初二下《樵夫別砍那棵樹》教案和反思
【初二下《樵夫別砍那棵樹》教案和反思】
教學目標
1、把握詩的內容，理解詩的主題思想。
2、理解詩人對美好生活的回憶，培養(yǎng)學生對美的追求與向往，并在實際生活中創(chuàng)造美。
3、培養(yǎng)學生在朗讀中理解詩人感情的能力，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。
教學重難點
重點：在理解詩歌內容的基礎上把握詩歌朗誦技巧。
難點：領會詩歌寄托的感情。
教學時數 1課時
一、導入
同學們，昨天我們學習了紀弦的詩歌《一片槐樹葉》，這片槐樹葉觸發(fā)了作者什么感情?(對祖國的思念)其實，在生活中，也常常有這樣的事物觸動我們的思緒，比如擱置在箱底的一個布娃娃，一輛玩具車，甚至一本書，一支筆，都可能引起我們的對往事的回憶。下面就讓我們一起來學習新課，感受一棵老橡樹給作者的觸動。
二、聽老師范讀，注意朗讀技巧。
朗誦技巧：①停頓 ②重音強調重音不同，表達的意思也往往不同
③速度表現激動、憤怒等內容速度較快;悲傷失望、哭泣等內容速度較慢。
�、苷Z調升降就是抑、揚、頓、挫的搭配。
高升調，表示鼓勵、號召、反問等感情;
降抑調，表示果敢、堅決、自信等感情;
平直調，表示一般敘述、冷淡、莊嚴;
曲折調，表示懷疑、諷刺、雙關等復雜的感情。
音調的高低——音量的大小——聲音的強弱——速度的快慢
(第一次齊讀)
情感要充沛：對老樹要深情，對樵夫要立場鮮明。
三、整體感知
1、通過預習和朗誦，你能不能理解
詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹”的呼喊?
明確： 因為詩人與老橡樹有深厚的感情。
2、詩中哪些句子表現了詩人與老橡樹之間的深厚感情?
在文中圈劃句子。
按詩節(jié)可以歸納為4方面
我和老樹關系久遠 。 名揚四海，根深葉茂。
老樹見證美好往昔。 我與老樹血脈相連。
(老樹是作者往昔生活的一個背景，它承載著作者和親人溫馨生活的記憶)
3、老橡樹在作者心中是什么形象?
(老橡樹成了庇護者，是歡樂的源泉，是美好生活的見證者，朋友、親人)
4、為了保護這么一棵意義重大的老橡樹，作者在詩歌中多次呼喊“樵夫，別砍那棵樹”，作者勸說的態(tài)度、語氣有什么變化?
平和真誠，老樹和我關系久遠。(娓娓敘說)
動情責問 名揚四海，根深葉茂 贊美老樹，責問樵夫
苦苦懇求 回憶老樹見證美好往昔
嚴厲警告 直訴衷情，血脈相連，情感強烈
平和勸說——動情責問——苦苦懇求——嚴厲警告
隨著他對老橡樹感情逐漸深入，對樵夫態(tài)度就愈加強硬。
(作者把對老樹的深情轉化為誓死保衛(wèi)它的力量)情感逐步升華
朗讀要求：
你還要將它砍下?(反問)加重語氣，高升語調。
流淚懇求。(語速較慢，語調低沉)
嚴厲警告，(語調下降、擲地有聲、表明堅決態(tài)度)
展示學習成果，請一生讀。
五、小結
作者強烈要求保護這棵老橡樹，實際上是想要留住些什么東西?
保留對美好往事和珍貴情感的記憶。(對先祖的記憶，對手足親情和無憂無慮童年生活記憶。)珍視那些承載了自己情感和記憶的事物!
六、拓展延伸：
這首詩自1830年發(fā)表以來一直很流行。當時美國正處于第一次工業(yè)革命狂飆突進的時期。先進技術帶動整個國家從傳統(tǒng)農業(yè)社會走向現代工業(yè)社會。工業(yè)和城市的擴張破壞了鄉(xiāng)村的景象，現代文明強烈沖擊了人們傳統(tǒng)的生活方式和思想觀念，在新事物層出不窮又轉瞬即逝的時代，人更加懷念往日田園牧歌式的鄉(xiāng)村生活，所以人們就特別珍愛這首詩。
其實我們中國現在也處在類似的歷史階段，我們的生活日新月異，我們在現代化的路上一路狂奔。但是，大家有沒有想過，如果有那么一天，
當門前的大樹被移走之后，你還記得回家的路嗎?
