高二語文《廉頗藺相如列傳》教案

高二語文《廉頗藺相如列傳》教案

　　【高二語文《廉頗藺相如列傳》教案】

　　【教學目標】

　　1、繼續(xù)積累文言常用詞，掌握文中出現(xiàn)的重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式

　　2、領會作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點

　　3、認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神，教育學生嚴于律己，有錯就改的品格

　　【教學重點】

　　1、歸納文中重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法

　　2、欣賞文中個性化的對話描寫

　　【教學難點】

　　1、人物形象思想性格的完整性和豐富性的理解

　　2、深化學生對人物描寫藝術手法的理解

　　【教學方法】

　　誦讀法、歸納法、對比閱讀法、“引導—探究”學習法

　　【課時安排】4課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　課前準備：本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意

　　一、導入新課(課件展示時代背景，分析戰(zhàn)國形勢圖)

　　戰(zhàn)國時期，有戰(zhàn)國七雄，他們分別是齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七國之中，秦國實力最強大，他采取了遠交近攻的策略，企圖各個擊破，力圖吞并六國趙國是當時還有點實力的國家，秦國一時很難吞并，便采用了各個擊破的戰(zhàn)略，對外抗張本文就著重記敘了廉頗和藺相如二人合作，與強大的秦國抗爭的故事

　　二、司馬遷和《史記》簡介(課件展示作者、作品)

　　1、 司馬遷(約前145～約前90)

　　西漢著名史學家、文學家和思想家字子長，夏陽(今陜西韓城南)人其父司馬談是一位博學多聞的學者，任漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法的官職)，司馬遷少年時代就受到良好的家庭教育20歲以后，司馬遷遍游祖國南北，考察風土人情、文物古跡、搜集史料、研究社會，為他以后創(chuàng)作史記準備的豐富的材料元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻，為《史記》的寫作提供了豐富的資料公元前98年，李陵兵敗投降了匈奴，他因為替李陵辯解，觸怒了漢武帝，被迫入獄，受到了宮刑他在獄中完成了我國最早的紀傳體通史——《史記》

　　2、史記：

　　我國第一部紀傳體通史，是我國第一部紀傳體歷史文學巨著記載了上起傳說中的黃帝，下迄漢武帝太初四年共約3000年的歷史，分本紀(12篇)、世家(30篇)、列傳(72篇)、書(18篇)、表(8篇)等五種體裁，共130篇，作為正史的《二十四史》，史記是其中的第一部魯迅贊譽《史記》為：“史家之絕唱，無韻之離騷”所以說它既是史學巨著，又是文學巨著

　　三、課文說明

　　《廉頗藺相如列傳》是《史記》中的一篇重要的合傳《史記》中的合傳有兩類：一類是將同類型人物合，一類是將處于同時期并在事件上密切的人物合《廉頗藺相如列傳》屬后者

　　戰(zhàn)國時期(前403～前221)是一個兼并劇烈的歷史時期本文所敘史實發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國中期之末在此之前，秦早已占領了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽)盡管如此，秦仍未停止對趙的進攻，所以如何對付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物

　　趙國大事紀年表： (小黑板展示)

　　趙惠文王年序

　　大事

　　趙惠文王十六年(前283)

　　廉頗伐齊，取陽晉

　　趙惠文王十七年(前282)

　　藺相如完璧歸趙

　　趙惠文王十八年(前281)

　　秦伐趙，拔石城

　　趙惠文王十九年(前280)

　　秦復攻趙，殺二萬人

　　趙惠文王二十年(前279)

　　澠池之會

　　四、整體感知課文

　　1、本文寫了三個故事(完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳

　　2、 請學生復述故事情節(jié)，討論人物思想性格(課件展示相關圖片)

