父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）
【父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)設(shè)計(jì)(帶反思)】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解弗洛姆及其作品《愛(ài)的藝術(shù)》的基本觀點(diǎn)。
2、感受不同階段的愛(ài)。
3、父愛(ài)與母愛(ài)的比較。
4、區(qū)分“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰?rdquo;和“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你”。
能力目標(biāo)：
1、比較法，通過(guò)對(duì)父愛(ài)與母愛(ài)的比較，重新審視愛(ài)。
2、問(wèn)題探究法，以時(shí)間和邏輯順序分析“愛(ài)是一種能力。”
3、討論法，聯(lián)系自身，感悟生活，獲得愛(ài)的真諦。
情感目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。
2、享受愛(ài)的同時(shí)，試著學(xué)會(huì)付出和努力，更好地?zé)釔?ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：如何理性地看待愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：文章的思路和結(jié)構(gòu)的分析。
教學(xué)方法：合作探究
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在進(jìn)入今天的主題之前，給大家說(shuō)兩個(gè)真實(shí)的事例。舉秦怡和史鐵生母親的例子。(略)可憐天下父母心，在我們成長(zhǎng)的風(fēng)風(fēng)雨雨中，父母的付出永遠(yuǎn)是無(wú)怨無(wú)悔的。今天，我們將一同走進(jìn)美國(guó)作家弗羅姆的《父母與孩子之間的愛(ài)》，傾聽(tīng)他是如何理性地審視人間最真最濃的情!
二、弗羅姆及《愛(ài)的藝術(shù)》
弗羅姆，美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專著。他認(rèn)為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，使可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。(集體朗讀)
三、知識(shí)積累，預(yù)習(xí)檢查
1、給下面劃?rùn)M線的字注音
罪孽 秩序 剎那 咄咄逼人 惶恐 休戚相關(guān) 歸根結(jié)蒂
2、解釋下面的詞語(yǔ)。
愛(ài)情：(狹義)男女之間相互愛(ài)戀的感情(廣義)人與人之間相互愛(ài)戀的感情(同性戀等)
節(jié)外生枝：本不應(yīng)該生枝的地方生枝。比喻在原有問(wèn)題之外又岔出了新問(wèn)題。多指故意設(shè)置障礙，使問(wèn)題不能順利解決。
歸根結(jié)蒂 ：蒂，花或瓜果連接枝莖的部分。歸結(jié)到根本上。
咄咄逼人：咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。
三、推進(jìn)新課。
誦讀文本，感知文脈。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再給學(xué)生5分鐘時(shí)間整體把握全文，自己嘗試編寫(xiě)全文結(jié)構(gòu)提綱。“愛(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情”全文按照一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)敘述母愛(ài)與父愛(ài)在他構(gòu)成自己健康而成熟的靈魂中的作用。
(一) 解題，理清脈絡(luò)
對(duì)象：母親、母親、孩子
內(nèi)容：愛(ài)
層次：母愛(ài)、父愛(ài)、孩子
明確：
1、 體驗(yàn)?zāi)笎?ài)(1-3)
2、 感受父愛(ài)(4-7)
3、 完善自身(8-10)
(二)閱讀一、二部分，回答下列問(wèn)題。
問(wèn)題一：母愛(ài)與父愛(ài)分別有那些特點(diǎn)?
問(wèn)題二：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些不同?
問(wèn)題三：母愛(ài)與父愛(ài)有哪些積極性與消極性?
學(xué)生自主解決，主要是尋找關(guān)鍵語(yǔ)句。
明確：
特點(diǎn)與區(qū)別：
母愛(ài)①無(wú)條件。祝福、和平，不用為此努力。②自然世界。故鄉(xiāng)。大自然、大地和海洋。
父愛(ài)①有條件，需要努力，順從是最大的道德。②思想世界。法律、秩序、紀(jì)律等。
優(yōu)缺點(diǎn)：
母愛(ài) ①偉大，渴求。②不需努力，無(wú)需贏得。
父愛(ài) ①努力，受自己控制和支配。②必須努力，否則會(huì)失去。
問(wèn)題四：比較分析，說(shuō)說(shuō)兩者差別的原因。
母愛(ài)——童年時(shí)期 以時(shí)間區(qū)分
父愛(ài)——成長(zhǎng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件 以能力區(qū)分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
小結(jié)：(初步得出弗羅姆觀點(diǎn)，集體朗讀)
愛(ài)不是一種與人的成熟程度無(wú)關(guān)的感情，而是一個(gè)能力的問(wèn)題，是一門(mén)通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律、集中和耐心學(xué)到手的藝術(shù)。
問(wèn)題五：什么樣的愛(ài)才是成熟的愛(ài)?
