二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄

時間：2023-08-09 14:32:32 芊喜二年級下冊我要投稿

相關推薦

二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄

　　無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那什么樣的古詩才是經典的呢？下面是小編精心整理的二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄

　　二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄 1

　　師：同學們好，春天是一個美麗的季節，百花盛開，萬紫千紅，從古到今，有數不清的詩人曾寫過贊美春天的詩篇，還記得我們學過哪些描

　　寫春天的古詩，

　　生1：一年級時我們學過《春曉》

　　生2：二年級時我們還學過《村居》

　　師：描寫春天的古詩還有很多，今天這節課我們就一起來學習兩位詩人所寫的描繪春天的古詩。下面就請看第一首古詩《詠柳》(多媒體出

　　示古詩)作者是唐代詩人賀知章，在題目中就出現了一個生字“詠”你知道這是什么意思嗎?

　　生1：就是歌頌的意思。

　　生2：我們曾經學過一首駱賓王的《詠鵝》我想詠柳的意思是就歌頌春天的柳樹吧。

　　師：你們說得都很對，詠柳就歌頌春天的柳樹。那春天的柳樹是怎樣的呢?聽老師來讀一讀這首詩吧。

　　師讀古詩。

　　師：在剛才的這首古詩當中，一共出現了五個生字，下面就請同學們自己來讀一讀，認一認吧。

　　生自讀生字。

　　師：好，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀生字。

　　師：下面就請同學們自由地讀一讀這首古詩，把它讀正確。

　　生自讀古詩。

　　師：下面請文文來讀一讀這首詩。

　　生1讀古詩。

　　師：同學們，讓我們一起來把這首古詩讀一讀吧。

　　生齊讀古詩。

　　師：我們可以用哪些方法來讀懂詩句的意思?

　　生1：老師，我發現古詩下面有注解。這些注解可以幫助我們來讀懂詩句。

　　師：這個辦法不錯，還有別的嗎?

　　生2：不理解的地方可以多讀幾遍，再聯系上下文把它讀懂。

　　生3：還能結合課文插圖來讀懂詩句。

　　師：這些方法都不錯，請同學們試著用這些方法來讀懂這些詩句。想一想詩人是怎樣贊美春天的柳樹的。

　　生自學古詩。

　　師：你從這首詩的哪些地方體會到了春天柳樹的美?

　　生3：我從綠絲絳看出，注解上說絳是帶子的意思，作者把柳條比作了綠色的帶子，很美。生4：我從碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。還

　　有課文的插圖可以看出作者是在贊美柳樹。意思是一棵高高的柳樹，垂下綠綠的葉子，好像是碧玉妝扮成的一樣。千萬柳條好像是綠色的柳

　　條垂下來。

　　師：你理解得真好，還有補充嗎?

　　生4：我覺得這兩句話中，把新長出的綠葉比作碧玉，把千萬條柳條比作絲帶，寫得特別美。

　　師：這兩行詩的意思已經很明白了，下面我們就有感情地讀一讀，讀出詩人對柳樹的贊美之情。

　　師：讀得真好，誰再來讀讀第三第四行詩句的意思

　　生4：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是是誰的巧手裁剪出這些細細的柳葉?原來是二月春風這把剪刀。

　　生5：我覺得這句話把春風當成了人，它會裁剪柳葉。

　　師：這兩行詩寫得很有意思，就像是作者自問自答。同學們，讓我們一起來讀一讀吧。

　　生齊讀后兩句詩

　　師：大家都自學得很認真，詩的大致意思就都清楚了，在剛才的學習中還有沒有不明白的地方。

　　生1：在這首詩的第二行中有表示數量的詞“萬條”那么萬條是不是就代表一萬條柳枝呢?

　　生2：我認為“萬條”表示的是有很多條，看上去滿目都是，數也數不清。

　　師：你說得很對，萬條就是形容柳枝有很多條，在古詩中，有許多數量詞并不表示確切的數量。在我們學過的古詩中，有沒有類似的情況呢

　　生2：我們學過《望廬山瀑布》飛流直下三千尺，這句話中的.三千尺是形容瀑布很長。

　　師：很好，詩人賀知章用生動的語句向我們描繪了一幅美麗的早春圖。能說說你眼里的這幅早春圖是怎樣的嗎?

　　生4：這看到岸邊一排排柳樹，萌發出新的綠葉。就像一條條綠色的帶子，垂掛下來。

　　生5：我眼中的這幅畫面，是一望無際的綠色，柳樹把自己打扮得特別美麗。告訴人們，春天來了。

　　師：是啊，多美的畫面。

　　生6：我覺得這幅畫面上還應該有春風姑娘，她在天空中微笑著，把綠色潑灑給大地。二月春風，萬條柳枝，組成了一幅這樣美麗的早春圖，

　　讓我們帶著對春天，柳樹的贊美之情再來讀一讀這首詩。

　　生齊讀古詩，

　　師：能把這首詩背下來嗎?

　　生自背古詩。

　　師：讓我們一起看著這幅畫面來背一背《詠柳》

　　生齊背古詩。

　　師：剛才我們學習唐朝人賀知章的《詠柳》，下面我們再跟隨著南宋詩人朱熹來到位于山東省的四水河邊去感受春日的美景，請同學們一起讀

　　生齊背古詩。

　　師：同學們，這節課就上到這兒，同學們再見。

　　二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄 2

　　一、唱歌激趣，談話交流。

　　師：老師給同學們帶來一首好聽的歌，如果你會唱，請跟著唱起來。放歌曲《嘀哩哩》(同學們跟著唱起來，有兩個同學還加上了表演。)

　　師：同學們你們唱的真好。(老師撫摸著一個邊唱邊表演的同學的頭)你還學過舞蹈吧?老師真喜歡你們，我們交個朋友怎么樣?(學生們情緒高漲，爭著和老師做朋友)

　　師：剛才老師從這首歌里發現了點什么，不知你們發現了沒有?

