《長(zhǎng)城謠》教學(xué)課堂實(shí)錄(八年級(jí)下冊(cè))
【《長(zhǎng)城謠》教學(xué)課堂實(shí)錄(八年級(jí)下冊(cè))】
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容情感，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌，在朗讀中感悟詩(shī)情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體悟詩(shī)人情感。
2、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)方法：活動(dòng)性語(yǔ)文教學(xué)法(以探究質(zhì)疑法為主)
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程(實(shí)錄)：
一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介作者
1、師:(唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》)“都說(shuō)長(zhǎng)城兩邊是故鄉(xiāng)……”剛才老師唱的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長(zhǎng)城，一個(gè)縈繞了幾個(gè)世紀(jì)的夢(mèng)想，一個(gè)凝聚了萬(wàn)千滄桑的奇跡，一個(gè)似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長(zhǎng)城早已是我們偉大祖國(guó)的象征，中華民族的象征，無(wú)論是身在祖國(guó)，還是身在異鄉(xiāng)，長(zhǎng)城始終連著華夏兒女的心房，無(wú)可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰(shuí)說(shuō)起長(zhǎng)城，都會(huì)熱血沸騰，隔海相望，與祖國(guó)大陸同根生，血肉相連的臺(tái)灣同胞更是如此。今天，就讓我們?cè)谂_(tái)灣著名女詩(shī)人席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》里再次諦聽(tīng)游子的心音。
2、介紹作者
說(shuō)起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時(shí)代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩(shī)和散文都寫(xiě)得極美，下面我們先來(lái)看看作者的有關(guān)介紹。(課件展示作者生平，突出她的祖籍，家鄉(xiāng)。)(席慕容，1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺(tái)灣。她的故鄉(xiāng)，是她詩(shī)中的“刺勒川，陰山下”的那個(gè)莽莽蒼蒼的大草原。可是因?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長(zhǎng)大，更從未回故鄉(xiāng)看看。可是，作為多情的詩(shī)人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢(mèng)中、在詩(shī)中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩(shī)就是在此種情境下寫(xiě)成的。)
二、朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)
1、教師范讀全詩(shī)，把握全詩(shī)的感情
(1)下面我們一起來(lái)感受詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的一片深情，先聽(tīng)老師朗讀一遍。
(2)讀詩(shī)要注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，通過(guò)預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)能把字音讀準(zhǔn)了，下面請(qǐng)大家根據(jù)老師屏幕上的.節(jié)奏劃分，一起朗讀一遍全詩(shī)。
(3)這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó))
說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)楹{多年的阻隔使詩(shī)人對(duì)故國(guó)的思念如火如潮。那么詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的這種思念之情的呢?下面請(qǐng)大家再次自由朗讀這首詩(shī)。
2、生自由朗讀。
(1)詩(shī)人抒寫(xiě)自己思念祖國(guó)思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來(lái)寄托和抒發(fā)心中的感情，這個(gè)物就叫意象。在這首詩(shī)里主要的意象有哪些?(長(zhǎng)城、黃河)為什么要用這兩個(gè)意象來(lái)抒情呢?
生1：因?yàn)樵?shī)人的故鄉(xiāng)就在長(zhǎng)城腳下，黃河岸邊，詩(shī)人想到長(zhǎng)城黃河就想到故鄉(xiāng)。
生2：因?yàn)辄S河是我們中華民族的母親河，長(zhǎng)城是我們中華民族的象征。
是啊，少小離家，老大難回，在詩(shī)人心中，長(zhǎng)城除了是民族、社稷的象征，還是寄托鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁的對(duì)象。
詩(shī)人借助長(zhǎng)城黃河，盡情抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，請(qǐng)大家再次朗讀全詩(shī)，把詩(shī)人那種思念之情讀出來(lái)。
三、品析詩(shī)歌
大家已經(jīng)能把詩(shī)歌讀得不錯(cuò)了，但是，真要讀好一首詩(shī)，還需要深入理解、體悟詩(shī)人的情感。當(dāng)我們與詩(shī)人產(chǎn)生感情共鳴的時(shí)候，才是我們學(xué)習(xí)進(jìn)入佳境的時(shí)候。同學(xué)們想不想讀得更好?那就放飛我們想象的翅膀，到詩(shī)歌的詞句里去，反復(fù)涵詠品味吧，相信大家都有一雙獨(dú)具慧心的眼睛。
老師也融入了小組學(xué)習(xí)的群體之中。
下面各小組選擇你們喜歡的一節(jié)詩(shī)歌，朗讀品味，體會(huì)詩(shī)意，看看誰(shuí)最懂詩(shī)人的心。
1、學(xué)生小組討論、交流。
2、學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
生1：我覺(jué)得“奪了焉支又還了焉支”寫(xiě)得好，“奪”和“還”說(shuō)明發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)。
生2：我覺(jué)得“城上城下?tīng)?zhēng)戰(zhàn)了一部歷史”也說(shuō)明發(fā)生了很多戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：誰(shuí)發(fā)動(dòng)了這些戰(zhàn)爭(zhēng)?(生七嘴八舌：皇帝，君主，統(tǒng)治者……)
師：統(tǒng)治者為了自己的利益點(diǎn)燃了一次又一次戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火，或成功或失敗。
生3：“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑\\蹲踞在荒莽的山巔\\冷眼看人間恩怨”這里用了擬人的修辭手法。
師：說(shuō)得蠻不錯(cuò)的呀!誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生4：我覺(jué)得“蹲踞”這個(gè)詞用得好，寫(xiě)出了長(zhǎng)城臥在崇山峻嶺中的形象。
生5：我從“多少個(gè)隘口有多少次悲歡啊”這句中讀出了詩(shī)人對(duì)百姓的同情。
師：為什么這樣說(shuō)?(生沉思)誰(shuí)“悲”誰(shuí)“歡”?
