語文關于散文的教材分析
教材分析
《散步》是一篇清新優美的散文。它是一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，贊頌了我國人民尊老愛幼的傳統美德。
教學重點
(1)
體會三代人在散步中所表現的互敬互愛的真摯感情。
(2)
學習通過日常小事表達真情實感的寫法。
教學過程
(一)
開端激趣、相機引入
師：很高興能和咱們班的同學結識，我也很愿意成為你們的朋友，并和大家一起學習、一起進步，在共同的學習中成為老朋友。我想問大家生活中的問題，不知同學們散過步沒有?
生：
(
齊
)
散過。
師：散過步的同學請舉手。
(
全部舉手
)
那么你和誰在一起散過步？
生
1
：和爸爸媽媽。
生
2
：和同學。
生
3
：和爺爺奶奶。
師：但不知散步的感覺如何
?
生：高興。
師：怎樣的心境
?
怎樣的感覺呢
?
生：心里很平靜。
師：喜歡散步嗎
?
生：
(
齊
)
喜歡。
師：那么今天，我們一起來學習《散步》作者莫懷戚。
(
板書
)
看課題你能聯想到散步的哪些問題
?
生
1
：想到什么人散步，在什么地方散步。
生
2
：在什么時候散步發生了什么事？
師：很好，同學說的正好提到
記敘文
的六要素：什么人、在什么時間、什么地點散步，發生了什么事，要想知道，還得讀課文。
二、研討學生，確立目標
師：
我們面對一篇文章，不但要學會，還要會學，那怎么學習呢
?
生：文章寫了什么事，表達作者什么樣的思想感情。
師：你的意思是理清思路，看看表達作者什么樣的思想感情。
生：仔細閱讀句子，體會作者的感情。
師：
好，要細細品一品句子，賞析文章所表達的感情。
生：要學習生字理解詞語。
師：三位同學說的都對，那么應該怎樣解決，總要有個順序，請同學們排列一下學習順序。
(
生交換意見后都認為是生
3
，生
1
，生
2)
師：今天怎樣學習這篇文章，請同學們當領導，請看屏幕
(
放置卡片于屏幕上顯示
)
請同學朗讀目標
l
、
2
、
3
、
學
習目標：
1
．積累課文中出現的詞語，理解詞語在語境中含義。
2
．理清本文的寫作思路，體會作者的思想感情。
3
．體會祖孫三代互敬互愛的思想感情，學習尊老愛幼的美德。
[
在這一環節中，教師做的不再是出示學習目標。通過教師的引導，讓學生自己說出該學什
，怎樣學。充分體現新課標中以學生為主體，培養學生自主意識，不但要學生學會，還要讓學生會學。
]
三、實施目標
師：請同學們朗讀課文，自己完成目標
1(
生讀并交
流，師巡視。
)
師：有問題嗎
?
生
1
：后來發生了分……
生：
(
齊
)qi
師：還有問題嗎
?
生：
(
異口同聲
)
沒有了。
師：看來同學們自學能力挺強，到底掌握了沒有，我還要檢測檢測，請看大屏幕。
(
效果卡片，屏幕顯示
)
師：結合語境，理解劃線詞語的含義
. 1
、今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，但是春天總算來了。“太遲，太遲”’、“總算”是怎樣理解。
生
1
：急切盼望春天來臨。
生
2
：愿意及早看到春天的`美好景色。
師：理解正確。看
2
，我的母親又熬過了一個嚴冬，“熬”怎
么理解。
生
1
：忍受。
生
2
：寫出母親身體不好
師：理解得很透徹，好不容易度過嚴冬，或者說度過嚴冬……
師：大家既理解了本義又理解了含義。看
3
，后來發生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生
1
：有不同想法。
生
2
：有不
同意見。
師：理解正確。
“委屈”在這里怎么理解。
生：受到不應有的指責和待遇，心里難過，這里是使兒子受到委屈。
[
學習目標
1
屬于字
.
詞的教學，初一學生具備自主完成的能力，這里繼續培養認識字詞的興趣和主動識字釋詞的習慣。通過學生之間互相交流合作完成目標
1
。
]
師：看來詞語理解得不錯。接下來
，請同學們互相合作，研討研討，文章先寫了什么，然后又寫了什么，最后又怎么樣了。通過故事的記敘表達了作者什么樣的思想感情。
(
生研討交流，師巡視
)
生
1
：文章先交代了時間、地點、人物，然后寫了散步的經過，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。
生
2
：文章先交代了散步的緣由，然后寫了一家人在散步中產生了矛盾，最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。表達了一家人互敬互愛的思想感情。
師：“最后寫他們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”這種描繪性的語言適合概括段意嗎
?
生：不適合。
師：誰有不同意見，注意是概括性語句，散步的結果如何。
生：我背母，妻背子。
師：很好。先寫散步的緣由，然后寫了在散步中產生了小波
折，或用微瀾概括，最后寫我背母，妻背子，表達一家人互敬互愛的感情。
(
邊總結邊板書
緣由——微瀾
互敬互愛
我背母
妻背子
)
師：那么這一家人互敬互愛的感情怎樣得以表達，就需細細品味品味句子，這就是我們要完成的第
3
個目標。要想知道一家人的心理，最好請出一家人采到我們的現場，一問便知。但那是不可能的，現在我們模擬一下“實話實說”的現場，我做主持人，請幾位同學到前面來，分別扮演文章的角色，同學
們要積極參與，團結合作，先請出文章的作者莫懷威
(
幾個男生站起來，幾個女生也站起來
)
師：作者是男同志，咱們推薦一個作家吧。
(
幾個同學推薦，一個站起來的男生走到臺前
)
師：找個做兒子的吧。
(
一男同學迅速來到臺前
)
師：請母親、妻子上場。
(
兩個女同學搶先來到臺前
)
師：很遺憾，前面沒有座位，你們和老師一樣站著吧，同學們則是實話實說的現揚觀眾。
(
稍停
)
幾千年來，中國人把家庭和睦和作為生活幸福的象征，把血緣親情當作最圣潔的感情，曾用真誠和心血寫下了一個又一個優美動人的故事。今天我們有幸請到了《散步》一文的作者一家人。請這一家人再次回想那次散步的情景，讓一家人和觀眾朋友一起再次感受那濃濃的至愛親情。我也學習一家人尊老愛幼的美德，先采訪采訪偉大的母親吧。請問母親，那次散步你最初不想去
?
