《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計及反思
【《天鵝、大蝦和梭魚》教學設計及反思】
【教材分析】
本課是一首寓言詩。說的是天鵝、大蝦和梭魚想把一輛大車拖著跑，但各自用力的方向不同，不是一條心，結果，大伙兒費盡氣力，大車卻未動分毫。文中插圖生動形象，富有童趣，有利于學生理解課文內容。
【設計理念】
本課設計遵循《語文課程標準》所強調的重視兒童的生活體驗和獨特的情感的要求，以朗讀為主，輔以多媒體課件或掛圖)演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生聯系生活實際，在讀中有所感悟。
【教學目標】
1、認識14個生字，會寫7個生字。學習新偏旁蟲字旁。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解內容。
3、明白“不是心一條，什么事也辦不好”的道理，體味合作的重要性，并能背誦課文。
【重點難點】
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得“不是心一條，什么事也辦不好”的道理。
【教具準備】
多媒體課件或掛圖、生字詞卡片。
【教學時間】
兩課時。
【教學設計】
一、創設情境，導入新課
師：小朋友們喜歡動物嗎?
生：喜歡。
師：那么誰來說說你們喜歡哪個小動物，并說說它們都有什么本領呢?
生：自由回答
師：咱們班的小朋友還是蠻喜歡動物的嘛。那么今天咱們班上也來了三位小動物，大家想不想認識啊?
生：想。
師：小朋友現閉上眼睛，等我說“一，二,三”我就請出小動物們，你們才睜開眼睛。(出示課件并伴隨學生的回答板書：天鵝、大蝦和梭魚。齊課題)
師：今天這三個小動物可不是來玩的，它們是來干活的，來做什么呢?讓我們來讀讀課文就知道了。
二、 初讀課文，自學識字。
(一)感知課文，初步識字。
過渡：請打開語文書第49頁。
1、 請同學們自己試著讀課文，把不認識的字作上標記，用自己喜歡的方式學會它。
2、 給你的同桌讀讀課文，看那些作過標記的字你認識了嗎?不認識請他幫幫你，別忘了謝謝他。如果你們都認識一定要夸夸他。
3、 誰愿意把課文讀給大家聽。這么多同學想讀，請三位同學來讀吧。(先自評后他評)
(二)認識詞語。
過渡：聽到同學們這么認真地讀書，天鵝也被吸引了，它向我們飛來了，(出示課件)快看它給我們帶來了什么?喔，是課文中的詞語。
1、 認識的請你舉手，如果他讀對了請同學們跟著讀。
2、 全班同學做準備，男女生、小組比賽讀。
3、 指名讀：“自尋煩惱”，用“煩惱”說句話;讀“至今”是什么意思。
(三)認識生字。
過渡：詞語我們認識了，還有12個字寶寶也想和大家交朋友，看誰先和他們成為朋友。
1、 出生字卡片(測字)會的站起來大聲讀。指讀。
2、 “拼”組詞。
3、 出示課件：指名讀“梭”字：①部首與什么有關?②組詞③形 狀以及梭魚由此而得名。
4、 出示課件：“弓”的圖片，由此演變成“弓”字，做“弓著”的動作。然后作偏旁，查字典，找到部首目錄，到檢字表找帶有“弓”字旁的`字。課件出示：引張
5、 游戲：開火車。
三、 再讀課文，感悟寓意。
過渡：我們和生字成了朋友，你們想不想再讀讀課文，看你是不是讀得更通順了。
1、 自由讀課文，出示課件：背景。評議。
2、 “天鵝、大蝦和梭魚”他們三個合伙把這輛大車拉走，板書：合伙。課件：大車。那結果怎么樣呢?請你讀讀課文，找一找。
3、 匯報。板書：未動分毫請你讀出“未動分毫”的語氣來。指讀，老師范讀，師生評議。
4、 是他們當中有誰偷懶，沒使勁嗎?讓我們來看看他們是怎么拉車的吧。指讀第二節，評議。(分角色朗讀，結合這三個動物的特性，合作表演)
5、 理解“上了套兒”(出示課件)。
6、 天鵝，大蝦和梭魚都很使勁，但是大車為什么會未動分毫呢?
7、 回答：板書：不合作。
8、 你現在最想告訴他們什么?快來讀讀第一小節。評議。
9、 他們三個合伙拉車，但由于不合作，大車至今還未動分毫，
那怎么能讓大車動起來呢?四人小組討論。匯報。
11、 在我們的生活中，哪些事情也需要大家合作共同來完成呢?(打籃球，跳繩，打掃教室….)
12、 再讀課文，體會不合作所帶來的煩惱。評議。
(讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成。)
四、 寫字。
過渡：我們知道了合伙做事大家一定要有合作精神，才能把事情做好，還認識了很多字，有些字不但要認識，還要學會寫，你們愿意寫字嗎?
1、 出示課件：要寫的字，讀一讀。
2、 組詞。
3、 重點指導“步”：①觀察田字格的占位，②需要注意的地方，③書空。④描紅書寫。評議。
未動分毫
拉動大車
不是心一條
合作
板書設計
天鵝、大蝦和梭魚
天鵝 伸著脖子，鉆
大蝦 弓著腰，往后靠 不合作 未動分毫
梭魚 一心想往水里跳
課后反思：
1.備課之前不能忽視先備學生。只有在充分了解學生的學情基礎上才能設計出真正合理的，有利于使學生有所收獲，有所提高的教案。我在設計教案時總是趨于理想化，而忽略對學困生的照顧，往往實際上課時間比預計時間長，這是嚴重影響課堂教學質量的。常常出現老師所提問題碎的問題，其實就是因為老師在備課時所設計問題大了或難了，超出了學生的能力范圍，所以迫使老師在教學中將問題一步一步細化，最后變成了零碎的雜問題。
2.找準訓練點。語文是一門綜合性較強的學科，“全面提高學生的語文素養”包含的多方面的內容，而我們的課堂是有限的，若想在一課中面面俱到什么都想抓那什么都抓不好。因此，針對每節課的教學內容的特點，我們在教學時應找準訓練點，使學生真正學有所獲。在本課教學中，我將訓練點定為提高學生的朗讀能力，激發想象，拓展思維。在理解的基礎上使學生的朗讀能力逐層提高。
3.理解文句擅抓關鍵詞。本詩第二節是學習重點，而“拼命”一詞更是幫助理解三個形象的關鍵詞。在教學中，我讓學生通過看圖和表演理解詞意，在理解的基礎上再讀文段，使朗讀有了層次，理解的障礙也自然掃除。
4.注重延伸拓展。學一篇文章的目的不僅僅是懂了一個道理，更重要的是要讓學生在生活中用這個道理指導自己的言行。因此，在文本教學之余，不防讓學生結合生活實際說說自己若遇到同樣的情況將會怎樣去解決，以此提高綜合實踐能力。
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