點亮對未來的向往散文

點亮對未來的向往散文

　　建寧中學是XX省唯一一所教育轉(zhuǎn)化“困難學生”、工讀性質(zhì)的、普教體系的學校，學生是一群“可愛、可惜、可塑”的孩子，每個孩子都有這樣那樣的問題，也都有令人惋惜的故事，比普通中學的孩子更需要關(guān)注、關(guān)懷。

　　大多數(shù)到建寧來的孩子，都不被原來的學校、老師和同學所歡迎，沒有自信，沒有存在感，更不用說集體榮譽感，所以很多孩子會逃課、逃學。但在建寧工作多年，我一直堅信，每個孩子都有閃光點，教師的作用首先是挖掘這些閃光點，點亮孩子們的自信和對未來的向往。

　　許同學剛來時，發(fā)現(xiàn)玩的時間嚴重不足，就開始逃課、逃學，混網(wǎng)吧、酒吧。一次，他逃學去網(wǎng)吧，我用其他學生的qq加了他，成功套出他在哪里。我趕到網(wǎng)吧，他先發(fā)現(xiàn)了我，我就去后門守著，終于截住了他。另一次，他逃學去酒吧打工，我走訪了幾天，找到他所在的.酒吧，遭到酒吧保安阻撓，費盡周折才把他帶回學校。有了幾次逃學被抓的經(jīng)歷，這孩子反偵察能力明顯提高。又一次逃學，他主動聯(lián)系我，說在南湖公園約到其他逃學的孩子，讓我去抓，其實他和別人約定在邁皋橋見。根據(jù)種種線索，我分析他是虛晃一槍，于是將計就計，約他晚上去南湖公園，實際我去了邁皋橋地鐵站。等了兩個小時，那熊孩子慢騰騰地晃出來，一見我，怔住了……每次逃學，我都能找到他，他心服口服，再也不跑了。而每次和他談話，我都站在他的角度，讓他感到被關(guān)心，感到平等與被尊重。距離拉近后，我發(fā)現(xiàn)他喜歡唱歌，嗓音不錯，于是校內(nèi)比賽、校外表演，我都推薦他參加，還陪他練歌。慢慢地，他對學校產(chǎn)生了歸屬感，有了自信，學校各項匯演都積極去做主持人，和父母的關(guān)系也改善了，初中畢業(yè)前入了團。現(xiàn)在，小許在一家護膚品連鎖店工作，主管說，小伙子認真負責，不錯！

　　呂同學的父母在他小學4年級時去外地工作，至今沒回來探望過他。他在南京與奶奶相依為命，在班里少言寡語，與同學關(guān)系緊張，遇事易激動。后來，奶奶因病回老家，留下他獨自生活。一次寒假返校前下大雪，他家很遠，我想他不方便拿被子等生活用品，就開車去接他。對我來說這是舉手之勞，這孩子卻寫了一封很感人的信給我，并且，從此沒犯過任何錯誤，遇到問題都來找我商量。漸漸地，他意識到自己與人交往中的問題，常常和我探討如何解決。他和同學的關(guān)系也越來越好，在“小伙伴”中找到了溫暖。現(xiàn)在，小呂在一家知名汽車制造廠任職，工作一絲不茍，是師父眼中的好徒弟。

　　夏同學初二下學期轉(zhuǎn)到建寧，第一天就表現(xiàn)出極大的不適應。晚上值班，我找他聊天，原來他經(jīng)常打架斗毆，結(jié)識了很多校外不良少年。第一個月，周末回家我不允許他出門，時常打電話或突然去他家查看他是否在家，期間還不斷和他討論犯罪案例，給他講法律常識。寒假前，他來找我，說從前的幾個哥們因為團伙搶劫被抓了，他很后怕，多虧我管得嚴……他開始學習好好做人，逐漸改掉一些壞習慣。我發(fā)現(xiàn)他管理能力、表達能力都很強，就推舉他做班長。他還真行，班級風氣正，凝聚力強，他也感受到做好人、做能人的快樂。畢業(yè)后，他進入一家電子商務公司，兩個月后就轉(zhuǎn)為正式員工，公司領(lǐng)導打電話給我，對小夏贊不絕口。

　　在建寧中學，我們對教師的角色內(nèi)涵是這樣理解的：教師是“默默的守望者”、“溫和的傾聽者”和“機智的導演者”。我們要24小時照顧學生的生活，要呵護他們敏感脆弱的心靈，更要引導他們看到自己明亮的一面，和可以追求的美麗未來。