假設。在這個假設中，生活充當了一個不光彩的欺騙者，而你恰巧在一個很不幸的位置上。在假設的情境中，生活與你一起陷入了不正常的境地中，而你作為一個有判斷能力的個人，必須對自己的糟糕處境作出一個明確的選擇，需要在想象中的不幸境地里做一個勇敢的抉擇。

　　作者簡介

　　普希金（1799－1837），俄國偉大的詩人、小說家，19世紀俄國浪漫主義文學主要代表，同時也是現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人，被譽為“俄國文學之父”、“俄國詩歌的太陽”，被認為是俄羅斯語言文學的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。普希金還被高爾基譽為“一切開端的開端 ”。

　　普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》著名詩作有《自由頌》《致大海》《致恰達耶夫》等。小說《上尉的女兒》《黑桃皇后》等。

　　《假如生活欺騙了你》教學設計

　　一、詩歌導入

　　人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。

　　二、板書目標

　　1、理解這首詩的大意;

　　2、培養積極樂觀的人生態度;

　　3、背誦這首詩。

　　三、簡介作者

　　亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是“俄羅斯文學之父”，而且在世界文學史上也享有盛譽 。

　　四、整體感知

　　教師引導學生反復閱讀這首詩，獨立思考，仔細品味、感悟詩歌的語言

　　學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：

　　1、“假如生活欺騙了你”只的是什么?

　　(特指在生活中應遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照 )

　　2、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

　　(第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶 )

　　3、這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度?

　　(積極樂觀的人生態度)

　　五、思考探究

　　學生再讀詩歌，思考下列問題：

　　1、怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　(要聯系詩人當時所處的環境來理解。表明正義被沙皇專制所扼殺)

　　2、面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

　　(當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不足與之抗爭，只能等待)

　　3、怎樣理解“而那過去了的，就回成為親切的懷念”?

　　(一方面強調一種積極樂觀的人生態度。另一方面，人生的體驗應該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生)

　　4、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　(沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術形象都比較生動鮮明)

　　學生朗讀背誦詩歌，試著當堂背誦這首詩。

　　六、體驗反思

　　教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。

　　七、鞏固訓練

　　1、完成“研討與練習”— 、三。

　　2、根據“體驗與反思”的要求寫300字左右的短文。

　　《假如生活欺騙了你》說課稿

　　今天我要說的課題是：《假如生活欺騙理你》，本文選自人教版七年級下冊第一單元的一首詩歌。下面我將從說教材、說學生、說教學目標、說學法、說教學過程六個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《假如生活欺騙理你》是七年級下冊第一單元的一篇詩歌。本文主題雖然是關于人生的，但也與成長有關，告訴學生在成長的過程中，當現實生活與想象的不相符合時，我們應該怎么辦。像詩人所說的“相信吧，快樂的日子將會來臨”。領悟作者樂觀、積極向上的人生態度。培養學生熱愛生活、勇敢的面對生活、追求自己的理想，讓生活充滿陽光的正確人生觀。這既是審美的教育，又是品德的的教育，可獲得語文人文性和工具性的雙重功效，同時也為后面單元知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀學習打下良好的基礎。

　　二、說學生

　　我所教的學生成績普遍較差，只有極少數的語文稍好。語文學科的表現著重是一下幾個方面：

　　（1）基礎差，連拼音都沒過關。

　　（2）學習語文的習慣較差；

　　（3）不會或不喜歡動腦筋；

　　（4）缺乏對詩歌的欣賞能力；

　　（5）理解問題不能深入到文字內分析其內涵；

　　（6）七年級的學生正是13、14歲的年齡階段，對詩歌有好奇心，愿意學習，但理解能力有限，教師應該給予適當的引導，把問題一步步深入，教學生用理性的思維去判斷。

　　三、說教學目標

　　從以下幾個方面說：

　　1、知識與能力：

　　（1）了解普希金的生平及創作情況。

　　（2）背誦本文，積累名篇，大下文化根基。理解詩歌中所蘊涵的哲理。

　　（3）初步學會品味、欣賞詩歌的能力。

　　2、過程與方法：反復品讀，在理解課文內容的基礎上，體會詩中蘊含的思想感情和哲理：加大課外名師閱讀量，以提高詩歌鑒賞能力。

　　3、情感態度價值觀：學習詩人的樂觀精神和積極的人生態度。

　　（以上三點依據新課程的三維目標。）

　　4、教學重點：

　　（1）有感情的朗讀課文。

　　（2）理解詩歌所蘊含的哲理。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　5、教學難點：普希金詩作的熱烈深沉的語言。（依據本班學生的知識特點、年齡特點和課標要求。）