　　藺相如：趙國宦官首領繆賢門下的食客，地位卑微

　　廉頗：趙國良將，屢立戰(zhàn)功，位居上卿，以勇聞名

　　完璧歸趙

　　背景

　　①秦要求：以十五城換璧

　　②趙猶豫不決，進退兩難： a)送璧入秦可能被騙，得不到城池

　　b)若不送璧，可能會使秦王生氣，進攻趙國

　　③繆賢推薦相如出使

　　④相如主張送璧入秦： a)秦強趙弱，不得不答允秦國

　　b)寧可讓秦承擔理虧之過，亦不可被秦國找到進攻的借口

　　⑤相如自薦出使，并言若不得城，必完璧歸趙

　　⑥趙王派相如出使

　　經(jīng)過

　　秦王無意賞城

　　無禮:只在章臺接見相如，禮節(jié)傲慢

　　失信:秦王把璧傳給美人和侍從觀賞,沒有提賞城之事

　　相如妙計取壁

　　假稱璧有瑕,把璧騙回

　　怒斥秦王無禮，持璧倚柱而立，以同歸于盡作要脅，令秦王不敢強奪

　　勇求秦王齋戒五日，設九賓于廷，拖延時間

　　派隨從換上平民服裝，由小路把璧帶回秦國

　　相如陳詞

　　指斥秦歷代君主皆不守信約,故已把璧運回趙國

　　要求秦國先割城，趙國才交出璧

　　愿以死謝罪

　　結(jié)果

　　①秦王明白即使殺相如，亦不能得到璧，反而斷絕秦趙的友好關系，所以厚待相如，放他回國

　　②相如被封為大夫 ③秦不予趙城，趙不予秦璧

　　澠池之會

　　背景

　　①秦王約趙王于澠池相會(秦王對完璧歸趙一事仍懷恨在心，要悔辱趙王)

　　②趙王害怕強秦，不愿前去

　　③廉頗和相如皆主張趙王應約，否則會表示趙王軟弱膽怯

　　④廉頗部署 ：a)趙王三十日內(nèi)未返國，立太子為王，打消秦王要脅趙國的念頭

　　b)在邊境集結(jié)大量軍隊，防秦進攻

　　經(jīng)過

　　①秦王請趙王奏瑟，令御史記下此事，相如以性命脅迫秦王擊，令御史記下

　　②秦臣請趙王以十五城給秦王祝壽，相如請秦王以咸陽城給趙王祝壽

　　結(jié)果

　　①秦未能在外交上占上風，讓他們離開 ②相如功勞最大，被封為上卿

　　負荊請罪

　　背景

　　廉頗為國立下汗馬功勞，但相如出身卑賤，只因口舌之能，卻被拜為上卿，故對相如有所不滿，更揚言要辱相如

　　經(jīng)過

　　①相如于朝會時常詐病，不愿與廉頗排座次

　　②遠遠看見廉頗，便令車繞路離去(因為相如把國家大事放在私人恩怨之前，他明白將相不和，趙國必亡的道理)

　　③廉頗知道相如苦心，自覺慚愧，負荊請罪認錯

　　結(jié)果

　　兩人和好，成為刎頸之交

　　主旨:贊揚藺相如機智勇敢，大智大勇、胸襟闊大、顧全大局的品德，以及廉頗忠心報國、勇于改過的崇高品格(板書)

　　五、布置作業(yè)

　　1、 找出文中自己難以理解的詞句以及章節(jié)，精心研讀課文

　　2、 用500字左右描繪本文的故事情節(jié)，文體不限

　　第二課時

　　一、研析課文，邊歸納邊講解重點詞句

　　1、 完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物

　　[問題]：

　　①課文是怎樣描寫藺相如出場的?

　　②藺相如出使秦國后，與秦國圍繞著和氏璧展開了一場怎樣的斗智斗勇的外交較量?由此 可見藺相如怎樣的思想性格?

　　[明確]：

　　①相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策、左右為難的矛盾中出場的課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王面對秦王的易城求璧，趙國君臣深感“予”或“勿予”之兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行虎狼之秦易城求璧，誠意少而詐騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇

　　②相如使秦，智斗秦王集中顯示了他胸有成竹，從容應對的大智大勇矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的禮貌和誠意，相如略施小計，收回璧玉然后，對比趙王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面責秦王無理，最后以人璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得不“辭謝”割城 第二個回合，歸璧于趙相如看出秦城“實不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面斷然采取措施，暗中派人把璧送回趙國 第三個回合，廷斥秦王藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國歷朝歷代背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國，個人生死置之度外，秦王無可奈何至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國的威風，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴

　　2、澠池之會：品味語言，把握人物

　　[問題]：

　　①“澠池之會”在記載會見時，分別怎樣描寫秦趙御史的?表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀?

　　②“澠池之會”在記載秦趙君王會見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字?有怎樣的不同?

　　③ 藺相如的“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣”有什么含義?

