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理解含義深刻的句子
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都看到過(guò)許多經(jīng)典的句子吧，句子由詞或詞組部分和語(yǔ)調(diào)所表示的語(yǔ)氣部分組成。你知道什么樣的句子才能算得上是好的句子嗎？下面是小編收集整理的理解含義深刻的句子，僅供參考，歡迎大家閱讀。
理解含義深刻的句子1
教學(xué)目標(biāo)：
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的理解句子深刻含義的方法。
2、學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。
3、理解含義深刻的句子的能力的鞏固與提高訓(xùn)練。
教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確地表達(dá)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)：根據(jù)提示要求理解句子的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，練習(xí)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
要求：復(fù)習(xí)如何理解含義深刻的句子。
二、回顧題型，鞏固方法
1．課內(nèi)出現(xiàn)的'典型題型（有方法的提示）。（PPT出示）
2．測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的典型題型（沒(méi)有任何提示）。（PPT出示）
3．小結(jié)：在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們理解句子的深刻含義，并不是某一種方法的單獨(dú)使用，更多的時(shí)候是幾種方法的綜合使用，最常用的就是：聯(lián)系上下文和實(shí)際生活；抓關(guān)鍵詞理解句意。
三、掌握要領(lǐng)，規(guī)范作答。
1.牛刀小試
（1）學(xué)生堂上完成課外閱讀《溫暖的雪書(shū)》。
（2）出示參考答案（含得分點(diǎn)）。
（3）老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生答案（大概5-8例）。
2.通過(guò)分析參考答案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)更多角度、全面的理解句意。
3、引導(dǎo)學(xué)生善用提示語(yǔ)，使回答更有條理。
4、學(xué)生修改自己的習(xí)題答案。
四、再試牛刀，鞏固訓(xùn)練
（1）學(xué)生完成課外閱讀《水終有澄清的一天》。
（2）展示學(xué)生答案，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）展示學(xué)生答案，老師評(píng)價(jià)。
（4）老師出示參考答案，與學(xué)生商榷答案是否全面到位。
（5）生生互評(píng)。匯報(bào)得分情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果如何。
五、總結(jié)
六、布置作業(yè)
完成期末復(fù)習(xí)練習(xí)卷第26頁(yè)《愛(ài)即是職責(zé)》
板書(shū)： 復(fù)習(xí)課：理解含義深刻的句子
認(rèn)真審題
用對(duì)方法
回答全面
條理作答（善用提示語(yǔ)）引/議——聯(lián)——結(jié)
理解含義深刻的句子2
這節(jié)課我上課的內(nèi)容是"課外閱讀復(fù)習(xí)--理解含義深刻的句子"專項(xiàng)訓(xùn)練，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)， 20xx版的新課標(biāo)中的學(xué)段要求中，從四年級(jí)開(kāi)始，就明確要求學(xué)生應(yīng)該掌握。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生未掌握答題要領(lǐng)，具體情況常常是：一道3至5分的題目，出卷者在試卷上準(zhǔn)備了三五行的空格讓學(xué)生作答，而相當(dāng)部分學(xué)生則是回答一兩句話的內(nèi)容便了事。因此，即使學(xué)生在做這類題目時(shí)感覺(jué)良好，洋洋灑灑的寫了一段話，但是實(shí)際得分率并不高。通常一道5分的題目，平均失分在2至3分之間。