　　四、說教法

　　1、采用“情景教學法”，也可借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，創設一種情景，引導學生發揮想象和創造性思維來揣摩理解課文。指導學生觀察畫面時發揮想象和聯想，加入自己的主觀感受，理解課文。

　　2、詩歌的四步教學法。讀詩——說詩——悟詩——品詩，語言表達能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。通過設計分明的朗讀教學層次，突出讓學生在朗讀感受中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，培養審美情趣。

　　3、研討延伸法：課堂組織采用以感悟為主的啟發式教學，探究性問題呢的提出，激發學生的創建思維，在潛移默化中提高感悟能力。

　　（以上三點依據新課標）

　　4、教具的使用：錄音機、示范朗讀帶。（依據學校的條件）

　　五、學法的選擇：

　　指導學生采用圈點勾畫、同桌討論、學生糾正補充等方法學習。

　　（根據培養七年級學生自主學習意識的要求）

　　六、說教學程序：

　　（一）導入：（1分鐘）當你身處逆境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（播放示范朗讀帶，板書課題）

　　（二）教學過程：

　　1、初步感知課文

　　（1）簡介詩人及寫作背景。（依據新課標的要求，學生的知識、理解能力）

　　（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。（依據學生的年齡特征、知識能力，對詩的感悟能力。）

　　2、朗讀、理解、領悟、品味。

　　依據新課標要求的三維目標，培養學生自主、合作、探究的能力設計此內容

　　（1）朗讀詩歌。指導學生朗讀，讓學生注意詩的感情基調并注重詩的重音、節奏、停頓。指名學生進行朗讀，其余同學做出中肯的評價。

　　（2）設問題：

　　1、怎樣理解“假如生活欺騙了你”？

　　2、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什么樣的態度？

　　3、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去年對呢？

　　（學生討論，教師啟發巡視，抽學生回答來解決。然后教師總結：詩人要強調的是一種積極向上的人生態度，反對消極悲觀的人生態度。）

　　通過以上幾步操作，解決了本文的重點。

　　3、品味鑒賞詩歌的美

　　設問題：讀了這首詩，你的感覺如何？喜歡嗎？為什么？（針對很少有學生主動發言的特點，抽學生回答，同學們回答喜歡或不喜歡都可以，最好能說出幾點自己的想法，不要求有統一的答案。然后在學生回答的基礎上老師總結。）

　　這是依據新課標中培養學生的審美情趣要求來制定的，設計這道題就解決了難點。

　　4、小結：

　　要求學生按下列句式說話，然后教師點評。

　　“這堂課，我學到了……”

　　“我很贊成……的觀點，因為……”

　　“我最感興趣的地方是……”

　　5、布置作業：

　　（1）背誦本文；

　　（2）課外閱讀：《假如給我三天光明》。

　　《假如生活欺騙了你》 教案

　　教學目標

　　知識與技能：

　　把握兩詩的感情基調，有感情地朗讀詩歌，背誦《假如生活欺騙了你》；

　　理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；學習《未選擇的路》的象征手法。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究的學習方法

　　情感態度價值觀：

　　學習面對困難或挫折時的積極態度，培養堅韌的品質；養成對人生嚴肅慎重的態度，對人生道路做出正確的選擇

　　教學重點：

　　理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；象征手法

　　教學難點：

　　理解兩詩的哲理，學習對生活的積極態度；學習《未選擇的路》的象征手法

　　教學準備：

　　學生熟讀詩歌，初步對詩歌作自我的解讀；學生查詢作者的相關資料；查詢什么叫象征；教師準備課件及詩歌朗誦錄音

　　教學方法：

　　朗讀教學法，合作探究法

　　計劃課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　（一）創設情境導入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

　　（板書課題、作者：《假如生活欺騙了你》普希金）

　　（二）合作交流解讀探究

　　1、了解作者及相關背景

　　請同學們說說你所知道的普希金。在同學們介紹的基礎上，教師歸納：

　　普希金（１799—１8３7），俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的思想與詩歌，引起沙皇俄國統治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅３8歲。他的文學創作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。

