《小鹿的減法》教學(xué)反思精選3篇
篇一：《小鹿的減法》教學(xué)反思
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問題的答案。原來小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無成。
可見，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)閱讀興趣開始。
二、自主識(shí)記生字，感受識(shí)字快樂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)中的第一條就指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。看見，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。而形式多樣化的識(shí)字方法，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的有效性。這節(jié)課課須要認(rèn)讀的生字共10個(gè)， 在“交流識(shí)字方法”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在我的引導(dǎo)激發(fā)下，可謂積極主動(dòng)，表現(xiàn)活躍，識(shí)字方法多樣化。除了常用的“加一加” “換一換”等方法外，由此看見，學(xué)生識(shí)字是自主的，學(xué)生識(shí)字是快樂的。
三、強(qiáng)化朗讀感悟，喚醒生活體驗(yàn)
朗讀則是培養(yǎng)養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。這節(jié)課，我始終貫穿一個(gè)“讀”字，我在“朗讀感悟”這一環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了多形式途徑，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如個(gè)別讀，男女生比讀，分組讀，師生讀，用自己喜歡的方式讀……讀中悟，悟中讀，使全體學(xué)生都參與到讀中來，達(dá)到以讀促講、以讀促思、以讀悟情的效果。讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
朗讀到位了，感悟也就深刻了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識(shí)字，即達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生自主識(shí)字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識(shí)字，快快樂樂寫
本節(jié)課的不足，具體表現(xiàn)在激勵(lì)性評(píng)價(jià)語還不夠豐富、到位，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確的做出評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)中要不斷豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。
篇二：《小鹿的減法》教學(xué)反思
《小鹿的減法》是一篇童話故事，講的是小鹿造橋，每天堅(jiān)持從太陽升起忙到月亮出來，花了整整一年的時(shí)間，終于成功的故事，這個(gè)故事告訴我們：做事情要有堅(jiān)定的信心，堅(jiān)持到底，一定會(huì)獲得成功。
課文第2—7自然段是重點(diǎn)部分，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再結(jié)合課文插圖理解、體會(huì)。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第2自然段。“小鹿終于下定決心”語氣要堅(jiān)定。“太陽升起”“月亮出來”表示時(shí)間的詞語讀稍慢些，為了強(qiáng)調(diào)時(shí)間長、任務(wù)重、強(qiáng)度大，要突出“一直”“累得”，作為重音，讀重些。接著讓學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖內(nèi)容，展開想象說一說：畫面上，小鹿背著造橋工具，很累的樣子，獐子看見了，正在勸告他……然后引導(dǎo)學(xué)生讀獐子與小鹿的對(duì)話，體會(huì)不同的語氣，再分角色讀一讀。小鹿和獐子的對(duì)話反映了它們對(duì)事情的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生討論，明白小鹿做“減法”的意義。
教學(xué)時(shí)，我從課題入手，抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生急于知道小鹿做的是一道什么減法題，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，尋求問題的答案。原來小鹿想造橋，需要花整整一年的時(shí)間，他一天一天地堅(jiān)持做下去，每做一天，就與成功靠近一步，他用這種減法，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。與之相反，獐子想鋪路，但總是空想，不去行動(dòng)，到老了也一事無成。
通過講讀課文，學(xué)生明白了光有美好的愿望而不行動(dòng)，不付出辛苦的勞動(dòng)是不行的。成功只屬于那些勤勞的人，只屬于那些堅(jiān)持到底的人。所以，學(xué)生在拓展思維訓(xùn)練中，能夠?qū)︹诱f：“獐子，快行動(dòng)吧，別光做美夢了!”
下課前，我問學(xué)生：“我們會(huì)像小鹿那樣做減法嗎?”
學(xué)生列舉了班上的一些勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)，大家都愿向小鹿學(xué)習(xí)。
篇三：《小鹿的減法》教學(xué)反思
《小鹿的減法》是一篇童話故事，課文故事情節(jié)簡單，學(xué)生較感興趣。綜觀本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)要求》，本節(jié)課具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、多次引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。例如，想象小鹿一天會(huì)干些什么，學(xué)生在想象、語言描繪的過程中自然而然的體會(huì)到了小鹿的辛苦，與此同時(shí)，再指導(dǎo)“他從太陽升起一直忙到月亮出來，累的`渾身汗淋淋的”的朗讀就容易的多!在突破難點(diǎn)時(shí)，我再一次請學(xué)生想象小鹿是怎樣想的?小鹿在造橋時(shí)遇到了哪些麻煩?通過想象。從中明白小鹿只要下定決心，就會(huì)堅(jiān)持到底。在結(jié)尾處，請同學(xué)們對(duì)小鹿和獐子說些話，再想象說話的同時(shí)，也是對(duì)文章中心的一個(gè)升華。
2、始終貫穿一個(gè)“讀”字，運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生讀書。如：默讀、齊讀、自由讀、品讀、分角色讀等，讓學(xué)生在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)思考，發(fā)散思維，悟情明理。
3 、將所述內(nèi)容用簡筆畫的方式進(jìn)行板書，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更加形象的理解小鹿造橋、獐子鋪路的原因。既簡單又省時(shí)，比反復(fù)枯燥的講解要巧妙的多。
本節(jié)課的不足，具體表現(xiàn)在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語還不夠豐富、到位，不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)準(zhǔn)確的做出評(píng)價(jià)，在今后的教學(xué)中要不斷豐富激勵(lì)性評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。
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