　　[明確] ：

　　①記載會見情況時，秦御史“前書曰”，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，秦御史立即上前大筆一揮，借以羞辱趙國;而當藺相如反擊成功，需要記載時，卻要“顧召”趙御史“顧召”即回頭招呼可見，趙國君臣在秦國君臣咄咄逼人的'攻勢面前目瞪口呆，甚至到了該記載時，趙御史尚須相如回頭招呼才恍然大悟此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對比：一是秦趙雙方對比，秦蓄謀已久，奸詐陰險，趙呆若木雞，不知所措;二是藺相如與趙王君臣對比，趙國君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識，智勇拔俗;三是藺相如與秦國君臣對比，秦國君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱

　　②在記載內(nèi)容上，秦御史用一“令”字，藺相如則用一“為(wèi)”字，“令”者，威逼也，不得不為;秦國君臣依靠其強力威壓，逼迫趙王就范 “為”者，替也，給也，非為威逼，主動請擊也，非為人請，自愿為之也藺相如挽狂瀾于，反令秦王擊缶缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容!兩個動詞，意蘊豐富，一個是鼓瑟，一個是擊缶;一個是被逼無奈，一個是死皮賴臉要獻丑，秦國君臣滿盤皆輸!

　　③秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭，“五步之內(nèi)，請以頸血濺大王矣!”無須高聲，藺相如交代了“兩個事實”，作了“一個暗示”兩個事實是：一是兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì);二是在秦王面前是一個敢“以頸血濺大王”的人，是一個敢說敢為的人，是一個不顧生死的人一個暗示是：我要與你同歸于盡!無庸置辯的事實，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇

　　3、“負荊請罪”：感悟思想，把握人物

　　[問題]：“負荊請罪”這故事運用了怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象?

　　[明確] 對比反襯手法運用對比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鮮明突出作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達大度，顧全大局廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”;而藺相如在與舍人的對話中則說：“顧吾念之，強秦之所以敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”這時，作者又以廉頗重視軍事斗爭，輕視外交，反襯藺相如的見識超人一等

　　二、分析文章選材特點(課件展示文章結(jié)構(gòu))

　　1、文章寫的是合傳兩個人物一生事跡很多，在紛繁龐雜的素材中，作者是如何選擇材料的?

　　明確：作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了既分別突出兩人功績又與兩人相互關聯(lián)的三件事這三件事既有獨立性，又有連貫性，情節(jié)相當完整，最能表現(xiàn)人物思想性格，最具代表性前兩件反映秦趙兩國之間的矛盾，后一件反映國內(nèi)矛盾，人物性格就在矛盾的發(fā)展中得以體現(xiàn)選材是相當?shù)湫偷?/p>

　　第一部分(1、2段)介紹廉頗、藺相如的身份和地位

　　(這是對兩個人物出身情況作必要交待這是史傳文的一般特點，同時又對后文作了鋪墊，一個是戰(zhàn)功赫赫、地位顯貴、天下聞名的良將，一個是地位卑微、不為人知的小小食客對比鮮明，為下文兩人矛盾的產(chǎn)生埋下伏筆秦求趙璧，秦趙澠池之會，秦國雖無禮，終不敢對趙用強，其原因之一是忌憚廉頗之勇，介紹廉頗，既突出他的武功，突出他的“以勇氣聞于諸侯”，同時又為廉頗居功自傲作了鋪墊 介紹藺相如，則顯出他出身低賤，為他的大智大勇的精神、他的扶危愛國的品質(zhì)作了反襯：出身低賤，但品格崇高，才能出眾)

　　第二部分(313段)完璧歸趙

　　(突出了相如的智勇和愛國精神，能言善辯、善于把握時機，同時也暗寫廉頗的軍事才能和勇氣虛實明暗相映襯，情節(jié)上環(huán)環(huán)緊扣)

　　第三部分(1416段)澠池之會

　　第四部分(1721段)負荊請罪、將相和好

　　2、作者對于已選材料又是怎樣精當剪裁，使得文章主次分明，詳略得當?shù)?