　　生：這是一首關于春天的歌。

　　師：你們說得好極了。老師今年

　　師：那么春天來了，大自然會呈現怎樣的景象呢?

　　生：春天來了，小草、樹木開始發芽了。

　　生：春天，冰雪融化，河里的小魚游來游去。

　　生：春天，桃花、梨花都開了。

　　生：我想起一句詩：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！�

　　師：你的知識真淵博!是啊，春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，冰雪融化，樹木抽芽，鮮花開放，冬眠的動物睜開惺松的睡眼醒過來。輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的眼，紅的、黃的、白的'花，綠的草、綠的樹葉，就像趕集似的奔涌而來，多美啊!好多詩人都用優美的詩句來贊美春天的可愛。誰還能背出一兩首關于“春天”的古詩嗎?生背《春曉》。

　　閱讀教學本質是感性體驗性的，教師創設了一種情境，營造良好的氛圍，有效地通過言語、音響等手段構建了情感生成的舞臺，叩開了學生的心扉。

　　二、情境中導入古詩的學習。

　　今天我們再學一首歌頌春天，贊美春天的古詩《詠柳》，請同學們伸出手和老師一起書寫題目。(師板書，生書空)

　　三、掃清障礙，讀通詩文。

　　師：同學們想不想讀好這首詩?

　　生：想。

　　師：可是里邊有好多字沒學過，怎么辦?

　　生：我可以看課后生字表學習它。

　　生：我還可以從詩文中把它找出來，通過讀拼音記住它。

　　師：好，現在用你自己喜歡的方法，用最快的速度記住生字的讀音。一會兒咱們比一比，賽一賽，看誰是“識字小能手”!(學生自學生字后，出示卡片個體表現讀。)

　　師：誰愿意當當“小老師”領大家一起讀?(學生更加踴躍)

　　師：同學們想不想把這首詩讀會?好，現在大家就用自己喜歡的方式讀。(學生練讀)

　　師：誰感覺自己已經讀好了，愿意讀給大家聽?(生表現讀)

　　四、讀中感悟。

　　師：剛才同學們讀得很認真，很準確�，F在看看你讀懂了哪些地方，哪些地方讀不懂，在小組里交流交流，討論討論。(學生在小組中討論、交流，師巡視了解學情)

　　師：大家還有不懂的地方嗎?提出來我們一起來解決。

　　生：“碧玉妝成一樹高”怎么理解?(各個小組都有提出這個問題)

　　師：大家看“妝”字里有個“女”字，女子最喜歡什么呢?

　　生：穿花裙子。

　　生：我媽媽愛描眉、涂口紅。

　　生：我知道了�！皧y”是打扮，化妝的意思。

　　師：你說得真好。這首詩是說春天里柳樹打扮得很美，你覺得這句詩中，哪個詞描寫了柳樹的美?

　　生：碧玉。

　　師：好，誰愿說說你對這句詩的理解?

　　生：春天把高高的一棵柳樹打扮得很美，像用碧玉做成的。

　　師：(問其他同學)你們也是這樣理解的嗎?

　　生：我覺得春天里不是一棵柳樹發芽，有好多棵哪!

　　師：對，這里的“一”不是指的數量“一”，同學們看這里(邊用手指著自己邊說)今天老師穿了一身漂亮的衣服。誰能不改變句子的意思把“一身”換個說法?

　　二年級下冊古詩《詠柳》教學課堂實錄 3

　　創設情境，導入新課──感知美。創設情境，導入新課──感知美。

　　師：同學們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。

　　生：欣賞。

　　師：怎么樣？欣賞了美麗的校園后你想說點有什么嗎？

　　生：春天是溫暖的。

　　生：春天是生機勃勃的�！�

　　師：是呀，春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌贊美春天的優秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首贊美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）

　　師：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。

　　師：誰來說說題目的意思？（課件出示詩歌）

　　生：歌頌，贊美柳樹。

　　師：那么，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向

　　大家介紹一下？

　　生：是大詩人李白的好朋友。

　　生：是偉大的詩人。

　　師：看來，大家對這首詩已了解了不少，接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學生更自然的進入詩的境界。

　　朗讀全詩，初知大意──領略美。生：讀，做記號。通過朗讀來領略詩的'美麗，感受柳樹的美。

　　質疑問難交流朗讀──品味美。生：生自由朗讀。

　　師：誰來展示一下自己的朗讀能力？

　　生：有表情的朗讀。

　　師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？愿意一起讀的就一起來。

　　生：盡情朗讀。

　　師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

　　生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏

　　色翠綠。

　　生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。

　　師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。

　　師：還讀懂了哪些？

　　生：明白了“綠絲絳”

　　出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

　　生：我讀懂了“二月春風似剪刀”

　　出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

　　師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛��！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？

　　生：學生用贊美的語氣齊讀。

　　師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人

　　是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會三個比喻句的精妙。

　　通過交流，使學生明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。

　　想象意境，熟讀成誦──欣賞美。生：開始寫。

　　師：配樂

　　師：誰先來展示一下自己的春景圖？

　　生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛著無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣溫暖的春風，千萬根柳條抖動著細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。

　　師：��！多么美的春天�，F在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。讓學生在寫作交流中再次感受美。

　　選讀詩歌，拓展思維──豐富美。生：想，開始讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了�？梢娺@一首詩寫得多好��！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

　　生：想。

　　師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。

　　課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。通過拓展來豐富學生的知識。

　　自主作業，遷移能力──延伸美。師：多么美的詩，多么絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和向往。今天學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？