對(duì)于六年級(jí)的畢業(yè)生而言，理解含義深刻句子的基本方法他們都比較熟悉了，所以我沒(méi)有在課堂上反復(fù)歸納，會(huì)更注重查缺補(bǔ)漏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考含義深刻的句子，并有條理的作答。通過(guò)堂上練習(xí)，錯(cuò)題展示，現(xiàn)場(chǎng)糾正，明確要領(lǐng)，再鞏固訓(xùn)練提高，通過(guò)前測(cè)后測(cè)的對(duì)比，檢驗(yàn)專項(xiàng)復(fù)習(xí)的有效性。
在設(shè)計(jì)這個(gè)課的時(shí)候，我很困惑，因?yàn)槿绻o學(xué)生答題的`支架，我擔(dān)心會(huì)限制學(xué)生的思維；如果不給學(xué)生支架，我又怕學(xué)生答題的時(shí)候天馬行空、信馬由韁，就像我現(xiàn)在所教班級(jí)的情況。這有點(diǎn)像作文指導(dǎo)。考慮再三，我覺(jué)得還是先讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范作答，讓他們?cè)谑炀氄莆沾痤}要點(diǎn)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)百花齊放。
通過(guò)這節(jié)課的上前后兩次做題質(zhì)量的對(duì)比，我覺(jué)得學(xué)生在回答該類題目時(shí)，無(wú)論是答題的層次還是條理方面，都是有所提高的。在一開(kāi)始巡看學(xué)生答題情況的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)即使是體育東路小學(xué)這么優(yōu)秀的學(xué)生，也有不少的學(xué)生看著題目，思緒萬(wàn)千，但不知從何下筆的情況。他們的理解能力是很強(qiáng)的，思維是很活躍的，缺的那么一點(diǎn)就是如何有條理去組織自己的答題內(nèi)容，提高得分率，所以我覺(jué)得這節(jié)課"一課一得"的目標(biāo)是基本落實(shí)了。
存在的不足就是：第一，今天的練習(xí)題目還是比較單一，沒(méi)有進(jìn)行分組練習(xí)不同的題型，還需要在這個(gè)基礎(chǔ)上，反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上更靈活運(yùn)用；第二，課堂的氣氛也很沉悶，在此環(huán)節(jié)上忽略了尋找學(xué)生興奮點(diǎn)的研究，沒(méi)有開(kāi)展小組學(xué)習(xí)；第三，在對(duì)學(xué)生錯(cuò)題評(píng)價(jià)的時(shí)候，漏了歸納存在出錯(cuò)的類型（比如不理解句子意思；回答層次不清晰；沒(méi)按題目要求答題等）。第四，對(duì)"前測(cè)"的誤解，很多老師建議前測(cè)了解學(xué)生，我的理解是提前發(fā)卷子讓體東的老師發(fā)給學(xué)生做，這個(gè)建議很好。
在上課之前，我僅僅理解的"前測(cè)"是開(kāi)課不久學(xué)生做第一篇課外閱讀，我根據(jù)學(xué)生的堂上回答存在問(wèn)題來(lái)"對(duì)癥下藥"，這樣更真實(shí)，跟第二篇的作答對(duì)比性更強(qiáng)，但這樣卻浪費(fèi)了很多時(shí)間，我太高估他們的答題速度了，這是對(duì)學(xué)生了解的不足，也是教學(xué)機(jī)智的不足。
總而言之，這節(jié)課仍然還有許多不成熟的地方，值得我去慢慢思考，感謝各位老師的支持與批評(píng)指正。學(xué)生"考途漫漫......"，我"教途漫漫......"，唯有不斷求索，才能明白路在何方。
理解含義深刻的句子3
一、如果某個(gè)男子主動(dòng)替你拎包，讓你在道路的里面走，主動(dòng)為你拉椅子，不要因此而感激涕零。這只能說(shuō)明他之前有無(wú)數(shù)個(gè)女朋友教過(guò)他這一點(diǎn)。越是細(xì)節(jié)完美的男人，對(duì)女人而言越是挑戰(zhàn)。
二、沒(méi)有激流就稱不上勇進(jìn)，沒(méi)有山峰則談不上攀登
三、只有腳踏實(shí)地的人才能夠說(shuō)：“路，就在我的腳下”
四、成熟不是心變老，是淚在打轉(zhuǎn)還能微笑
五、那一瞬間，你終于發(fā)現(xiàn)，那曾深愛(ài)過(guò)的人，早在告別的那天，已消失在這個(gè)世界。心中的愛(ài)和思念，都只是屬于自己曾經(jīng)擁有過(guò)的紀(jì)念。我想，有些事情是可以遺忘的，有些事情是可以記念的，有些事情能夠心甘情愿，有些事情一直無(wú)能為力。我愛(ài)你，這是我的劫難。
六、謊言像一朵盛開(kāi)的鮮花，外表美麗，生命短暫。
七、人總會(huì)有高興的時(shí)候，也會(huì)有痛苦的時(shí)候。高興與痛苦，人皆有之。在高興的時(shí)候，能心平氣和地欣賞它；而在痛苦的時(shí)候，又能平平靜靜地回味它。
八、愛(ài)情要完結(jié)的時(shí)候自會(huì)完結(jié)，到時(shí)候，你不想畫(huà)上句號(hào)也不行。