我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪?/p>
我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你。
比較：前者因?yàn)樾枰獎(jiǎng)e人，才去愛(ài)別人，是被動(dòng)的，這種愛(ài)是幼稚、不成熟的。
后者是從愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己，是主動(dòng)的，這種愛(ài)是成熟的。
通過(guò)此段說(shuō)明，引出最后一部分。(問(wèn)題引入)
第二課時(shí)
(三)閱讀最后一部分，思考
問(wèn)題六：如何完成成熟的一生?
①他發(fā)展了一個(gè)母親的良知，又發(fā)展了一個(gè)父親的良知。
②樹(shù)立起兩個(gè)形象。
③成熟的人，他就是自己的父母，學(xué)會(huì)自立。
④把母親的良知建筑在愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在理智和判斷力上。
對(duì)文章進(jìn)行小結(jié)，以時(shí)間和邏輯的順序，分析了愛(ài)是一種能力。(對(duì)照板書(shū))
四、合作探究
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對(duì)比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)，在我們以后的人生道路上，我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢?(此題設(shè)置主要是幫助學(xué)生如何健康地成長(zhǎng)，并能從父母之愛(ài)延伸為他愛(ài)，由小愛(ài)向大愛(ài)升華。)
引導(dǎo)：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗(yàn);聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
1、 高一新生初次離開(kāi)父母，想念父母，引出話題——這是一種幼稚的愛(ài)，因?yàn)樾枰?/p>
母(聯(lián)系課文)——這篇文章學(xué)過(guò)之后，有什么啟發(fā)，今后該怎么去做——恰逢母親節(jié)，不少同學(xué)說(shuō)了具體的做法(本人想起了自己離世五個(gè)月的年輕的母親。這不在我的教學(xué)設(shè)計(jì)范圍內(nèi)，是課堂上本人有感而發(fā)的)——學(xué)會(huì)愛(ài)他人，學(xué)會(huì)珍惜。“給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂(lè)，愛(ài)要比被愛(ài)更重要，愛(ài)首先是給而不是得”“要想贏得別人的尊重，自己首先得付出。”
2、聯(lián)系電視劇《親情樹(shù)》，大姐孫雨欣用無(wú)悔的青春換來(lái)了弟弟妹妹永遠(yuǎn)的尊敬和永恒
的親情。
3、敬愛(ài)的周恩來(lái)總理——人民的總理愛(ài)人民，人民的總理人民愛(ài)。
通過(guò)以上的討論和層層推進(jìn)，希望讓學(xué)生明白：
①愛(ài)的途徑——努力和奮斗
②愛(ài)的內(nèi)涵——愛(ài)他人，愛(ài)自己
③愛(ài)的升華——珍惜情感，感恩
4、嘗試回答問(wèn)題：
為什么文章的題目叫“父母與孩子之間的愛(ài)”
父母和孩子之間的愛(ài)應(yīng)該是雙向的，相互的。在孩子的幼兒期是接受愛(ài)，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們應(yīng)該學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，給與愛(ài)!這樣孩子才會(huì)趨向成熟!
(暢所欲言，深入探究)
有這樣一則寓言：一位王子愛(ài)上了一個(gè)森林女妖，女妖病了聲言吃了王后的心臟病就會(huì)好。王子義無(wú)反顧跑回家，趁王后熟睡之際剖開(kāi)王后的胸膛摘走了母親的心。捧著熱乎乎的心王子向森林跑去，情急之中王子被樹(shù)根絆倒，把母親的心摔了出去。這時(shí)母親說(shuō)話了：孩子你摔疼了沒(méi)有?“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，是啊!我們從呱呱墜地一直到長(zhǎng)大成人都被愛(ài)所包裹著，有時(shí)我們竟然因?yàn)橹苌淼默嵤聦⒏改傅年P(guān)愛(ài)忽略了。學(xué)了這篇文章，難道我們的心弦沒(méi)有與作者的某些觀點(diǎn)產(chǎn)生共振嗎?結(jié)合你的自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愀惺艿降母笎?ài)或者母愛(ài)。
我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)弗洛姆的哲思箴言，看精彩語(yǔ)段
五、課堂小結(jié)
在我們成長(zhǎng)的磕磕絆絆中，總有無(wú)數(shù)的愛(ài)包圍著我們，不關(guān)有來(lái)自父母的，還有來(lái)自方方面面的。讓我們懷著一顆感恩的心，在享受這些愛(ài)的同時(shí)也試著去愛(ài)護(hù)和關(guān)心身邊的人。當(dāng)這個(gè)世界因?yàn)橛辛四愕膼?ài)而無(wú)比溫馨時(shí)，我相信：這個(gè)時(shí)候的你應(yīng)該是最幸福的人了。送上一曲歐陽(yáng)菲菲的《感恩的.心》，讓我們對(duì)所有關(guān)心和幫助我們的人大聲地說(shuō)聲：“謝謝!”(《感恩的心》音樂(lè)聲響起)
六、情感延伸，真情書(shū)寫(xiě)(課后作業(yè))
弗洛姆想教會(huì)我們愛(ài)的藝術(shù)，那么我們現(xiàn)在就學(xué)著去愛(ài)別人，先從我們最親的人開(kāi)始。給親愛(ài)的父母寫(xiě)一封信,今晚就放在他(她)的床頭,或直接讀給他們聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父母與孩子之間的愛(ài)
母愛(ài)——童年時(shí)期 以時(shí)間區(qū)分
父愛(ài)——成長(zhǎng)時(shí)期
母愛(ài)——被人愛(ài)、無(wú)條件 以能力區(qū)分
父愛(ài)——通過(guò)努力、有條件
