高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思?
篇一：高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思
《水龍吟·登建康賞心亭》是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實的現(xiàn)實內(nèi)容，而且，作者運用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達出來，直到今天仍然具有極其強烈的感染力量，使人們百讀不厭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思，一起來看下吧!
今天上午，兩節(jié)課連堂，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)辛棄疾詞兩首。我用一節(jié)課幫助他們做了預(yù)習(xí)工作，主要從作者生平(知人論世)、朗讀技巧(情感把握》與熟悉典故(知典論詞)三方面進行，學(xué)生的聽課狀態(tài)還好。特別是講述到辛棄疾自小就受到祖父的耳濡目染，在“指畫江山”中埋下了一顆抗敵復(fù)國的理想種子，“男兒到死心如鐵”，辛棄疾的愛國情懷感染了同學(xué)。
但是，第二節(jié)課，當(dāng)我們一同鑒賞《水龍吟登健康賞心亭》的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神迷離恍惚，很多同學(xué)心不在焉，游離課堂。課下，我走到他們中間，詢問原因，有同學(xué)說五一以來時間的調(diào)整無法適應(yīng);有同學(xué)說聽課沒有意思，特別是第二節(jié)的鑒賞課。
“沒有意思!”這句話特別熟悉，當(dāng)時刺了我一下，我知道這是真話。后來想想，自己的語文課到底有多少讓同學(xué)們感到“沒有意思”呢?不禁讓自己一顫。
首先，面對這個問題，我們老師第一反應(yīng)就是：學(xué)生不認真聽課是他們自己的問題!因為我們習(xí)慣以教師的威嚴去要求學(xué)生上課認真聽講，這是課堂的秩序和紀律。那么，我們現(xiàn)在是不是需要對學(xué)生的“有意思”去做一個簡單的分析呢?
學(xué)生口中的“有意思”，也許是那些能觸動他們的感覺系統(tǒng)，調(diào)動他們的思維細胞。在語文課上，他們認為“有意思”的往往是故事小說，也包括一些見聞世事的奇談怪論，還有一些他們喜聞樂見的各種人和事，總之就是接近他們生活經(jīng)驗和審美趣味的。詩歌由于語言精煉，意象豐富，達情含蓄，想象豐富等特點，學(xué)生不易親近。
我們一方面通過朗讀訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生直接感受語言，體味情感。但這一環(huán)節(jié)教學(xué)十分困難，特別是當(dāng)我一遍又一遍的范讀以后，學(xué)生個體讀還是停留在初中水平之上，我深深痛感到我們的朗讀指導(dǎo)教學(xué)都是失敗的。也許通過我們的范讀和指導(dǎo)，學(xué)生能整體感知詩詞所傳達的感情，但是我們僅僅達到這個目標就可以了嗎?另一方面，我們希望通過問題導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生進入詩歌脈絡(luò)世界，去品味其景其情，鑒賞手法。這一環(huán)節(jié)，我們的老師比較精通和熟練，各種技巧和方法層出不窮。作為新手，我也希望借鑒模仿學(xué)習(xí)，所以整節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計就是用別人的“借景抒情和用典抒情”。
學(xué)生的“沒有意思”，從教學(xué)的角度去看，問題到底在哪?我的問題設(shè)計，講課思路，言語表達還是情緒感情呢?可能都有，但是“以教定教”的備課思維，導(dǎo)致自己的教學(xué)往往都是一廂情愿，可能是學(xué)生感覺沒有意思一個很重要的原因吧!
每次備課，總是溫習(xí)課本以后，迫不及待地去看教參上面的解讀和鑒賞，然后去搜集各種教案，從中篩選出自己比較喜歡的一二，整合在一起，走進課堂，給同學(xué)們“侃侃而談”。那么，學(xué)生的學(xué)情和上課狀態(tài)完全不在考慮之中，有時候也很難把握，更沒有精力去兼顧。
王榮生教授曾撰文指出，我們老師首先應(yīng)該不要把自己當(dāng)一個老師去備課，用一個讀者的身份去閱讀文本。以教師的身份定教學(xué)設(shè)計，我們很多時候忘了自己曾經(jīng)也是一個學(xué)生，我們更不愿意去花更多的時間去“素讀”文本，找到自己的原始感受和思路。我們一開始就站在一個教師的高度去解讀詩歌，那是專家的角度，我們就遠遠地離開了學(xué)生。
學(xué)生總是用自己的經(jīng)驗去接受和解讀新的知識，那么講課時學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識儲備就顯得尤為重要。但這一點，我們很容易忽視。我們不關(guān)心學(xué)生學(xué)了哪些內(nèi)容，我們只關(guān)心自己要教哪些內(nèi)容;我們不關(guān)心學(xué)生聽課狀態(tài)，我們只關(guān)心自己的講課狀態(tài)。
所以，我的課堂出現(xiàn)了這樣的問題：帶著專家的解讀和他人的教學(xué)思路去講解，學(xué)生們帶著他們自己的經(jīng)驗和感受去聽課和理解，這樣中間出現(xiàn)了巨大的鴻溝，產(chǎn)生了課堂中的.“代溝”，學(xué)生自然覺得“沒有意思”。以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的水龍吟·登建康賞心亭教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
篇二：高二《水龍吟登建康賞心亭》教學(xué)反思
《水龍吟·登建康賞心亭》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時，這是他自江北率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。他深感受壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨激昂的抒情詞。詞中抒發(fā)了濃郁的愛國情感，在抒發(fā)感情時運用了寫景、用典等藝術(shù)手法。此詞無論是培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，還是提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)都不失為一篇佳作。
但就是這樣一篇佳作,學(xué)生學(xué)起來感覺很困難。因為學(xué)生無法理解詞中運用的典故，學(xué)生普遍反映讀不懂此詞。在這樣的現(xiàn)實面前，我也很無奈，學(xué)生讀不懂，就無法完成鑒賞，強行讓學(xué)生進行鑒賞的話，學(xué)生也會不知所云，課堂教學(xué)勢必會進入困境。我思前想后，決定用串講的方式，一句句地引導(dǎo)。
這是我努力用最有限的資源最古樸的方法進行有效詩詞教學(xué)的一次嘗試。我校是農(nóng)村薄弱校，條件落后，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。所以針對這樣的實情我進行了如上教學(xué)設(shè)計。平心而論，這節(jié)課有一些令我滿意的地方。以“英雄淚”作為本課教學(xué)的支點和切入點，達到了省時有效;以誦讀貫串整個教學(xué)過程，把握了詩詞教學(xué)的關(guān)鍵;以“情”字滲透整堂課，較好地把握了詞人形象、挖掘了詞人豐富情感、明確了抒情方法、感知了辛詞詞風(fēng);通過為辛棄疾畫像等措施較好地培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想想象能力;通過賞讀環(huán)節(jié)的處理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力;對課文難點的解決，以學(xué)生體驗參悟為主。
首先，我讓學(xué)生找出詞中所選擇的竟象，理解這些意象的意義，作者選擇這些意象的目的是什么，“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒?
接著，引導(dǎo)學(xué)生理解上片中作者運用的幾個動詞，看、拍、會、登，讓學(xué)生明白，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。
再者，根據(jù)下片中的典故，進一步讓學(xué)生找出作者寫了哪些歷史人物及歷史事件，他寫這些歷史人物的用意是什么?
通過一步步地引導(dǎo)及結(jié)合作者生活的時代背景，學(xué)生能夠理解了這首詞，我的教學(xué)目標就達到了。
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