小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄

時間：2024-10-17 10:06:15 秀雯二年級上冊我要投稿

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小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄

　　小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄 1

　　1、教師出示廬山風光的圖片，邊解說，然后引入新課。

　　2、初讀古詩，要求把生字的拼音注在詩中，輕輕讀兩遍。

　　3、大屏幕出示生字新詞，逐個讀，解釋。

　　指讀“飛流直下”

　　師：應該怎樣讀？

　　生讀，師：嗯，我感覺到這樣的氣勢了

　　指讀“懷疑”，

　　師：你能給“疑”字組詞嗎？

　　生(4個)：懷疑疑問疑惑可疑

　　廬山火爐

　　師：細心的小朋友會發現，“廬山”的“廬”和“香爐”的“爐”有什么相同的不同的？

　　生：“廬山”的“廬”是廣字頭，“香爐”的“爐”是火字旁

　　生：他們都有戶

　　生：他們都讀“廬”

　　師：字音一樣，字形相似，但是他們的意思大可不同，老師有一個很好的辦法記住他們，請看，(出示小黑板，解釋)：廬山的廬，廣字頭變成一座房子，說明“廬”和住的地方有關，香爐的爐，旁邊是木柴架起了火，肯定和火有關，這就是火字旁的爐。了解這一切，后面的練習就難不倒大家了。

　　( )山香( ) 壁( )，三顧茅( )

　　隨著學生的回答解釋：

　　生：( )山是廣字頭的。

　　師：廬山景色太美了，就像是神仙住的地方。(不僅對字義進一步解釋，而且為廬山美景作了鋪墊。真是匠心獨具)

　　( )爐，(學生稍有遲疑，教師不失時機地提醒：)外國人在墻壁上架起爐子燒起火，(還沒等說完燒起火，學生紛紛舉手，說是火字旁的)

　　三顧茅( ) 師：三國演義中的一個典故，劉關張三人三次到諸葛亮住的茅草屋里去，(學生回答是廣字頭的)

　　(以上識字的環節，請小老師帶領讀準字音，通過帶語氣讀，組詞，形近字比較等方法解決了字形和字義，做得非常扎實有效。)

　　師：李白看到了廬山這么美麗的景色，心底的豪情油然而生，揮筆寫下了這首千古名詩，齊讀全詩。

　　師：古人云，腹有詩書氣自華，就是告訴我們要多讀詩書，讀詩書也要講究方法，邊讀詩書邊想象，邊讀邊在腦子里放電影。輕輕地讀第一句，邊讀邊想，腦子里浮現出怎樣的畫面

　　日照香爐生紫煙

　　生：一個太陽照在一座山上-----

　　師：這座山有名字嗎，叫做-----

　　生：(該生突然被打斷，有點不知所措，在旁人的提醒下說出)：香爐峰，太陽照在香爐峰上，變成了紫色了。

　　師：你知道這紫色的是什么嗎？廬山濕度很高，在太陽的照射下會產生紫色的煙霧，像彩虹一樣，美不美？(出示畫面) 陽光照在香爐峰上，香爐峰上產生了紫色的煙霧。

　　師：紫色的煙霧的產生是怎樣的？像許老師的動作一樣，是筆直的嗎？

　　生：彎彎扭扭的

　　生：慢悠悠地散開來

　　生：就像小魚一樣

　　師：想象力真豐富，就像仙女的飄帶一樣。簡簡單單一個“生”字，就把廬山的美景表現出來了。你希望在這紫色的煙霧繚繞的地方去游覽嗎？帶著這樣的心情讀

　　師(學生讀后評價)：真的感覺到生活在神仙之廬了

　　師：(生把“生”字讀得很重，教師再次強調：)這個“生”字很重要呀，本來這個山是不會動的，就是這個生字讓我們感覺到這個山動起來了，還有誰想讀？

　　指名個別賽讀

　　(讓學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如游動的小魚，宛仙女的飄帶，宛如絕美的仙境浮現在學生腦中。朗讀加想象，既深入了學生對詩歌的品味，又培養了學生讀文字思畫面的想象能力。在讀詩中激活學生的聯想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領略文字的獨特魅力，感悟古詩的經典意境，真是一個好方法。)