生5：百姓悲，統(tǒng)治者歡。
師：不管是贏是敗，戰(zhàn)爭(zhēng)給百姓帶來(lái)的只有無(wú)盡的災(zāi)難。正所謂“興，百姓苦，亡，百姓苦”。還有誰(shuí)要談?wù)?
生6：老師，我有個(gè)問(wèn)題，“你永遠(yuǎn)是個(gè)無(wú)情的建筑”，詩(shī)人為什么要用“你”而不用“長(zhǎng)城”?
師：對(duì)呀，為什么要用“你”稱(chēng)呼長(zhǎng)城，你是第幾人稱(chēng)?(第二人稱(chēng))用第二人稱(chēng)有什么好處?
生7：我覺(jué)得用第二人稱(chēng)比較親切，就好像是面對(duì)面跟長(zhǎng)城說(shuō)話一樣。
師：說(shuō)得可真好!面對(duì)面地傾訴自己火熱的衷腸!
生8：老師，我也有個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人為什么要用“無(wú)情”“冷眼”來(lái)形容長(zhǎng)城呢?
師：你要老師回答這個(gè)問(wèn)題還是請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答?
生8：我想請(qǐng)XX同學(xué)來(lái)回答，好嗎?
生9：(羞澀地?fù)u搖頭)
師：有誰(shuí)能幫幫她?
生10：我覺(jué)得“無(wú)情”是說(shuō)長(zhǎng)城這個(gè)建筑本身是無(wú)情的，但作者用擬人的手法，賦予長(zhǎng)城感情，就像一個(gè)人在客觀冷靜地看待長(zhǎng)城內(nèi)外發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：喔!就像是一個(gè)無(wú)所不知的智者，在冷眼看著人世的朝代更替，滄桑變遷。很好!那么“冷眼”呢?
生10：“冷眼”是說(shuō)長(zhǎng)城就像是一個(gè)歷史的見(jiàn)證者，冷眼看著人間的戰(zhàn)爭(zhēng)。
生11：老師，我覺(jué)得“冷眼”還表明了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿(mǎn)，
師：說(shuō)得可真棒!大家鼓勵(lì)一下。(生齊鼓掌)
千百年來(lái)，長(zhǎng)城目睹了中華大地上的征戰(zhàn)與殺伐、人世間的恩恩怨怨、悲歡離合、榮辱成敗，而這些已如白駒過(guò)隙，一去不復(fù)返，唯有長(zhǎng)城依舊橫臥在崇山峻嶺之中，冷眼看古今，作歷史長(zhǎng)河中的見(jiàn)證者。作者用“蹲踞冷眼看”客觀地刻畫(huà)長(zhǎng)城的形象，借此詠嘆歷史的短暫與長(zhǎng)城的永恒，抒發(fā)了對(duì)歷史、對(duì)人生的感悟。使下面所抒發(fā)的鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁更深沉、凝重，包涵歷史責(zé)任感。我們?cè)诶首x這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑之感。
指名朗讀。
好詩(shī)共欣賞，疑義相與析。
師：長(zhǎng)城飽經(jīng)滄桑，然而詩(shī)人對(duì)它卻充滿(mǎn)了無(wú)限的贊美和依戀之情。說(shuō)到她，想到她，提起她，便思緒萬(wàn)千。詩(shī)人在第二節(jié)詩(shī)里是怎樣抒發(fā)對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀之情的呢?我們接著品析第二小節(jié)。
生1：我覺(jué)得“總”字好，“總”是每時(shí)都這樣，表明詩(shī)人每時(shí)每刻記著長(zhǎng)城。
師：日夜?fàn)繏熘L(zhǎng)城。說(shuō)得不錯(cuò)。
生2：老師，我有個(gè)問(wèn)題。詩(shī)人為什么對(duì)長(zhǎng)城會(huì)“唱不能成聲，寫(xiě)不能成篇，而一提起便有烈火焚起”?
師：對(duì)呀?為什么會(huì)有這樣的感情呢?“烈火”是指什么?是真的有把火在熊熊燃燒嗎?
