語文版八年級上《周莊水韻》教學預案

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后  記　　

1.展示周莊的圖片。　　

2.介紹周莊。　　

1.觀看圖片，形成初步認識。　　

2.聽介紹，進入新課學習。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后  記　　

1.指導學生閱讀課文，理清結構，把握大意。　　

2.引導學生對各自心目中的周莊進行描繪。　　

3.提問：水在周莊占有什么位置？　　

4.教師作總結。　　

1.閱讀課文，理清文章結構，把握文章大意。　　

2.對各自心目中的周莊進行描繪，鍛煉口頭表達能力。　　

3.閱讀課文，統計“水”在文中出現的次數，并注意與水有關的事物，如河、船、橋等。

　　 4. 統一學生認識。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后  記　　

通過注音、釋義、造句等檢查學生對疑難字詞的掌握情況。　　

跟隨教師的活動掌握疑難字詞。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后 記　　

1.要求學生熟讀課文，摘抄自己喜歡的句子，并和同學說說這些句子為什么好？好在哪里？　　

2.抽學生講講討論結果。　　

3.點評。　　

1.熟讀課文，摘抄句子，和同學交流摘抄句子的妙處。　　

2.講討論結果。　　

3.傾聽體會，發表不同見解。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后 記　　

1.作者寫青海湖所見，是一種什么表達方式？ 　　

2.文中有一條感情線索，請在文中找出來，并體會作者的感情。　　

3.作者描寫青海湖，運用了多種表現手法，請在文中找出相應部分，體會其作用。　　

4.找出作者在文中運用的“說明”這種表達方式的語句。　　

1.學生思考，回答：記敘。　　

2.學生找相關語句，體會感情。　　

3.閱讀課文，找語句，分析其作用。　　

4.找出 “說明”表達方式的語句。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后 記　　

請同學們思考一下，看看作者是如何運用虛實結合這種創作手法的？ 　　

學生分組討論，輪流發言。　　

教   師   活   動　　

學   生   活   動　　

教  學  后 記　　

導入課后習題三，讓學生談談怎樣才能既開發旅游資源、發展經濟，又不破壞環境。　　

談論分析發展經濟與保護環境的關系，增強環保意識。