　　遙看瀑布掛前川

　　師：讀了第二句你腦中有什么圖畫？

　　生：瀑布從山上直瀉下來。

　　生：瀑布從很高很高的山上直瀉下來，很像

　　師：聽了你們的介紹，許老師的腦海中也出現了一幅圖畫，(教師板畫河流橫著的簡圖)你看老師腦海中出現了什么呢？

　　生：是小河的河流。

　　師：你和我真是心有靈犀呀，現在我要變個魔術，把這條小河扭一扭，轉一轉，(板畫豎的河流圖)就變成了一個字，

　　學生忍不住接著說：川

　　師：現在你能告訴我這個“川”是什么意思了嗎？

　　生：“川”就是河流的意思。

　　師：對，“川”就是河流的意思。有很多詞語都是這個意思，“高山大川”就是高山和大河，“川流不息”就是------

　　生：一直在流，永不停息

　　師：像什么一樣？

　　生：像河流一樣一直在流，永不停息。

　　師：現在你能說說這瀑布像什么一樣嗎？

　　生：就像河流一樣倒著掛起來了。

　　師：如果你眼前有這樣一條瀑布，你會覺得怎樣？

　　生：瀑布像從九重天上掛下一樣，這么高

　　生：我感覺瀑布好像從就從天上掛下來一樣，

　　生：瀑布就像大河流掛在前山上，

　　出示圖片。我們再來讀一讀這個句子

　　生：遙看瀑布掛前川，

　　師：你的瀑布讀得很高，怪不得你只能----

　　生：抬頭看

　　生：遙看

　　師：只能遠遠地看，所以課題就說是“望”。“遙看”是從詩人的角度來說，這瀑布實在太高了，可是李白覺得這個高度還不夠高，還不能表達心中的瀑布，于是他又加了兩句

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　學生讀后兩句

　　師：我要請同學專門來讀一讀，這兩句被稱為描寫瀑布的千古名句

　　生讀師評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓人感覺瀑布的確很高很高

　　生讀師評：你讀的時候還在不停地用勁，使勁得有點向上的感覺。你想把瀑布讀得更高一點是嗎？

　　生讀師評：對，“飛流直下”可以讀得快一點，可以表現瀑布一瀉而下的感覺

　　生讀師評：這個“落”字讀得好呀，感覺像從那么高的地方一下子掉下來了，很有力度

　　(教師的評價非常中肯，又有導向性。既是對學生個性化朗讀的肯定，又不露痕跡地指導朗讀技巧，讓讀的學生明白自己讀得好在哪里，聽的學生有數該怎么讀。這比“很有感情”“你真棒”更貼切到位，比“要讀重音，速度快點”等更易于被學生接受)

　　師：這“三千尺”真的有三千尺嗎？

　　生：沒有，

　　師：用這個數字李白要說明什么呢？

　　生：這說明瀑布很長很長，山很高很高

　　師：簡直是從天上而來

　　生：很像銀河從天而降

　　師：你比李白還要聰明，李白已經分不清楚了，這是銀河之水，還是瀑布之水。所以他用了一個字---

　　生：疑

　　(這個“疑”的解釋實在不露痕跡，如果此時學生沒有這個回答，許老師可能不會在這時解釋“疑”，可見許老師善于運用課堂生成的資源，既表揚了孩子“比李白還厲害”，<那個孩子坐下來喜不自勝，后來他解釋“危樓高百尺”又是一絕，表揚的力量真是不可低估。>又恰到好處地解釋了“疑”----李白分不清是銀河之水還是瀑布之水。就是“懷疑”之意。許老師在古詩教學中扎扎實實落實語言文字，讓我受益匪淺。但是值得商榷的是詩中的`“疑”到底是“懷疑”之意還是“好像”之意呢？同時我覺得也可引入“疑是地上霜”，這句詩學生也是非常熟悉的，更可以加深對這個詞的理解。)

　　師：李白可是善于用這樣很大的數字來夸張的高手，在很多地方，他都用這樣的數字來表示一個事物的，

　　大屏幕出示兩句詩：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　危樓高百尺，手可摘星辰，

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，“深千尺 ” 說明桃花潭的水很深，還比不上汪倫送我的情誼深。

　　生：危樓高百尺，手可摘星辰，“高百尺”說明一座樓很高很高，手都可以摸到星星了

　　師：你真是一個讀詩的高手。請把掌聲送給他。我們也可以用這樣的數字來夸張，效果會更好的。讓我們再來讀一讀這兩句詩。

　　師：現在你站在中國第一大瀑布黃果樹瀑布跟前：你一定會情不自禁地吟誦-----

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　師：現在你來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦----

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

　　(這兩個引讀也是頗具匠心的，一方面為學生朗讀墊定情感基調，另一方面告訴學生，以后當你看到類似的瀑布的時候都可以發出這樣的感嘆，這句詩不僅僅是廬山瀑布的專利了，我相信，孩子們以后肯定會靈活運用這兩句膾炙人口的詩句。)

　　師：大自然是一個神奇的魔術師，也是一本非常精彩的書。希望我們小朋友都能到大自然中去欣賞美景，享受美景。我們可以把書打開，看看學習單元提示(生讀)

　　師：如果你把最后一句話的“你”字，換成“我”字，讀起來會更有感覺，

　　生讀：走進大自然，“我”一定會得到----

　　師：我們享受大自然的美景，就像享受廬山瀑布帶給我們壯觀的感覺一樣，帶著這樣的感覺再來讀這首詩。

　　(學生先自己準備，再讀)

　　(抽了6個學生，分別點評)

　　生讀師評1：許老師特別欣賞你讀“三千尺”的感覺，特別到位

　　生讀師評2：呵呵，搖頭晃腦沉浸其中

　　生讀師評3：“落”字再加點力就更好了

　　生讀師評4：許老師特別喜歡你的朗讀

　　師：現在我們配上音樂，美美地朗讀，有的同學想站起來讀的，可以站起來，(很多學生都站起來了)