生：不是，是指詩(shī)人熾熱的情感。
生3：我覺(jué)得是因?yàn)樵谠?shī)人心中，長(zhǎng)城是祖國(guó)的象征，是民族的象征，詩(shī)人想起長(zhǎng)城，實(shí)際是想起了祖國(guó)，詩(shī)人深?lèi)?ài)著祖國(guó)，所以才會(huì)有這種熾熱的感情。
生4：我覺(jué)得“唱不能成聲”是因?yàn)殚L(zhǎng)城上下發(fā)生了太多的戰(zhàn)爭(zhēng)，詩(shī)人想到長(zhǎng)城就想到了這些戰(zhàn)爭(zhēng)。
生5：我覺(jué)得“烈火”除了是指詩(shī)人熾熱的感情外，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤懣、憎恨。
師：說(shuō)得太好了，說(shuō)起長(zhǎng)城，說(shuō)到長(zhǎng)城上的血淚史，泣不成聲啊!
誰(shuí)還要說(shuō)說(shuō)?(生舉手)
生：“萬(wàn)里的軀體”“千年的面容”指什么?
師：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不會(huì)太難吧?誰(shuí)能幫幫她?
生：“萬(wàn)里的軀體”是指長(zhǎng)城綿延萬(wàn)里，“千年的面容”是說(shuō)長(zhǎng)城的歷史悠久。
師：一個(gè)是指空間距離，一個(gè)是時(shí)間跨度，說(shuō)得對(duì)。還有問(wèn)題嗎?
在這里，長(zhǎng)城已不是一個(gè)“無(wú)情的建筑”，而是民族的象征，祖國(guó)的象征，長(zhǎng)城“千年的面容”“萬(wàn)里的軀體”，加上“云”“樹(shù)”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫(huà)卷，那是詩(shī)人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩(shī)人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩(shī)人深深眷戀的祖國(guó)啊!詩(shī)人在這一節(jié)詩(shī)里是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)城的贊美和依戀。我們讀這一節(jié)詩(shī)的時(shí)候，應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀才能傳達(dá)出詩(shī)人的感情呢?
生5：我覺(jué)得應(yīng)該以高昂、熱烈的情緒讀，語(yǔ)速逐漸加快。
師：你能給大家讀讀嗎?(生5讀，齊鼓掌)
師：經(jīng)歷了烈火的燃燒，詩(shī)人的情緒到達(dá)了巔峰，思緒轉(zhuǎn)而飛到了她魂?duì)繅?mèng)繞的家鄉(xiāng)——內(nèi)蒙古大草原。那里是詩(shī)人祖先居住的根，然而，因?yàn)檎蔚淖韪簦踔翉奈磁c故鄉(xiāng)謀面。在她的心中，只有靠著自己的想象去描繪故鄉(xiāng)的畫(huà)卷，在她的想象中，故鄉(xiāng)美嗎?你從文中哪些詞句中可以感覺(jué)到?
生1：在詩(shī)人的想像中，故鄉(xiāng)很美，我從“今宵月色應(yīng)如水”可以感覺(jué)到。
師：你能用自己的話描述一下詩(shī)人想像中的畫(huà)面嗎?(生搖頭)誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述詩(shī)人想像中的故鄉(xiāng)的畫(huà)卷?
生2：在詩(shī)人的想像中：陰山下，茫茫的大草原，明朗的夜晚，月亮在空中懸掛，如水的月光傾瀉而下，故鄉(xiāng)的山水在月光下顯得朦朦朧朧，如夢(mèng)似幻。
師：多美的一幅山水畫(huà)卷啊!多想回家看看，無(wú)奈，“少小離家，老大難回，”只好展開(kāi)遐想，放飛思緒，夢(mèng)回故里。
一生舉手。
師：你還有問(wèn)題是嗎?
生3：老師，我還有一個(gè)問(wèn)題：“不眠的夢(mèng)”怎么理解?
師：睡著了才能做夢(mèng)，“不眠”怎么有“夢(mèng)”呢?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生4：我覺(jué)得詩(shī)人是希望有夢(mèng)，在夢(mèng)里回故鄉(xiāng)，但是又睡不著，因?yàn)闈鉂獾泥l(xiāng)思鄉(xiāng)愁讓詩(shī)人難于入眠。
師：想你念你輾轉(zhuǎn)反側(cè)，何日才能相見(jiàn)，何時(shí)能回你身邊呢?全詩(shī)至此，一位游子深沉的思鄉(xiāng)之情躍然紙上，令人動(dòng)容。誰(shuí)能把詩(shī)人的這種如夢(mèng)似幻的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)出來(lái)呢?(一生范讀，師評(píng)價(jià))
師：到此，我們已經(jīng)把全詩(shī)的詩(shī)意進(jìn)行了解讀，對(duì)詩(shī)人的情感有了較為深入的理解，大家能否把這首詩(shī)讀得更好了呢?老師給大家配上音樂(lè)。
全班齊讀。
師：讀了這么多，我們?cè)囋嚳从姓l(shuí)能把這首詩(shī)背誦出來(lái)，好嗎?
指名兩生上臺(tái)背誦。
四、作業(yè)
1、古往今來(lái)鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁被人們反復(fù)詠唱，你還知道哪些鄉(xiāng)愁詩(shī)，把它們搜集整理出來(lái)。
2、課外閱讀席慕容詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一首?為什么?
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