關(guān)于散文詩的語文教學(xué)計(jì)劃
自讀導(dǎo)言
自讀要求
1、理解“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”及“門檻”的象征意義，第三冊散文詩兩篇。
2、體會兩篇散文詩中所飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語言。
3、學(xué)習(xí)比喻、象征等手法的運(yùn)用，認(rèn)知散文詩的基本特點(diǎn)，初步學(xué)會對散文詩的欣賞。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
從品味語言入手，通過兩首散文詩的對比閱讀，歸納散文詩的基本特點(diǎn)，進(jìn)而欣賞兩首散文詩的語言美、形式美、意境美。
自讀程序
1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在鳥兒（海燕、海鷗、海鴨、企鵝……）“嘰嘰喳喳”的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀兩篇散文詩，了解體會這種文體。
2、整體感知——理解，感受結(jié)構(gòu)美
①學(xué)生快速默讀《記憶》，討論“記憶所蘊(yùn)涵著的真諦”，初中二年級語文教案《第三冊散文詩兩篇》。學(xué)生自由發(fā)言，回答文中“記憶”究竟指什么？進(jìn)而初步了解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度。
②理清文章的行文脈絡(luò)，了解作者是怎樣一步步提示“記憶蘊(yùn)涵的真諦”的。
3、揣摩剖析——悟讀，領(lǐng)悟意境美
①輕聲閱讀“記憶沒有體積……又可以使另一個(gè)人的靈魂貶值到零以下”這部分，討論記憶對人有哪些影響。學(xué)生自由發(fā)言，回答作者從人生的'哪些方面對人類品性作了剖析？你還能列舉出哪些方面？
②默讀兩個(gè)傳說，輕讀“嗯，只記得一己憂患的，是庸人。……才是勇士，真正的勇士！”討論：兩個(gè)傳說表達(dá)了作者的什么觀點(diǎn)？后面的議論表達(dá)了作者什么樣的愛憎情感？
③綜合以上兩大段，討論：你體會到了作者什么樣的心靈境界？
4、鑒別賞析——品讀，欣賞形式美
①聲情并茂閱讀“……而你，朋友，卻執(zhí)拗地望著我……他就永不會從后人的記憶中泯滅”。討論：這一段語言有何特色？運(yùn)用了哪些表達(dá)方式？通過哪些表現(xiàn)手法表達(dá)情感？
②由此段推及全文，討論語言、結(jié)構(gòu)形式、體裁有何特色，從而掌握散文詩的一般特點(diǎn)。
5、遷移運(yùn)用——練讀，體驗(yàn)鑒賞美
①自讀《門檻》，揣摩“門檻”的象征意
②討論文中“俄羅斯的姑娘”具有怎樣的性格特征。
③比較《記憶》與《門檻》在語言、取材、表現(xiàn)手法、意境上的異同。