　　師：指著板書：( )生( )

　　( )掛( )川

　　( )三千尺

　　疑( )

　　黑板上有“生川三千尺落”，你能借助黑板上的板書來背一下嗎？

　　學生背對黑板，面向老師背誦：然后會背的同學站起來面向老師背誦。

　　師：我們不僅要享受大自然的美景，還要享受生活中點點滴滴的美好，就像我們現在聽著悠悠的高山流水，就像現在我們一起學習中國古老的漢字一樣。請大家拿起筆，今天我們一起寫“流”。流，三點水，注意三點水擺放的位置，小水滴一點一滴匯聚成溪流，會遇到重重阻礙，但是哪怕再曲折，小水滴依然勇敢地向前流，流過小河，流過大江，流向大海，這就是中國漢字的魅力。

　　小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄 2

　　一、談話導入課題

　　師：同學們，你們喜歡李白嗎?你們還記得前面所學過李白的詩嗎?

　　生：背誦所學李白的詩。

　　今天我們就一起來學習李白的《望廬山瀑布》。請同學們打開書76頁。

　　二、學習新知

　　1.出示課件————課文。

　　(1)師：同學們你們自己把課文讀讀，找出不認識的`生字，比一比誰的速度最快，最認真。

　　生：讀古詩找生字，教師指導。

　　(2)學習生字

　　a 出示卡片————請學生說說你記得的生字，你是怎樣來記得的，讀的時候應該注意什么，請把生字教讀一遍。讀正確的同學把卡片發下去。

　　b 其它學生按次序獨生字，得到卡片的同學教讀生字(鞏固生字)。

　　c 請同學給生字寶寶找個伴。(教師指導)

　　d 出示課件學習詞語。生：領讀，齊讀。

　　2.學習古詩

　　(1)讀題————望廬山瀑布(瀑布是什么)出示課件引導學生理解瀑布的意思。

　　師：你知道什么叫做瀑布嗎?

　　生：......

　　(2)觀看圖片，—瀑布。

　　三、品讀詩句，進入詩境

　　(1)品讀一、二兩行詩。

　　a、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

　　b、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

　　(2)品讀三、四兩行詩

　　a、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

　　b、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快?

　　(要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。)

　　c、(課件出示廬山瀑布的錄象)讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

　　d、提問：你們看到了什么?聽到了什么?有什么感受?

　　e、指導朗讀詩句。

　　(通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。)

　　f、“三千尺”有多高?假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。

　　四、齊讀古詩。

　　五、看圖說說。

　　六、用自己喜歡的方式讀讀課文。

　　小學一年級《望廬山瀑布》教學實錄 3

　　一、情景導入。

　　1、師：今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓，看，我們到了。播放鸛雀樓的錄像

　　2、看課文中的圖，說說景象如何？

　　3、著名詩人王之渙來到這里看到了這樣的景色，留下了傳送千古的.名詩——《登鸛雀樓》，今天我們就一起來學習這首詩吧！生讀題，學習題目中的三個漢字，只要求認。

　　二、讀熟古詩，認識漢字。

　　1、師：王之渙筆下的黃鶴樓是什么樣子的呢？先聽老師讀一讀，一邊聽一邊劃出停頓來。

　　2、師：你能在拼音娃娃的幫助下，自由朗讀古詩，讀準字音、讀通句子嗎？自己試一試吧！生讀完以后，交流展示。

　　3、詩歌讀得這么好，漢字娃娃一定記得很熟！我們來打打招呼吧！

　　生：自由讀漢字，交流識字方法，組詞。

　　4、把漢字娃娃送回到古詩中，你一定讀得更好。生再讀古詩。

　　5、師：孩子們知道這首詩是什么意思嗎？我說一句話，你說一句詩中的話，我們試試。

　　師：太陽靠著遠山落下去了。

　　生：白日依山盡。

　　師：黃河之水向大海奔去。

　　生：黃河入海流。

　　師：要想看得更遠，就要登上更高的地方。

　　生：欲窮千里目，更上一層樓。

　　6、你們真棒，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山，江水滾滾，奔騰而去。能看著這樣的情景背誦嗎？練習背誦。

　　三、書寫生字。

　　1、師：調皮的漢字娃娃要孩子們送他們回家了，他們的家在哪里呢？（田字格里面）。

　　2、今天要求寫的漢字娃娃很少，你能寫好嗎？找找這些漢字在書寫的時候要注意什么？生交流寫字要領。

　　3、師：我們在書寫的時候要注意：一看二寫三對照。生擺好書寫姿勢，做到三個一，然后開始書寫，努力做到書寫規范、端正、整潔。

　　四、作業設計：

　　1、默寫古詩。

　　2、讀讀王之渙的其他古詩。

　　【板書設計】

　　5.登鸛雀樓

　　白日∕依山盡，黃河∕入海流。

　　欲窮∕千里目，更上∕一層樓。

　　站得高看得遠

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