　　特別是詩歌，像太陽一樣，照耀著１9世紀的文壇。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。《別爾金小說集》是俄國短篇小說的典范，其中，《驛站長》是俄國文學中描寫小公務員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說《上尉的女兒》塑造了農民起義領袖普加喬夫的形象，開創了俄國文學歌頌農民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚的故事》和小說《黑桃皇后》。詩體小說《葉甫蓋尼?奧涅金》是他最著名的作品。

　　2、整體感知

　　（１）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。

　　（２）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發情趣。

　　（３）指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節奏，讀出語氣語調，讀出感情。

　　3解讀詩歌

　　教師介紹寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞.尼古拉耶夫娜.伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

　　提問：１、詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容?

　　明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　提問：２怎樣理解“生活欺騙了你”?

　　明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮壓革命，所以說，人生經歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。

　　提問：３全詩表達了詩人怎樣的人生態度?

　　明確：這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對噩運時的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。

　　（三）、應用遷移鞏固提高

　　小組討論交流：

　　１、從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮靜”，“鎮靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?

　　明確：這個問題可從兩個層面來理解。一是在詩中，詩人的意思是當時沙皇專制統治相當嚴酷，革命勢力一時還不能與之硬抗，故只能暫時保存實力，耐心等待，當有一天時機成熟時，將完全而徹底地爆發。二是在生活中，當人們遭遇不幸時，往往會無所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會失去理智，做出傻事。這時候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭強斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮靜”。這里，“鎮靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說不要急功冒進；“鎮靜”，才能保持清醒，才能看準時機。而這一切，都是為了更好地抗爭，更有效地抗爭。所以說，“須要鎮靜”同樣是表達詩人積極樂觀的人生態度。

　　２、怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?

　　明確：這個問題應該從兩個方面來理解。一方面，作者強調的是一種積極樂觀的人生態度——堅信這一切一定會過去的，當這一切都已經成為過去之后，再回過來思念這一困境中勇敢地面對現實，執著地追求理想的過程時，將會為自己的堅定、頑強、不屈不撓而深感欣慰，那將會倍感親切。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國古詩中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來”有異曲同工之妙!。

　　（四）、總結反思拓展延伸

　　今天我們學習了普希金的詩——《假如生活欺騙了你》，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。

　　延伸：與一般詩歌相比，這首詩有什么不同?

　　教師啟發學生回憶一些學過的詩歌，古今中外的都行，只要是有鮮明形象的，如《關雎》《飲酒》《天凈沙秋思》。這些詩歌，或是人物生動，或是景物具細，總之形象鮮明，親切可感。而《假如生活欺騙了你》卻沒有什么形象可言。怎么看待這一點呢?

　　明確：這首詩的確沒有什么形象，短短的八句詩，都是以勸告的口吻在訴說。這個問題涉及到詩歌的類型與形式。它是詩歌形式的一種，叫做哲理詩。詩人以平等交談的口吻，娓娓訴說的語氣，和婉親切的語調，熱誠坦率的與讀者對話；詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和深刻的哲理味，從中可以讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情緒。所以，這首詩問世后，迅速流傳開來，在全世界的許多地方，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。希望我們同學在學習了這首詩后，也能擁有詩人那樣的博大胸懷，培養積極樂觀的人生態度，在自己的人生道路上，尤其在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極進取的精神，笑對人生，成為生活的真正強者。

　　最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作《假如生活欺騙了你》。

　　（五）、板書設計

　　假如生活欺騙了你

　　普希金哲理詩

　　生活“欺騙”→不要悲傷、心急積極

　　（困境、挫折）→鎮靜、永遠向往樂觀

【普希金《假如生活欺騙了你》原文和鑒賞】相關文章：

現代詩歌鑒賞《假如生活欺騙了你-普希金》08-26

普希金經典勵志詩歌：假如生活欺騙了你04-10

假如生活欺騙了你現代詩歌鑒賞09-09

假如生活欺騙了你05-16

初三《假如生活欺騙了你》教學設計和反思06-20

假如生活欺騙了你作文（精選30篇）05-16

初三語文《假如生活欺騙了你》課文06-27

《假如生活欺騙了你》說課稿（通用5篇）07-30

假如生活欺騙了你-現代詩歌09-09