九、不要把時(shí)間花在一個(gè)不在乎與你一分享的人身上。
十、俗世塵染，驀然，杳如煙云，幽幽的'在歲月里演繹自己的歌與夢(mèng)，一路款款回眸。
十一、當(dāng)別人前進(jìn)時(shí)，你不能嫉妒；當(dāng)別人嫉妒時(shí)，你必須前進(jìn)
十二、生命中的過(guò)客，來(lái)來(lái)往往。有人在此駐足，觀望，之后離去。偶爾路過(guò)，只如落鴻一瞥，何枝可依?繼續(xù)尋找朝南的枝椏。不是不喜歡熱鬧，之后的落寞，屬于自己。()不是不留戀真情，失去后的空白，無(wú)法填補(bǔ)。曾經(jīng)的，我會(huì)珍惜；擁有的，更需把握。遺忘的，不必拾起；傷害的，無(wú)需銘記。
十三、一念放下，萬(wàn)般自在。
十四、不管他有沒(méi)有出現(xiàn)，都要靠自己在時(shí)間中穩(wěn)步成長(zhǎng)，變成自己期待的樣子，過(guò)好自己想要的生活。有沒(méi)有他的喝彩，你的光芒都綻放。
十五、老天給了每個(gè)人一條命，一顆心，把命照看好，把心安頓好，人生即是圓滿。
十六、喜歡是天性，與生俱來(lái)的本能；但是愛(ài)，是需要學(xué)習(xí)的。
十七、我曾給過(guò)你閉上眼睛捂起耳朵的信任，就算全世界都說(shuō)你有錯(cuò)，只要你否認(rèn)，我就相信。
十八、生活在于改變，改變自己的生活需要勇氣，改變自己的目標(biāo)更需要勇氣。改變并不一定意味著成功，但成功一定伴隨著生活的改變。
十九、挑剔就是扼殺愛(ài)情;凡事都不可太挑剔
二十、處事不必求功，無(wú)過(guò)便是功。為人不必感德，無(wú)怨便是德。
二十一、太用力的愛(ài)情，讓人看不清內(nèi)心。用力過(guò)度就是不自信，不信任，怕來(lái)不及表達(dá)自己的情緒，怕沒(méi)有時(shí)間耐心等待。但其實(shí)，細(xì)水長(zhǎng)流，平靜而深刻，才更容易看到內(nèi)心。
二十二、遇到愛(ài)情是好，但是要能分清真假，青春不會(huì)重來(lái)，幸福也會(huì)騙人。
二十三、生活需要我們不斷地去學(xué)會(huì)做人，但做人有時(shí)候卻讓我們?cè)谏钪杏肋h(yuǎn)也讀不懂它。這就要我們一生都要學(xué)做人，并且仍是要做到善良與平淡才是最真。
二十四、幸福更是一種體會(huì)，需要用心去品味。鞋子穿得舒不舒服，只有腳知道，幸福亦如此。
二十五、活著一天，就是有福氣，就該珍惜。當(dāng)我哭泣我沒(méi)有鞋子穿的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有人卻沒(méi)有腳。
二十六、戀人之間，最怕的不是情緒化，而是徹底回歸平靜。一旦萬(wàn)籟俱寂，也就是情之盡頭了。越廝纏，才越廝愛(ài)。那些正在折騰著的男男女女們，別嫌煩：生命在于運(yùn)動(dòng)，愛(ài)情注定折騰！
二十七、人，來(lái)到這個(gè)世界上，便預(yù)示著承受，承受坎坷，承受磨難，承受開(kāi)心，承受不幸。面對(duì)遭遇與折磨，我們總是習(xí)慣性地選擇抱怨，總感覺(jué)上天是如此不公平，而走過(guò)滄桑，回過(guò)頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一種承受，何嘗不是一種人生的歷練，何嘗不是一種生命厚度的累積呢？
理解含義深刻的句子4
理解含義深刻的句子是中高年段教學(xué)的難點(diǎn)，在此提出，與各位同仁探討：
首先要弄明白怎樣才算讀懂句子呢？其基本要求有三點(diǎn)：（1）、懂得字詞的意思，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)；（2）、了解句子中各部分的關(guān)系；（3）、了解整個(gè)句子的意思，了解句子中所含的思想感情。
一、抓重點(diǎn)詞理解句子
題有題眼，文有文眼，句子也有句眼，句子的句眼就是重點(diǎn)詞。抓住了重點(diǎn)詞就抓住了一個(gè)句子的命脈，理解了重點(diǎn)詞就理解了該句子的全部。例如在《永生的眼睛》一課中有這樣一句父親說(shuō)過(guò)的話：“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒，那該多么美妙！”教學(xué)時(shí)教師可以這樣提示：父親這樣做“美妙”嗎？為什么說(shuō)是“美妙”的？教學(xué)時(shí)這樣直奔重點(diǎn)詞“美妙”。不僅可以理解句子，還能加深對(duì)父親的認(rèn)識(shí)，教師還可以繼續(xù)追問(wèn)：所有的“美妙”都是由誰(shuí)賜予的？是父親。讓父親的形象在"美妙"一詞中得到升華。
二、聯(lián)系上下文理解句子
