二年級上冊《征友啟事》說課稿
【二年級上冊《征友啟事》說課稿】
大家好!今天，我說課的課題是《征友啟事》。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五個方面進行說課。
一、說教材
《征友啟事》是一篇童話故事，講述的小牛因為孤單寫出征友啟事找朋友，但是因為要求太多，而沒有交到朋友，在老牛告訴他辦法以后，降低了對朋友的要求，后來它交到了很多好朋友。故事內容簡單，意在讓大家明白該如何交友，告誡小朋友：懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。
二、說學情
二年級的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年半的學習和訓練，他們已經積累了一些閱讀的方法掌握了一些技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀。他們想象豐富、樂于表演，有強烈的表現欲和求知欲，大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己的見解。根據對教材和學生的分析，我把本篇課文的教學目標確定為：
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語“或者”“啟事”的含義。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，理解課文所蘊含的道理。
為實現本課的教學目標，我確立了教學重點、難點：
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂理解課文。
難點：明白課文中的道理。
三、說教法學法
新語文課程要求必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。
1、說教法
我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，運用創設情境法，情感朗讀理解法，通過創設情境，師生互動活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。
2、說學法
我主要采用以讀為本、合作探究、以悟明理。
以讀為本 《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了許多種讀，自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文。
合作探究 在小組合作學習時，讓學習有語文味。首先提出學習三部曲：一讀二認三思考，讓學生學會思考，這樣為學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利于合作精神、交往能力的培養。接著課堂上師生互動共同扮演角色，共同交際。運用角色對話，拓展學生的語言，切身體會小牛和小動物們的真情實感，感悟出道理，提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的熏陶。
以悟明理 通過以讀為本、合作探究，從而讓學生悟出課文所蘊含的道理。
四、說教學流程
本課我設計以下四個教學模塊：
(一)、播放歌曲，談話激趣
開課由學生熟悉的歌曲《找朋友》導入，吸引學生注意力，并聯系到他們自己身邊的朋友。由自己的情感體驗再聯系到小牛得情感體驗。引出找朋友的辦法，導出小牛的《征友啟事》。
然后老師范讀課文，讓學生邊聽邊思考：文中講了一件什么事?鍛煉學生聽話和概括總結的能力。
接下來讓學生小組合作學習，并出示合作要求：
1.讀 讀通句子，讀準字音。
2.認 認讀文中的一類字和二類字。
3.思考 小牛共貼出了幾張征友啟事?它們的結果有什么不同?
(二)讀演結合，感悟理解
學生對課文有了初步了解，在這樣的前提下，我直接切入難點所在：啟事的內容和結果有什么不同。再從小牛的要求著手，指導學生探究，理解啟事，在理解的基礎上，尋找出兩則啟事中不同的詞語“或者……或者……或者……”“以上幾點”“其中一點”弄明白，第一則啟事要求多，第二則啟事要求少。接著，分析對比小動物們的情緒變化。先讓學生自己找到小動物們在看第一次啟事后和看啟事時的'心情的段落，由段落到句子，再由句子到關鍵詞。在分析詞語時，我沒有直接告訴學生這個詞語的意思。而是指名幾個學生，帶著對這個詞語的理解上臺來看第一則“啟事”。通過學生的演，理解詞語，通過老師的采訪，體會要求太多，同時這也是一個口語交際的過程。這個環節是源于教材，但又高于教材的。小動物們的對話不是預設好的，而是學生把自己當成來看啟事的小動物，自己的想法。在第二則征友啟事貼出以后繼續讓小動物們去看啟事，再次采訪上次垂頭喪氣回去了的小動物。并追問學生：“為什么你上次不和我做朋友，而這次你留下跟我做朋友呢?你從哪個詞語發現的?”再次體會重點詞語。啟事為什么能產生兩種不同的效果呢?讓學生加深理解。
(三)說寫訓練，延伸課堂
你的好朋友是誰?他有哪些優點呢?介紹給同學們吧!
(四)作業設計：
“你們還想交到更多朋友嗎?把你的要求說出來，看看誰能做你的朋友?”引導學生用上幾個關鍵詞語。新課標在低年級段提出“閱讀強調積累，寫話強調興趣”前面的說，為后面的寫奠定了基礎，同時也讓孩子們覺得寫東西并不是一件難事，于是我安排了讓學生試著自己寫一則征友啟事。
五、說板書設計
10、征友啟示
第一張啟事 第二張啟事
對朋友不能要求太高
沒有朋友 許多朋友
此板書設計由兩則征友啟事和它們的不同組成。兩則征友啟事的貼出，一是故事情節表演的需要，二是為了讓學生更直接的感知什么是啟事。啟事的下面標出啟事所帶來的結果，形象直觀，便于學生理解，深化主題，回顧中心。
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