弘揚中華傳統文化散文
幼兒教育是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期，許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點；“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型，轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。這一時期的教育不僅會在每一個人的一生中留下深刻的痕跡，而且對整個社會的發展與進步也起著至關重要的作用。
然而，當前幼兒園和家長都在為幼兒認識了多少字、會算多少算術題而沾沾自喜，卻很少關注兒童道德的培養。甚至有些父母在孩子放學后問到：“今天老師批評你了嗎?小朋友打你了嗎?”而當小孩回答“小朋友打我了”后，家長會說：“你為什么不打他?”如果孩子在這樣的氛圍中成長，將很難具有健康的人格、高尚的品德，更不利于他們的長遠發展。
在日常教學活動中，教師應多用我們的傳統美德來影響學生，可以通過人物對話、故事表演、觀看圖片等直觀的形式，對幼兒實施德育教育，進而使幼兒漸漸在頭腦中形成一個簡單而正確的`認知輪廓，然后就逐漸形成了自己的認識和習慣。我曾經教過一個孩子，他聰明、活潑，各方面的能力很強，但很調皮，經常欺負其他小朋友。有一次，他搶了另一個小男孩的變形金剛，還把人家推倒在地。我當時沒有批評他，而是走過去給他講了一個故事：我國古代有一個人叫孔融，他小時候非常聰明好學，4歲時，他已能背誦許多詩賦，并且非常懂事，大家都很喜歡他。一天，爸爸的朋友帶來一盤梨子，爸爸叫孔融他們七兄弟從最小的小弟開始自己挑，小弟首先挑走了一個最大的，而孔融揀了一個最小的梨子說：“我年紀小，應該吃小的梨，剩下的大梨就給哥哥們吧。”父親聽后十分驚喜，又問：“那弟弟也比你小啊？”孔融說：“因為我是哥哥，弟弟比我小，所以我也應該讓著他。”。故事講完之后，我對我班上這個小男孩說：“孔融小朋友這樣做好不好？”他紅著臉兒說“好！”我又說，“那你的做法對不對呢！”見我非常認真嚴肅，聰明的他，低著頭說：“老師，我錯了，我今后不這樣做了，我現在就把變形金剛還給他。”于是，他馬上把變形金剛還了，并賠禮道歉。我接著又說：“小朋友之間應該互相關心、互相照顧、互相幫助，你今天這樣做老師很不高興。”他很有點難為情地說：“老師，我錯了。”我想了想說：“恩，你是個知錯能改的好孩子，我相信你以后一定不再欺負別的小朋友了，你說呢？”他聽了拼命地點頭，后來，他真的如我期望的那樣沒有再欺負別的小朋友。
中華傳統文化和傳統美德是歷代流傳下來的，對我們的孩子的人格修養有著不可忽視的影響。傳統是現代的根基,孩子是未來的主人,應當加強傳統文化與傳統美德的教育,努力幫助他們完善自身的人格,這樣才能保證長大以后做對社會有用的人。 ‘彤彤‘上幼兒園的時候，經常被老師批評，同學也笑話她：’彤彤‘心里很難受，非常希望自己在幼兒園里，也能光榮一次，也能被人羨慕一次，再不被同學、老師看不起。從此， ‘彤彤‘努力與別的小朋友和睦相處，自己犯了錯，馬上道歉，如果人家不接受，她就不斷的真誠的求他原諒，直到同學原諒她為止。終于，奇跡出現了——她感覺自己越來越受老師和小朋友們的喜歡，在幼兒園里的生活越來越快樂！
我們的孩子如果養成誠實、自信、勇敢、活潑開朗等良好的個性品質，就能使得他們與周圍的人建立良好的關系，從而健康快樂地成長。
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