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)用到聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。以此類推，有何不可以試著用聯(lián)系上下文的方法去理解含義深刻的句子呢？因?yàn)槿魏我黄恼碌膬?nèi)容前后都有緊密的`聯(lián)系，文中的任何一句話都不可能孤立的存在于文章之中。比如在教學(xué)《中彩那天》一文時(shí)，課文一開(kāi)始就有這樣一句話：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于擁有了一大筆財(cái)富。”學(xué)生初讀這句話，有些似懂非懂，即便心里明白，也難以表達(dá)。這時(shí)，只要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文：父親用誠(chéng)實(shí)，用信用失去了什么，換來(lái)了什么？一個(gè)緊扣文章中主題的句子就如此應(yīng)刃而解，化難為易了。
三、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)理解句子
中年級(jí)的課文中一些句子已經(jīng)比較深?yuàn)W，如果光去鉆字眼很難把握句子的準(zhǔn)確含義，即便能“擠”出來(lái)一點(diǎn)，也讓句子的含義顯得空洞而蒼白。所以，根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律，理解句子可以由淺入深，層層剝繭。如《永生的眼睛》中還有這樣一句父親的話“一個(gè)人所能給予他人最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死亡的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”句中所描述的，學(xué)生并沒(méi)有親身經(jīng)歷，更沒(méi)有在身邊見(jiàn)過(guò)，或許聽(tīng)說(shuō)過(guò)一些，但也無(wú)法真正理解這種做法。所以學(xué)生在理解這句話之前，教師可安排一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)怎樣去幫助過(guò)別人的小采訪。然后總結(jié)我們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中，給予別人的或許是一份安慰，一份財(cái)物，一份攙扶等。但對(duì)自己的身體卻是毫發(fā)未傷啊！如果要拿出你身體的一部分去挽救、延續(xù)別人的生命，你愿意嗎？這樣學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)蕩起一層層漣漪，產(chǎn)生一種激烈的思想矛盾和斗爭(zhēng)。在這種矛盾與斗爭(zhēng)的過(guò)程中，父親的說(shuō)法和做法就會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心得到內(nèi)化。讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)和感受到父親的無(wú)私和偉大。
四、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)理解
課文中有些句子，如寫景寫場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解。在四年級(jí)《七月的天山》這篇課文中“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云彩就像白緞上繡了幾多銀灰色的花。”一句，只要引導(dǎo)學(xué)生想象一下句中的情景，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生們還可聯(lián)想到電影、電視中的類似的鏡頭，腦海里馬上繪制出一幅美妙的圖畫(huà)來(lái)，從而自然地進(jìn)入到句子所示的意境中去。
五、聯(lián)系時(shí)代背景，理解句子意思
有些句子，閱讀時(shí)聯(lián)系文章寫作的時(shí)代背景，才能領(lǐng)會(huì)他的含義。
六、聯(lián)系文章中心，理解句子意思
有些含義深刻的句子，必須聯(lián)系文章的中心，才能真正理解他的含義
七、用縮句法，理解句子意思
理解長(zhǎng)句子就得用這種方法。句子一般由“誰(shuí)（或什么）”和“做什么（或怎么樣、是什么）”構(gòu)成，如果能通過(guò)分析結(jié)構(gòu)，先抓住“主干”，剔去“枝葉”，然后再分析這些“枝葉”的作用，就能掌握句子的意思。
八、用概括法，理解句子意思
比較復(fù)雜的句子，必須用概括法理解意思。學(xué)會(huì)概括句子意思的方法，對(duì)以后概括層意、段意、課文內(nèi)容和中心思想，加深理解課文都有幫助。
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