　　明確：作者根據(jù)主旨的需要，對于已選材料，分別采取了明寫、暗寫、詳寫、略寫的方法明寫者詳，暗寫者略

　　表現(xiàn)在人物描寫上，作者以藺相如為主，詳寫、明寫;以廉頗為輔，略寫、暗寫但文中都能做到各盡其妙，使廉、藺二人的性格同樣鮮明、突出“完璧歸趙”完全寫藺相如，主要表現(xiàn)他“國家興亡、匹夫有責”的胸懷和智勇雙全的品質(zhì)“澠池之會”詳寫藺相如，主要表現(xiàn)他的機智果敢;略寫廉頗，表現(xiàn)他參與決策，勇而有謀，以軍事力量支持藺相如外交斗爭的愛國行動“將相和好”合寫兩人，還是以藺相如為主，通過藺相如的先國后私，廉頗的勇于改過，把兩人的思想統(tǒng)一到愛國這一基本點和共同點上(板書)

　　在事件經(jīng)過的敘述上也有詳略之分，如“完璧歸趙”部分，對秦決策寫得詳，入秦經(jīng)過寫得略;對秦斗爭寫得詳，斗爭結(jié)果寫得略

　　第三課時

　　一、 圍繞課文開展語文活動，加深對人物形象的完整性和豐富性的理解，認識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處

　　1、將學生分為三個小組

　　2、各組依次表演“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”(盡可能全組參與，注意人物語言的運用和把握人物性格)

　　3、師生評議各組表演

　　4、總結(jié)：思考藺相如、廉頗有怎樣的性格特點?(板書)

　　藺相如：機智勇敢、忠心報國、胸襟闊大、顧全大局、

　　廉頗：忠誠獻策、勇武有功、忠心報國、勇于改過

　　5、各組以自己表演的故事為例，說說課文在運用語言方面有何特色?

　　6、各組分別討論，將討論結(jié)果匯總

　　7、各組請一位代表交流本組討論結(jié)果

　　二、教師總結(jié)，分析文章塑造人物的手段

　　1、運用多種手法刻畫人物形象

　　明確：以藺相如為例，作者運用了多種文學手段刻畫人物形象

　　①側(cè)面描寫如繆賢推薦藺相如，從他的推薦中，可見藺相如的膽識與智謀

　　②正面描寫如直接描寫藺相如的語言、行動、表情和神態(tài)在正面描寫時，有時集中筆力寫一個人;有時同時寫兩個人，通過對照，表現(xiàn)藺相如;有時用環(huán)境氣氛烘托，如藺相如獻璧時，秦王“傳以示美人及其左右，左右皆呼萬歲”，顯示了秦廷的威嚴氣氛，烘托出藺相如不為威勢所懾的機智勇敢的性格

　　③在矛盾沖突中刻畫人物以“完璧歸趙”為例，出使秦國之前，擺在趙國面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾在趙國君臣一籌莫展、久計不決的情況下，藺相如一番誠懇有禮的分析點醒了趙王，表現(xiàn)了藺相如處事果斷機智的性格特征出使秦國后，強秦和弱趙之間“奪璧”和“保璧”，“殺藺”和“保藺”的矛盾更加尖銳突出在秦廷之上，藺相如審時度勢，巧設妙計保住和氏璧，并能慷慨陳詞，怒斥秦國君臣不守信用在這場斗智斗勇的較量中，藺相如最終以他有禮有節(jié)，機智勇敢的個性魅力征服了秦王在這一個又一個以弱對強、困難重重、險象環(huán)生的矛盾沖突中，藺相如機智勇敢的個性和強烈的愛國主義精神得到了淋漓盡致的表現(xiàn)

　　2、個性化的對話描寫

　　在三個事件的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎暎�如見其人先說藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕;有時直言斥責，有理有據(jù)，雄辯折人;有時堅決表態(tài)，分析利害，暗示對方;有時怒不可遏，咄咄逼人總之，詞鋒犀利，剛?cè)峒媸�，而又輕重恰當，充分表現(xiàn)了他是一個熱愛祖國、不畏強暴、有智有勇，長于辭令的外交家再說廉頗，在將相和好的事件中，他先前說的這一番話，表現(xiàn)了他的自高自大和心胸狹窄，非常符合武將廉頗的性格特點，后來寫他知過改過，負荊請罪時說：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!”語言不多，坦誠直率，可敬可愛

　　3、選取典型事件(前面已總結(jié))