“母親”：是的，我年紀大了身體不好，走遠一點，就覺得累。
師：后來怎么又去了。
“母親”：聽兒子的，是兒子讓我去的。
師：兒子讓你去你就去了。
“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。
師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。
生
1
：溫和。
生
2
：善良的人。
生
3
：是一個慈愛的人。
師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。
“作者”：母親身體不好，應多出來活動活動，這樣有利于身體健康。
師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。
生
1
：為了促進一家人良好的感情。
生
2
：為了看到美好的春天。
“小家伙”搶答：為了享受春光。
師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎
?
(
作者點頭
)
在散步的開端你描繪富有詩情畫意的春景。（作者臉上有遺憾表情）請一位觀眾讀一下
生讀：“這南方初春的……生命”
師：這跟散步有什么關系。
“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯想到生命，生命就應該像春天一樣。
師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，
(
問小家伙
)
你說了什么。
“小家伙”：走小路
(
生笑
)
噢，不是。前面是媽媽和兒子，
后面也是媽媽和兒子。
師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎
?
生：
(
齊
)
喜歡。
師：為什么
?
(
搶答
)
生
1
：聰明
生
3
：天真
生
4
：機靈
師：我也非常喜歡小家伙。（生笑）后來在散步中發生了分歧……
“母親”：我要走大路，大路平順。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
師：妻子呢
?
“妻子”：我聽丈夫的。
師：現在決定權落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到責任重大。母親老了，她很習慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話
師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。
生
1
：孝敬老人
生
2
：也疼愛兒子
生
3
：尊老愛幼
師：但是事情在這時又發生了變化。
(
“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜。
)
“母親”：我改了主意，還是走小路吧。
師：并且還向小路上望去，看到了一片春光，觀眾朋友，此情此景，你感到這位慈愛的母親什么思想
?
生：疼愛孫子
師：僅此而已。
生：對兒子的理解體諒。
師：很好，還有嗎？
生：母親也喜歡這一片春景。
師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節。
“作者”：我背母，妻背子。
師：這時你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
師：妻子呢，有何感想。
“妻”：我
也同樣感受到我們一家人的親情和肩負的重任。
師：感謝一家人來到我們節目現場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現在請同學們再次品讀結尾句，研討交流結尾句的含義。
(
生讀、研討、師巡視
)
生
1
：結尾表現一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。
生
2
：贊美尊老愛幼的美德。
師：一家和整個世界怎樣聯系到一起的
?
生：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美
好。
師：很深刻，
這和妻子有關系嗎？
生：我和妻子都是背
的人。
1
師：這又表明了作為一個中年人應該怎樣做。
生
1
：尊敬老人
生
2
：贍養父母
生
3
：還要撫養孩子。
師：他們要擔負贍養父母，撫養孩子的責任。
請同學們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。
生齊讀：“這樣……整個世界”
師：通過合作，我們共同完成了目標
3
。不知道同學們掌握了沒有，現在請大家共同總結一下，散步的緣由是什么，散步中發生了怎樣的分歧，又是怎樣解決的
?
表現一家人什么感情
?
(
討論片刻，師請同學總結
)
學生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現一家人互敬互愛、互相理解體諒。
(
師板書：理解、體諒
)
師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：
生
l
：背母、背子圖
生：
(
幾個
)
不太好。
生
2
：春光圖
師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現人間至愛親情。
(
板書：春日散
步，人間至愛
)
[
學習目標
3
是本文教學的重點，這里教師精心設置了一個“實話實說”的現場，現場采訪作者一家人，教師是節目主持人，請四位學生扮演作者一家人，其它學生是現場觀眾，通過主持人的采訪，“一家人”的表演解說，“觀眾”對一家人認識理解來完成目標
3
的學習。這樣在活動中學習語文，學會合作，一方面讓課文走進生活，學生切身體驗作者一家人至真至愛的感情，一方面學生在活動中體驗到合作與成功的快樂。
]
，妻子在外面總聽我的。
師：最后你作出決定。
作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。
四、拓展遷移，實踐創新
師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發現生活的美。從本文中，我們學到了哪些知識有利于作文呢，請同學讀屏幕上的
1
、
2
。
(
放置卡片、屏幕顯示
)
生主
動站起來讀：
1
、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚了尊老愛幼的傳統美德；
2
、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。
師：這節課開始時，同學們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。
生：
(
齊讀
)(
屏幕顯示
)
黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。
師：這節課到這兒，下課。
[
學以致用，從日常生活中的瑣事感受生活，發現生活的美，真實地記錄生活，寫出對生活的體驗。在第四環節中，教師從《散步
》引到選材，從《散步》一文提示學生寫作素材來自日常生活，布置一篇課后小記，起到拓展延伸的作用。
]
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