教學(xué)反思：
《父母與孩子之間的愛(ài)》，這四節(jié)課上得讓我很辛苦，原因之一是這篇課文本身比較難，課文中的某些句子比較晦澀，讓學(xué)生難以讀懂，課文中所體現(xiàn)的弗羅姆的某些觀點(diǎn)還值得商榷;原因之二是學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，這就讓我的教學(xué)進(jìn)程變得比較困難，在課堂上得給他們大量的時(shí)間去讀這篇課文，由于對(duì)文本的不熟悉，所以他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)就有些困難;原因之三是我自己在課堂上的引導(dǎo)度不夠，在拋出問(wèn)題后沒(méi)有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所以這也是讓課堂出現(xiàn)偶爾冷場(chǎng)的局面。(修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更有話說(shuō)，話題更廣，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，冷場(chǎng)的局面變得熱鬧起來(lái)了!)。在讓同學(xué)們討論“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰?rdquo;和“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你”這兩種愛(ài)的區(qū)別時(shí)，他們辯論得很激烈，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的活躍課堂的目的，但是后來(lái)他們的辯論有些偏離主題，我沒(méi)有及時(shí)的把線收回來(lái)，以至于這一個(gè)環(huán)節(jié)比較散，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。
首先介紹《愛(ài)的藝術(shù)》這部理論專著的主要觀點(diǎn)《父母與孩子之間的愛(ài)》節(jié)選自《愛(ài)的藝術(shù)》，通過(guò)對(duì)這部著作的介紹，學(xué)生知道了這部書(shū)主要討論的就是愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，是一種與人成熟程度有關(guān)的事情，是可以通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律，集中和耐心學(xué)到手的一門(mén)藝術(shù)，知道這些，對(duì)于學(xué)生理解本篇課文有指導(dǎo)意義。
其次讀課文，讀課文我昂學(xué)生分三個(gè)步驟。第一遍粗讀，知道課文的大概內(nèi)容，課文的思路。第二遍精讀，第三編結(jié)合黑板上板書(shū)的問(wèn)題在去讀課文。關(guān)于這一課，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題：1、人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段愛(ài)的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征?2、文章中談到兩種愛(ài)的原則：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”和“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人”;“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰?rdquo;和“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你”這兩種區(qū)別在哪里?3、母愛(ài)和父愛(ài)在我成長(zhǎng)的過(guò)程中的表現(xiàn)是怎樣的?有什么區(qū)別?4、什么是成熟的人?
前兩個(gè)步驟需要一節(jié)課的時(shí)間，我的課都是兩節(jié)連排，所以第二節(jié)我就趁熱打鐵展開(kāi)第三個(gè)步驟：
學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)。小組討論發(fā)言一直是我兩個(gè)班上語(yǔ)文課的主要形式，根據(jù)學(xué)生的座位分布特點(diǎn)，我分成了若干個(gè)小組，小組成員人數(shù)在4——6人之間，我認(rèn)為小組人數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多一是不好組織，二是容易流于形式，同桌，前后桌三四或五六個(gè)人，討論起來(lái)比較方便，意見(jiàn)也容易集中，。這一節(jié)課學(xué)生討論的內(nèi)容就是我上節(jié)課布置的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是我精心設(shè)計(jì)的，是《父母與孩子之間的愛(ài)》這節(jié)課要學(xué)生掌握的內(nèi)容。有了上一節(jié)課讀和思考的積淀，學(xué)生在討論起來(lái)就有話可說(shuō)。學(xué)生討論氣氛很活躍，而且也在切實(shí)地討論，五分鐘后討論結(jié)束，一結(jié)束就有小組站起來(lái)展示他們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理解：人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段愛(ài)的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征。這個(gè)問(wèn)題考察的是同學(xué)們對(duì)課文歸納和概括的能力。第二位同學(xué)回答的不錯(cuò)，但還不全面，接著就有同學(xué)補(bǔ)充，這個(gè)問(wèn)題很快就清楚了。接著是第三個(gè)問(wèn)題…………大家發(fā)言很踴躍，語(yǔ)言流暢、精煉，而且很有思路。這節(jié)課就在大家熱烈的討論和踴躍的發(fā)言中結(jié)束了，學(xué)生們很愉快，我也很愉快。
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