　　第四課時

　　一、查閱討論，歸納重點

　　1、學生自己動手查閱工具書，并互相討論，解決疑難問題

　　2、先由學生提出文中不懂的詞句，并由學生先解答，最后教師更正

　　3、教師出示投影，歸納重難點(課件展示)

　　A.通假字

　　①可與不“不”通“否”，表疑問語氣

　　②臣愿奉璧往使“奉”通“捧”，用手托

　　③拜送書于庭“庭”通“廷”，朝廷

　　④召有司案圖“案”通“按”，察看

　　⑤設九賓禮于廷“賓”通“儐”，古代指接引賓客的人，也指贊禮的人

　　⑥秦自繆公以來，未嘗有堅明約束者也“繆”通“穆”

　　⑦唯大王與群臣孰計議之“孰”通“熟”，仔細

　　B.一詞多義

　　負：①秦貪，負其強(依仗，憑借)

　　②臣誠恐見欺于王而負趙(辜負，對不起)

　　③相如度秦王雖齋，決負約不償城(違背)

　　④均之二策，寧許以負秦曲(使……承擔)

　　⑤廉頗聞之，肉袒負荊(背著)

　　使：①秦昭王聞之，使人遺趙王書(派)

　　②其人勇士，有智謀，宜可使(出使)

　　③乃使其從者衣褐(讓)

　　④大王乃遣一介之使至趙(使臣)

　　引：①引趙使者藺相如(引見，延請)

　　②左右欲引相如去(拉)

　　③相如引車避匿(牽，拉;這里引申為調(diào)轉(zhuǎn))

　　徒：①秦城恐不可得，徒見欺(白白地)

　　②而藺相如使以口舌為勞(只，只不過)

　　幸：①大王亦幸赦臣(幸好，僥幸)

　　②而君幸于趙王(寵幸)

　　以：①以勇氣聞于諸侯(憑)

　　②愿以十五城請易璧(用，拿)

　　③嚴大國之威以修敬也(來，連詞)

　　④則請立太子為王，以絕秦望(用以，用來)

　　⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也(因為)

　　C.古今異義(在此只列出古義)

　　①拜為上卿(授予官職)

　　②欲勿與，即患秦兵之來(憂慮，擔心)

　　③請以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻禮)

　　④臣所以去親戚而事君者(離開)(近親及姻親)

　　⑤請指示王(指給……看)

　　⑥于是相如前進缶(上前進獻)

　　⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚言，到處說)

　　⑧布衣之交(平民)

　　D.詞類活用

　　a.名詞作動詞：

　　①舍相如廣成傳舍(安置住宿)

　　②左右欲刃相如(用刀殺)

　　③乃使其從者衣褐(穿)

　　b.名詞作狀語：

　　①而相如庭斥之(通“廷”，在朝廷上)

　　②故令人持璧歸，間至趙矣(從小路)

　　c.使動用法：

　　①完璧歸趙(使……完整)

　　②秦王恐其破璧(使……破碎)

　　③寧許以負秦曲(使……承擔)

　　④畢禮而歸之(使……回去)

　　d.意動用法：

　　①且庸人尚羞之(以……為羞恥)

　　②先國家之急而后私仇也(以……為先;以……為后)

　　e.形容詞作動詞：

　　①嚴大國之威以修敬也(尊重)

　　②不知將軍寬之至此也(寬待)

　　E.特殊句式

　　a.判斷句：①廉頗者，趙之良將也 ②和氏璧，天下所共傳寶也 ③我為趙將

　　b.被動句：①而君幸于趙王 ②秦城恐不可得，徒見欺

　　c.倒裝句：

　　①賓語前置：何以知之

　　②定語后置：求人可使報秦者

　　③介賓短語后置：拜送書于廷

　　(解說：在學生歸納的基礎上，教師糾正錯誤，強調(diào)重點，幫助學生掌握這些基礎知識)

　　二、對比閱讀

　　1.發(fā)放《刺客列傳》中的《荊軻刺秦王》資料選段，學生自行閱讀

　　2.分析：藺相如和荊軻同是門客，同是面對暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個成功一個失敗呢?你從中能得到哪些啟示?請寫一篇800字左右的短文

　　(解說：對比閱讀是一種比較有效的閱讀方法，不僅可以拓展學生的知識面，而且能激發(fā)學生進行更深入的思考閱讀消化可在課上完成，分析寫文章可放在課下完成)

　　【板書設計】

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