當古街、老房子被拆遷的時候，我們到哪里去尋找往日生活的痕跡呢?
下面，我們來欣賞一個短片，這個短片是陳凱歌導演拍的《百花深處》，故事講的是北京老居民馮先生請幾個工人幫他搬家的'故事。這個馮先生是個瘋子。請大家思考影片和詩歌的內在聯系。
1、你能理解這個短片的內容嗎?為了建設新城區(qū)，老城區(qū)的小巷、四合院都被拆遷了，而老居民卻仍然對過去那些老屋舊巷記憶猶新，念念不忘。
2、歌和短片的共同點：
都表達了對承載人類情感和記憶的事物的珍視。
(百花深處是馮先生生活過的地方，寄托了他對往日生活的記憶：
正如老橡樹是作者往日生活的見證者，它承載著許多美好的記憶)
3、片通過哪些事物來表達馮先生對往日的追憶?
大樹、花瓶、鈴鐺和水墨畫里場景
4、詩歌和短片中的事物有什么不同遭遇?
橡樹還在，作者勸說樵夫，希望能拯救它。
百花深處胡同和那些四合院，已經被移為平地，只留下馮先生無限哀婉和落寞。
在城市化的進程中，我們享受到了現代化的便捷和高度發(fā)達的物質文明，但是許多類似老橡樹，百花深處胡同這樣承載這人類情感和記憶的事物正在逐步消失，傳統(tǒng)生活和現代化進程是否完全對立呢?我們該如何保護它們呢?
文化宣傳、立法、實際保護(城市規(guī)劃時保留他們、修繕、維護)
1、瑞典的斯德哥爾摩，它的老城區(qū)已有700多年的歷史，由于免受戰(zhàn)爭的破壞而保存良好，現在保持著古香古色的風格。這里有中世紀建筑物，街道狹窄，一派古城風貌。老城的中央廣場還保留著一口古井，據說這是幾百年前供居民飲用的惟一一口淡水井。夕陽西下時，夕陽年齡的人們在握手樓下沉思、發(fā)呆的生命狀態(tài)。
2、臺灣路的保護3、歐洲許多城市保留存儲了大量歷史記憶的老街舊巷，是非常普遍的現象。他們甚至有法律規(guī)定，不能隨意改變建筑的外觀，即使是私人住宅。
4、桂溪花園里的廟。
文化保護：
免費開放博物館，讓人們了解過去的生活方式和社會風貌。
國家把清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)被設為法定節(jié)日，
這些都是是對傳統(tǒng)生活方式的尊重，對傳統(tǒng)文化的保護。
我們保護老橡樹、保護古街舊巷、重視傳統(tǒng)節(jié)日，
實際上是對我們傳統(tǒng)生活方式的尊重和關照!
總結：通過剛才的探討，我們再回頭來看課文里的詩歌，如果還有人把這首詩的主題僅僅理解成宣傳環(huán)境保護，你有什么看法呢?
(它喚起了人們對往事的追憶，對先人的懷念，對手足親情和無憂無慮童年生活的向往。對田園牧歌式的生活的留戀，對鄉(xiāng)村生活、傳統(tǒng)生活的珍視。日出而作，日落而息，年節(jié)家庭聚會，夏夜庭院樹下乘涼聊天)
八、布置作業(yè)：
如果說老樹是作者美好生活的記憶，建筑是一個城市的記憶，文化是一個民族的記憶，
那么，有沒有什么事物承載著你的情感和記憶呢?請自擬題目，模仿課文寫一首小詩，抒發(fā)你的感受。
教學反思：
因本校學生素質相對較好，本詩也淺顯易懂，所以設計時課內講解安排20分鐘，課外拓展20分鐘。本節(jié)課基本完成了預定的各環(huán)節(jié)，學生朗讀、思考、感悟形成了層次，預設的“自然事物——人文建筑——文化遺產——傳統(tǒng)生活方式”形成了認知上遞進的思路，讓學生對《樵夫，別砍那棵樹》一文傳遞的對傳統(tǒng)生活方式的珍視有較深刻的認識。
當然，教學中也存在一些缺憾：
1、短片中那棵樹這一意象沒有充分比較、挖掘。
2、談保護古建筑之后沒有聯系實際對學生行為加以指導。
3、老師講解多，給孩子的空間不夠，尤其最后一個問題，因擔心時間不夠倉促而過。
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